給予是快樂(lè )的說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
“說(shuō)課”是教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。給予是快樂(lè )的說(shuō)課稿怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
給予是快樂(lè )的說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
學(xué)情分析：
在學(xué)情方面，作為四年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習，他們積累了一些閱讀方法，但對重點(diǎn)詞句在表情達意方面的理解還不夠。
基于以上的分析，我制定了以下教學(xué)目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀體會(huì )“給予是快樂(lè )的”含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
依據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：理解“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
難點(diǎn)：教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習奉獻意識，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《給予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文，《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的課程目標中指出：學(xué)習略讀，粗知文章大意。因此，根據學(xué)生實(shí)際和略讀課文的特點(diǎn)，我主要采用初讀感悟，再讀理解，拓展延伸等讀悟結合等方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。最后，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
【設計意圖】本設計著(zhù)眼于對文本含蘊的充分挖掘，以“獲獎后快樂(lè )的心情”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去體會(huì )和感悟給予更快樂(lè )。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。
(二)初讀課文，整體感知
【設計意圖】以“課文寫(xiě)了一件什么事，”為切入點(diǎn)，再通過(guò)課件出示“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)?在什么時(shí)候?發(fā)生了什么事?從而感受到什么?”引導學(xué)生整體感受文本，從而起到導航的作用。
(三)抓文中“意外”，體會(huì )人物的思想品質(zhì)
要求學(xué)生默讀課文，提出以下自學(xué)要求：在這個(gè)故事中，哪些地方出乎你的意料?哪些地方讓你留下了深刻的印象?再通過(guò)課件出示相關(guān)內容和讓學(xué)生閱讀，引導學(xué)生理解和體會(huì )男孩的品質(zhì)。
【設計意圖】新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此，在這一環(huán)節里，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì )，再通過(guò)生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
(四)拓展延伸
【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生找文中人物快樂(lè )的原因，引用俗語(yǔ)：贈人玫瑰，手有余香及播放歌曲《愛(ài)的奉獻》引導學(xué)生深入的理解文本的內涵。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是對教學(xué)內容的加工和提煉。它必須理清教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我設計了以下的'板書(shū)，旨在使學(xué)生能根據板書(shū)了解本文的主要內容，把握小男孩的心理活動(dòng)及保羅的心理感受，并從中體會(huì )到課文所表達的真情。
板書(shū)設計
24*給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
給予是快樂(lè )的說(shuō)課稿二
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！給予別人，快樂(lè )自己，贈人玫瑰，手留余香。我說(shuō)課的內容是《給予是快樂(lè )的》。
一、說(shuō)教材
《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題的一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結識了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
學(xué)情分析：
在學(xué)情方面，作為四年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習，他們積累了一些閱讀方法，但對重點(diǎn)詞句在表情達意方面的理解還不夠。
基于以上的分析，我制定了以下教學(xué)目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀體會(huì )“給予是快樂(lè )的”含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
依據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：理解“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義。
難點(diǎn)：教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習奉獻意識，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《給予是快樂(lè )的》是一篇略讀課文，《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的課程目標中指出：學(xué)習略讀，粗知文章大意。因此，根據學(xué)生實(shí)際和略讀課文的特點(diǎn)，我主要采用初讀感悟，再讀理解，拓展延伸等讀悟結合等方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。最后，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì )來(lái)深化對文章中心的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
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【設計意圖】本設計著(zhù)眼于對文本含蘊的充分挖掘，以“獲獎后快樂(lè )的心情”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去體會(huì )和感悟給予更快樂(lè )。進(jìn)而揭示課題，引起學(xué)生閱讀的興趣。
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【設計意圖】以“課文寫(xiě)了一件什么事，”為切入點(diǎn)，再通過(guò)課件出示“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)？在什么時(shí)候？發(fā)生了什么事？從而感受到什么？”引導學(xué)生整體感受文本，從而起到導航的作用。
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要求學(xué)生默讀課文，提出以下自學(xué)要求：在這個(gè)故事中，哪些地方出乎你的意料？哪些地方讓你留下了深刻的印象？再通過(guò)課件出示相關(guān)內容和讓學(xué)生閱讀，引導學(xué)生理解和體會(huì )男孩的品質(zhì)。
【設計意圖】新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此，在這一環(huán)節里，我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì )，再通過(guò)生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
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【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生找文中人物快樂(lè )的原因，引用俗語(yǔ)：贈人玫瑰，手有余香及播放歌曲《愛(ài)的奉獻》引導學(xué)生深入的理解文本的內涵。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是對教學(xué)內容的加工和提煉。它必須理清教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我設計了以下的板書(shū)，旨在使學(xué)生能根據板書(shū)了解本文的主要內容，把握小男孩的心理活動(dòng)及保羅的心理感受，并從中體會(huì )到課文所表達的真情。
板書(shū)設計
24*給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
我的說(shuō)課結束了，非常感謝各位領(lǐng)導 和老師能給我這個(gè)鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，不足之處請多多指教！謝謝！
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