四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文
四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：
24、給予是快樂(lè )的
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：
圣誕節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對話(huà)?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。)根據提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文——給予是快樂(lè )的。
(課題課前板書(shū)。)
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習課文第一部分(1～7小節)
1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對話(huà)，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么?
2、當保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話(huà)，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話(huà)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話(huà)是什么意思?
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機指導朗讀。)
4、聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，體會(huì )小男孩“一心希望給予別人快樂(lè )”的高尚的思想。
三、學(xué)習課文第二部分(8～12小節)
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話(huà)，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里在想什么?要把快樂(lè )給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，是怎樣想的?
認為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話(huà)后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)里看圣誕節櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì )怎么做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè )而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè )而難忘?)
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現在有什么話(huà)要對小男孩說(shuō)呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè )的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、今天，我們繼續學(xué)習課文《給予是快樂(lè )的`》，板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè )的這個(gè)人生道理。)
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習課文1～5小節
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對話(huà)。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節和教學(xué)情境的創(chuàng )設之間的關(guān)系，大處著(zhù)眼，符合學(xué)生認知的規律。)
1、講讀小男孩說(shuō)的話(huà)：
�、抛杂勺x小男孩說(shuō)的話(huà)，想一想，你從中體會(huì )到了什么?
�、茖W(xué)生交流。
�、请S機練讀。
2、體會(huì )保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么感受?
�、抛x有關(guān)句子。
�、普�?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導學(xué)生體會(huì )當然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車(chē)的哥哥。)
�、请S機練讀。
4、小結：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
5、分角色朗讀課文1～5小節。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對話(huà)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習課文6～11小節
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著(zhù)這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節。)
1、自由讀課文6～11小節，思考：
為什么保羅又錯了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內容來(lái)回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著(zhù)新車(chē)對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾。)
3、品讀欣賞：
�、旁僮x課文6～11小節，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
�、平M織交流，并相機練讀。
4、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話(huà)。
(現在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習課文12、13小節
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著(zhù)腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著(zhù)小男孩那充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
2、想象練說(shuō)：
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢?看著(zhù)這一切，保羅會(huì )想些什么呢?
3、小結：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì )，也許他錯過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著(zhù)兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
(現代信息技術(shù)的恰當運用，師生之間的真誠互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著(zhù)這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著(zhù)自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè )的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現給予是快樂(lè )的的故事。
(董老師的課較好地體現了當前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統一，既有溫度，也有深度。)
【板書(shū)】
24、給予是快樂(lè )的
保羅小男孩
驚訝不是希望而是希望
又錯了
四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂(lè )的
2、讀題：指導讀好“快樂(lè )”(讀出感情)
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
(學(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事?)
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：
�、僮x準字音讀通課文
�、趲е�(zhù)問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節轎車(chē)兜一圈炫耀
�、僦该x齊讀
�、谥笇дQ：右邊筆順兜：上半部
�、垤乓办乓笔鞘裁匆馑�?
�、茉跁�(shū)上描紅：誕兜(教師巡視)
3、指名回答
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)?(板書(shū)：保羅小男孩)
�、趦蓚�(gè)不相識的人，由于什么事物使他們相識?
板書(shū)：新車(chē)
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內容的能力。
6、揭示：這節課我們就來(lái)學(xué)習，怎樣將一篇篇幅較長(cháng)的課文的主要內容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習概括課文主要內容
(一)指導學(xué)生概括段意
1、1-2
�、僮杂勺x
�、�(指板書(shū))用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系?
2、3-7
�、僮杂勺x
�、�3、4、5中有一個(gè)詞反復出現了4次，找出句子來(lái)再讀。
�、蹆蓚�(gè)主人公對“希望”各是怎樣理解的?
�、軐W(xué)生回答，相機板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡：看來(lái)，保羅對小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請小男孩上汽車(chē)兜一圈，當車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。
3、8-11
�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢?
�、趯W(xué)生回答，相機板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車(chē)……送新車(chē)
�、坌〗Y：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū)：誤解
�、苓^(guò)渡：最后理解了嗎?
4、12-13
�、倌x
�、谟脮�(shū)的話(huà)說(shuō)說(shuō)12-13主要講了什么?
(二)指導學(xué)生概括課文主要內容
(課文主要講了一件什么事?)
1、根據板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內容也可以這樣概括
出示：
(時(shí)間)，保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題嗎?
3、下節課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內容寫(xiě)下來(lái)(要求：簡(jiǎn)潔、通順)
附板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
新車(chē)
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)
四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文4
一、導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續同大家一起學(xué)習課文——給予是快樂(lè )的。
(課題課前板書(shū)。)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?
(圍繞哪一個(gè)事物展開(kāi)的。)
板書(shū)：
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
二、學(xué)習新課
1、出示句子：
給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè )的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè )的”等。)
2、出示句子：
， 給予是快樂(lè )的。
提問(wèn)：你能將這句話(huà)補充完整嗎?
(讓學(xué)生為這句話(huà)加上表示時(shí)間的詞。)
3、過(guò)渡：
圣誕節前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、討論后，針對重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
�、� “保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！保�
�、� 指名朗讀這句話(huà)，集體評議。
(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。)
�、� 抓住重點(diǎn)詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
(引導學(xué)生體會(huì )“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車(chē)。)
�、� 齊讀這句話(huà)，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調的抑揚頓挫。
�、� 提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )原句中隱含著(zhù)的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。)
�、� 讀這部分課文中描寫(xiě)小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
�、� 指導學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。
�、� 聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅也十分吃驚。誰(shuí)會(huì )讀有關(guān)的句子。
�、� 想一想，保羅為什么吃驚?
(引導學(xué)生初步認識小男孩高尚的思想境界。)
�、� 過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯了。
�、� 讀有關(guān)的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
�、� 討論：
小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢?
(學(xué)生自由作答，體會(huì )小男孩是要弟弟相信，他長(cháng)大后一定能得到一輛新車(chē)。)
�、� 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì )念這一段話(huà)?
(指導朗讀。)
�、� 進(jìn)行拓展練習：
你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的?他會(huì )將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?
(同桌間相互練說(shuō)，表達自己的美好心愿。)
�、� 相信小男孩能實(shí)現愿望的同學(xué)請舉手。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)?為什么?
(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè )，從而概括出本文的中心。)
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè )。
�、� 小結：
老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話(huà)。
三、圍繞最后2節讀、議、寫(xiě)
1、指導有感情地朗讀12、13節：
師問(wèn)：從這兩節里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題嗎?
引導：“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?”
2、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì )到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè )。)
3、集體交流。
4、寫(xiě)話(huà)訓練：
(寫(xiě)出自己獨到的理解。)
出示：
學(xué)習了這篇課文，我懂得了 。
四、課外作業(yè)
將同學(xué)們剛才寫(xiě)的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話(huà)語(yǔ)，刊登在班級黑板報上。
五、板書(shū)設計
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 (不是)獲取(而是)給予
又錯了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛(ài)
四年級《給予是快樂(lè )的》上冊語(yǔ)文課件范文5
【學(xué)習目標】
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè )。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
目標3。
【教學(xué)設計】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結，得到是快樂(lè )的'，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答：
隨機板書(shū)：
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光給予是快樂(lè )的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
5、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
1、教師引導：哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂(lè )，小男孩因為而感到快樂(lè )，保羅因為而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。)
2、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
【課后小結】
這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生暢談讀文體會(huì )時(shí)，我相機引導學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè )觀(guān)自信的性格。
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