英語(yǔ)課題實(shí)施方案（通用11篇）
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英語(yǔ)課題實(shí)施方案 1
一、課題背景
隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為國際交流的主要語(yǔ)言，其口語(yǔ)能力的重要性日益凸顯。然而，當前許多初中生在英語(yǔ)學(xué)習中存在“啞巴英語(yǔ)”現象，即讀寫(xiě)能力較強，但口語(yǔ)表達能力較弱。因此，本課題旨在通過(guò)一系列創(chuàng )新教學(xué)策略和活動(dòng)，有效提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
二、目標設定
1. 主要目標：顯著(zhù)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利度和準確性，增強他們在真實(shí)語(yǔ)境中的交流能力。
2. 具體目標：
提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，為口語(yǔ)輸出打下基礎。
增強學(xué)生的詞匯量，特別是日常對話(huà)中常用的口語(yǔ)表達。
培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，減少中文到英文的翻譯過(guò)程。
通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景練習，提高學(xué)生的口語(yǔ)應用能力和自信心。
三、實(shí)施策略
1. 情境教學(xué)法：利用角色扮演、小組討論等形式，模擬購物、點(diǎn)餐、旅行等日常情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習口語(yǔ)。
2. 多媒體輔助教學(xué)：引入英文電影、歌曲、TED演講等資源，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)習興趣。
3. 互動(dòng)式課堂：鼓勵學(xué)生之間、師生之間的英語(yǔ)對話(huà)，營(yíng)造積極的口語(yǔ)練習氛圍。
4. 口語(yǔ)挑戰賽：定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的.平臺，增強口語(yǔ)表達的自信心。
5. 家校合作：鼓勵家長(cháng)參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習，如一起觀(guān)看英文電影、進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對話(huà)，形成家校共育的良好環(huán)境。
四、評估與反饋
1. 日常觀(guān)察：教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表現，記錄進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。
2. 口語(yǔ)測試：定期進(jìn)行口語(yǔ)測試，評估學(xué)生的口語(yǔ)流利度、詞匯量和語(yǔ)法準確性。
3. 問(wèn)卷調查：向學(xué)生和家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷，收集對教學(xué)活動(dòng)的反饋，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
4. 成果展示：通過(guò)組織英語(yǔ)口語(yǔ)展示會(huì )，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，同時(shí)鼓勵同學(xué)間相互學(xué)習。
五、預期成果
學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯著(zhù)提升，能夠自信地在日常生活中使用英語(yǔ)交流。
學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性增強，形成自主學(xué)習的良好習慣。
教師教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量和效率提高。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 2
一、課題背景
在信息爆炸的時(shí)代，快速準確地獲取信息并理解其含義是現代社會(huì )對人才的基本要求之一。英語(yǔ)閱讀作為獲取信息的重要途徑，其理解能力直接影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)。然而，傳統閱讀教學(xué)方式往往側重于詞匯和語(yǔ)法，忽視了閱讀策略和數字化工具的應用。因此，本課題旨在探索如何利用數字化工具提升高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
二、目標設定
1. 主要目標：通過(guò)數字化工具的應用，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度、理解深度和批判性思維能力。
2. 具體目標：
教會(huì )學(xué)生使用數字化工具（如在線(xiàn)詞典、閱讀分析軟件）輔助閱讀，提高閱讀效率。
培養學(xué)生的閱讀策略，如預測、總結、提問(wèn)等，加深閱讀理解。
通過(guò)閱讀英文新聞、學(xué)術(shù)文章等，提升學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)閱讀和討論，拓寬視野，增強閱讀興趣。
三、實(shí)施策略
1. 數字化資源庫建設：整合優(yōu)質(zhì)英文閱讀材料，包括新聞、小說(shuō)、科普文章等，建立在線(xiàn)資源庫。
2. 在線(xiàn)閱讀平臺：利用在線(xiàn)閱讀平臺，如Kindle、Z-Library等，為學(xué)生提供便捷的電子書(shū)籍獲取途徑。
3. 閱讀策略培訓：通過(guò)專(zhuān)題講座、工作坊等形式，教授學(xué)生有效的閱讀策略，并引導他們在實(shí)際閱讀中運用。
4. 互動(dòng)討論區：建立在線(xiàn)討論區，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，進(jìn)行深度討論，促進(jìn)思維碰撞。
5. 個(gè)性化學(xué)習計劃：根據學(xué)生的閱讀興趣和水平，制定個(gè)性化的閱讀計劃，推薦使用適合的閱讀材料和工具。
四、評估與反饋
1. 閱讀理解測試：定期進(jìn)行閱讀理解測試，評估學(xué)生的閱讀速度、理解深度和批判性思維能力。
2. 在線(xiàn)學(xué)習行為分析：利用學(xué)習管理系統（LMS）分析學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習行為，了解他們的'閱讀習慣和偏好。
3. 問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談：向學(xué)生和教師發(fā)放問(wèn)卷，收集對數字化工具使用的反饋，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，深入了解學(xué)生的學(xué)習體驗。
4. 項目展示：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀項目展示，如制作閱讀報告、進(jìn)行口頭匯報等，展示學(xué)習成果。
五、預期成果
學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力顯著(zhù)提升，能夠高效、準確地理解和分析英文材料。
學(xué)生掌握多種閱讀策略，具備獨立閱讀和批判性思維的能力。
教師對數字化工具在教學(xué)中的應用有更深入的理解，教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 3
一、課題表述
小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
二、研究目標
1. 創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。
2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式。
3. 創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。
三、研究方法
1. 運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效。
2. 運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式。
3. 運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式。
4. 運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制。
5. 運用經(jīng)驗總結和比較研究的方法，總結本課題的研究報告。
四、實(shí)施步驟
1. 準備階段：創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。
2. 研究階段：研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。
3. 總結階段：研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。
五、具體措施
1. 研究分組方法，總結具體成熟的經(jīng)驗論文。
2. 為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6人，班內設一張評價(jià)表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問(wèn)題的小組及時(shí)反思，限期整改。
3. 完整的一堂課應當包括三個(gè)部分：課前預習、課中探究、課后鞏固。老師可以讓學(xué)生提前預習，通過(guò)作業(yè)自我檢查和批改。此外，根據內容的'量和難度，教師可以靈活采用課后預習、前半節課預習或整節課預習的方法。同時(shí)，各小組要在小組內預習交流，對小組內的疑惑或新發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行總結，便于課堂上小組間的交流。
4. 課堂中段教師針對各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學(xué)設計，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性。
5. 為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上，逐一批改和精講。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 4
一、研究背景與目標
1. 了解當前初中英語(yǔ)教學(xué)現狀，分析學(xué)生課前預習存在的問(wèn)題。
2. 探索一套適用于初中英語(yǔ)課前有效性預習的方法和策略。
3. 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。
二、研究?jì)热菖c方法
1. 研究?jì)热?/p>
學(xué)生課前預習現狀調查與分析。
初中英語(yǔ)課前有效性預習方法與策略研究。
有效性預習對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果的影響研究。
2. 研究方法
文獻綜述：收集國內外關(guān)于初中英語(yǔ)課前預習的研究成果，為本研究提供理論依據。
實(shí)證研究：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、教學(xué)實(shí)驗等方法，收集一線(xiàn)教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議。
數據分析：運用統計學(xué)方法，對收集到的數據進(jìn)行處理，得出研究結論。
三、研究步驟與時(shí)間安排
1. 第一階段（1\~3個(gè)月）：進(jìn)行文獻綜述，梳理國內外研究現狀。設計問(wèn)卷調查表，進(jìn)行學(xué)生課前預習現狀調查。
2. 第二階段（4\~6個(gè)月）：分析問(wèn)卷調查結果，找出學(xué)生課前預習存在的.問(wèn)題。探索初中英語(yǔ)課前有效性預習的方法與策略。
3. 第三階段（7\~9個(gè)月）：開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗，驗證有效性預習對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果的影響。收集實(shí)驗數據，進(jìn)行分析。
4. 第四階段（10\~12個(gè)月）：提出改進(jìn)措施和建議，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。
四、預期成果
1. 形成一套適用于初中英語(yǔ)課前有效性預習的方法和策略。
2. 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力。
3. 為初中英語(yǔ)教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
五、注意事項
1. 避免教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的干擾因素：在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗時(shí)，要選擇相似的教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)資源，確保實(shí)驗的公正性。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行充分的指導和監督，避免他們在實(shí)驗過(guò)程中受到其他因素的干擾，如課外輔導、網(wǎng)絡(luò )資源等。
2. 合理分析數據，避免主觀(guān)臆斷：收集到的數據要進(jìn)行科學(xué)的統計分析，不能憑主觀(guān)感覺(jué)來(lái)判斷。要運用專(zhuān)業(yè)的統計軟件，對數據進(jìn)行嚴謹的處理，確保研究結果的客觀(guān)性和準確性。
3. 注重研究成果的推廣與應用：在研究結束后，要及時(shí)將研究成果整理成報告，向相關(guān)部門(mén)和教師進(jìn)行匯報，推廣有效的預習方法和策略。同時(shí)，要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗證，根據反饋進(jìn)行調整和完善，使其更具實(shí)用性和針對性。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 5
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用，長(cháng)期以來(lái)在我國的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課具有重要的現實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習策略，這就對英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學(xué)組織和調控的方案。
三、課題研究的理論依據
古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快�，F在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規則等。當學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標
�。ㄒ唬┭芯康哪康模禾剿餍W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
�。ǘ┛傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
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三年級：
1、能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對話(huà)。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
六年級：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話(huà)，短文以及與教材難度相當的對話(huà)，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 6
一、課題的表述：
小學(xué)英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式探究
二、課題涵義：
小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語(yǔ)合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的`交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
三、課題提出的背景：
合作學(xué)習（cooperativelearning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式，又稱(chēng)“小組學(xué)習”、“團隊學(xué)習”或“分享學(xué)習”，是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，幫助學(xué)生養成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì )自主學(xué)習等方面實(shí)效顯著(zhù)，是當代主流教學(xué)理論與策略之一。
四、研究目標：
1、創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3、創(chuàng )建科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)標準及實(shí)施辦法。
五、研究方法：
1、運用測驗法和比較研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗證該教學(xué)法的實(shí)驗成效；
2、運用行動(dòng)研究法，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng )設系統民主的小組管理模式；
3、運用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，對實(shí)驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運用觀(guān)察法和文獻研究法，創(chuàng )設科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評價(jià)機制；
5、運用經(jīng)驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。
六、研究步驟：
1、研究分組方法：
20xx年2月—20xx年3月創(chuàng )建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人：xxx
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
20xx年3月—20xx年5月研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負責人：xxx
3、達成科學(xué)系統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)機制：
20xx年5月—20xx年6月研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗總結。階段負責人：xxx
七、成果形式：
1、研究分組方法，總結出具體成熟的經(jīng)驗論文。
2、探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3、研究具體可行的評價(jià)標準及執行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗論文。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 7
英語(yǔ)字母教學(xué)作為學(xué)習英語(yǔ)的基礎，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的起始，由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習氛圍中。如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿(mǎn)趣味呢？
一、字母讀音教學(xué)。
1、簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)。
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，由于現在學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多，所以大多數學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每節課教
二、三個(gè)字母，學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時(shí)，先花一二節課的時(shí)間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
2、強化個(gè)別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統的字母學(xué)習，中間難免存在著(zhù)許多似是而非的現象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著(zhù)一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個(gè)字母的訓練�！癎g”和“Jj”強調[dэ]的發(fā)音�！癏h”注意[ei]的發(fā)音�！癓l”要講清結尾兩種發(fā)音的不同用法�！癚q”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語(yǔ)文課中音序表發(fā)音的區別�！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
3、注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項內容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握？通過(guò)比較實(shí)踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地得到掌握�？梢圆捎谩罢O(píng)果”、“找朋友”、“釣魚(yú)”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培養學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
4、豐富字母讀音操練。
簡(jiǎn)化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把時(shí)間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個(gè)作用是根據字母表的順序在英語(yǔ)字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個(gè)較簡(jiǎn)單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說(shuō)一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
二、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)。
1、字母形的教學(xué)。
字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚(yú)鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲(chóng)？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據字母的一小部分來(lái)猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認讀字母要好得多。在猜的過(guò)程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀(guān)察得十分仔細，這比單純由教師強調字母的形效果和效率都要高得多。
2、字母寫(xiě)的教學(xué)。
字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節，但小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生以后的書(shū)寫(xiě)會(huì )產(chǎn)生重要的影響。我認為無(wú)論什么書(shū)寫(xiě)教學(xué)一定要從規范抓起。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴格遵照書(shū)寫(xiě)規范，教師絕對不能馬虎。我發(fā)現教師對學(xué)生要求是否嚴格，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否漂亮的一個(gè)重要原因。如何培養學(xué)生良好的習慣和漂亮的書(shū)寫(xiě)呢？首先在剛開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我就十分嚴格地要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，一有不合格的筆劃就要求學(xué)生重寫(xiě)，盡管對教師來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)十分累，但其實(shí)也是一勞永逸的事，只要一開(kāi)始嚴格地要求，學(xué)生自然就養成很好的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度。其次，要讓學(xué)生樹(shù)立信心。我在教學(xué)中發(fā)現，英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結構的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真時(shí)，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì )產(chǎn)生成功的.喜悅，從而促使他們更加認真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應該采取一些適當的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競賽等。3、字母筆順教學(xué)。
由于有許多字母形與語(yǔ)文教學(xué)中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英語(yǔ)字母還有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應多在這方面進(jìn)行強調。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現出來(lái)。我在讀字母以及拼讀單詞的時(shí)候，都要求學(xué)生用手指在空中比劃，以便能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順的錯誤。我們還可以以游戲的形式在課堂上多進(jìn)行字母的書(shū)寫(xiě)練習。如可以讓學(xué)生用頭寫(xiě)字母，用腳走字母，或幾個(gè)人一起造字母，學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)，更好地掌握字母的書(shū)寫(xiě)。4、字母格式教學(xué)。
教師可以通過(guò)對字母在四線(xiàn)格里所占位置的歸類(lèi)，讓學(xué)生掌握字母格式。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一條線(xiàn)上，甚至是沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。三、字母應用教學(xué)�！皩W(xué)以致用”，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習字母，有什么用等。
我們可以通過(guò)字典讓學(xué)生了解到：“字典是根據字母表的順序來(lái)排列單詞的，學(xué)好字母你就能在英語(yǔ)字典中查單詞了�！薄澳芨鶕帜副淼捻樞蛑苯涌焖俚卦谧值淅锊檎覇卧~和編寫(xiě)人名、地名、國家名稱(chēng)等的順序”這是《新標準英語(yǔ)》對字母表運用的要求。
另外還可以讓學(xué)生從日常生活中了解到字母的作用。向學(xué)生介紹一些常用的縮略語(yǔ)。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的標記。數學(xué)課中的“m、cm、mm”等常用標記。這些內容既可以豐富學(xué)生的知識，又可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無(wú)味的事。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 8
一、指導思想：
以教育局、總�？缭绞浇虒W(xué)方案為指導，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，強調理論指導下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，推進(jìn)課題實(shí)踐，確保學(xué)校教研工作落到實(shí)處，進(jìn)一步提高教研質(zhì)量。
二、主要任務(wù)：
1、認真學(xué)習貫徹縣教研室鋪開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐的精神，學(xué)習課題實(shí)踐的實(shí)施方案。學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)的基本知識，掌握教學(xué)規律和教學(xué)技巧，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、認真學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，立足以
“口語(yǔ)交際”為中心的教學(xué)思想，理透
“1∶1∶1”教學(xué)模式，轉變教育觀(guān)念，不斷深化教育教學(xué)改革，積極探索“跨越式教學(xué)”的規律，創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)方法。
3、發(fā)揮小組的合作精神，制定教學(xué)計劃、明確培養目標和教學(xué)要求。深入研究教學(xué)內容，使教師在掌握課程標準、教學(xué)目標、教材體系、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上研究處理和使用教材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐性教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方法，推行
“1∶1∶1”的教學(xué)模式，啟發(fā)、引導、愛(ài)護學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
4、在課題實(shí)踐教學(xué)中，不斷反思，不斷提升理論認識，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，不斷完善教案設計，初步定型教案以備后者學(xué)習和研究。
三、具體措施
1、健全機構
成立以校長(cháng)為組長(cháng)、教學(xué)主任和任何教師為組員的校課題實(shí)踐小組，由教研組長(cháng)主持、召集教研組的活動(dòng)。
2、制定計劃
在學(xué)校教研工作計劃制定后，教研組長(cháng)組織教師討論制定教研組教研工作計劃，要求對本學(xué)期教學(xué)研究的目標、重點(diǎn)課題、活動(dòng)方法做出統籌安排，制定出切實(shí)可行的方案，讓方案有利于課題實(shí)踐的實(shí)施。
3、活動(dòng)要求
教研活動(dòng)以教研組為單位，以課題實(shí)踐為主線(xiàn)，每次教研活動(dòng)實(shí)行嚴格考勤，必須按時(shí)參加，不得無(wú)故缺席，一般也不得請假�；顒�(dòng)必須做到有目的、有計劃、有專(zhuān)題、有效果、有記錄。
4、活動(dòng)內容
學(xué)習新課標、小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)理論，鉆研教材、改進(jìn)教法，研究小學(xué)英語(yǔ)跨越式
“1∶1∶1”教學(xué)模式的備、教、輔、改、析、評等活動(dòng)，并對各項活動(dòng)及時(shí)總結和交流。
5、實(shí)驗班設置：英語(yǔ)實(shí)驗班為三年級和四年級。
四、教研活動(dòng)制度
1、全體教師必須以高度的責任感和事業(yè)心，以滿(mǎn)腔的熱情，以主人公的'態(tài)度積極參加小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)課題實(shí)踐的教研活動(dòng)。
2、學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導分管制度，以促課題實(shí)踐的更好實(shí)施。
3、教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織。英語(yǔ)教研組長(cháng)應以課題實(shí)踐為主題負責組織領(lǐng)導本組有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
4、以“課題實(shí)踐”為主導思想，制定好學(xué)校教研工作計劃和英語(yǔ)組教研工作計劃。計劃應做到有目的、有計劃、有專(zhuān)題、有效果、好實(shí)施。
5、活動(dòng)安排：
�。�1）活動(dòng)地點(diǎn)各組按需自行確定
�。�2）定期組織教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習，參與教師不得遲到、早退或無(wú)故缺席，有事先請假，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導人批準后方可，對不能遵守活動(dòng)時(shí)間和無(wú)故缺席者做好記錄。
�。�3）教研組長(cháng)提前準備，安排好下次活動(dòng)主講人、內容，并做好記錄。
�。�4）活動(dòng)時(shí)每位教師需做好業(yè)務(wù)學(xué)習筆記。
6、為了更好的推行小學(xué)英語(yǔ)跨越式教學(xué)的課題實(shí)踐，為了更好的實(shí)施
“1∶1∶1”教學(xué)模式，英語(yǔ)組全體教師應積極響應、積極參與、積極支持、積極鼓勵、積極幫助實(shí)驗教師備好課，上好課。
7、鼓勵教師相互學(xué)習，共同提高。聽(tīng)課、評課是實(shí)施有效教學(xué)指導的重要措施，是教師相互學(xué)習，共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。英語(yǔ)組應組織教師多聽(tīng)實(shí)驗班的教研課，每周至少聽(tīng)一節課，并向實(shí)驗教師提出寶貴的建議和整改措施，讓實(shí)驗教師積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更好的推行課題實(shí)踐。
五、具體活動(dòng)安排
三月份：
1、制定學(xué)�？缭绞浇虒W(xué)實(shí)施方案
2、跨越式教學(xué)培訓
四月份：
1、跨越式教學(xué)研討活動(dòng)（三年級英語(yǔ)）
五月份：
跨越式教學(xué)示范課觀(guān)摩
六月份：
跨越式教學(xué)階段總結
七月份：
1、跨越式教學(xué)工作總結
2、所有資料歸類(lèi)裝檔
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 9
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jì)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊，不及格者、放棄不學(xué)者越來(lái)越多，這種現象在農村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現象一般在七年級下冊課本時(shí)開(kāi)始出現，以后越來(lái)越嚴重。應該承認，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有快有慢，出現距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。
如何克服兩極分化現象？在訓練過(guò)程中如何因材施教？如何針對不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認為這就要求教師要打破常規，采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中影響分化的各種因素，有針對性地予以剝離分析。
2、針對各種層次探究提高效率的方法。
3、針對既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規律，探討提高效率的方法。
實(shí)驗原則
英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗除英語(yǔ)教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：
�。�1）因材施教原則。此原則是就開(kāi)展實(shí)驗的觀(guān)點(diǎn)而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類(lèi)指導就是針對學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類(lèi)指導的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
�。�2）主導性和主體性相結合的原則。此原則是就實(shí)驗的對象而言的。
在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并使教學(xué)的各環(huán)節落到實(shí)處。
教師的主導作用貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節。在策劃階段進(jìn)行方向、目標引導；在準備階段進(jìn)行示范引導；在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導；在評價(jià)階段要當好評委。這都充分體現了教師的主導作用。
�。�3）立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗的形式和內容而言的。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的'主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，所學(xué)的內容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成績(jì)的好壞。開(kāi)展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標為依據，按其設立的不同目標，使全體學(xué)生各有所得。
�。�4）客觀(guān)性原則。此原則是就實(shí)驗的全過(guò)程而言的。
研究?jì)热?/p>
1、通過(guò)分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎上著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為交際的初步運用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率。
2、差生在原有基礎差的情況下，不斷培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣與內在動(dòng)力，消除"要我學(xué)’的消極被動(dòng)心理，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際的初步運用英語(yǔ)的能力，從而在中考中獲得較好的成績(jì)，大面積提高及格率。
研究方法
根據學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級別，然后在講解，提問(wèn)，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對性，也有不同層次的評價(jià)。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 10
20xx年5月，我校被涼州區教育局確定為全區重點(diǎn)試驗校之一，參與“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規律，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗實(shí)施工作。根據涼州區教育局“探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規律，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結合我校實(shí)際，我校選擇“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣”子課題開(kāi)展研究實(shí)驗工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗工作，特制定本課題研究試驗工作，特制定本課題實(shí)施方案。
一、課題提出的背景
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學(xué)習英語(yǔ)是對21世紀公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語(yǔ)作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，并對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課做了具體的指導、督促且規范了規范。
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
針對我校英語(yǔ)教學(xué)現狀：英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設缺乏，英語(yǔ)教師短缺，各學(xué)段教材不統一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程出現斷層現象嚴重，年級之間的銜接斷層。導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書(shū)，無(wú)從下手，最后導致放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習中來(lái)，對于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要�！霸谛W(xué)英語(yǔ)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話(huà)題，需要我們去研究，去解決。
二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)踐意義
1、有利于探索小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規律和課堂教學(xué)有效的戰略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、有利于發(fā)明良好的學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；堅持耐久的學(xué)習興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎；
3、有利于提高英語(yǔ)教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)展；
4、有利于校本教研的開(kāi)發(fā)和研究，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。
5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的原因，挖掘學(xué)生內在的學(xué)習因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，了解這個(gè)階段外語(yǔ)學(xué)習的基本特點(diǎn)。
6、進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍的有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自覺(jué)性；
7、進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和毅力；
8、進(jìn)一步探究如何堅持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)持久的學(xué)習興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定良好的基礎。
9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到心中有數。
�。ǘ┱n題研究的理論價(jià)值
1、探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效的教學(xué)戰略、模式和方法;總結出適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并在全校推廣；
2、進(jìn)一步豐富、驗證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。
�。ㄈ┱n題研究的理論依據
1）、新課程理念認為：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的.學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2）、人本主義學(xué)習觀(guān)：羅杰斯的人本主義學(xué)習觀(guān)認為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng )設一種有利于學(xué)習潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過(guò)實(shí)際參與學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現、自我評價(jià)和自我發(fā)明，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗。
3）、現代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調教學(xué)目標的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過(guò)程中，注重感知、記憶、思維等認識活動(dòng)的理性過(guò)程與情感、意志、興趣、動(dòng)機等情感活動(dòng)的非理性過(guò)程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。
三、課題的理論界定和理論假設
課題的界定：興趣是指人力求認識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性?xún)A向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的發(fā)生既受主觀(guān)因素影響，也與客觀(guān)條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀(guān)條件的作用；個(gè)人知識經(jīng)驗的豐富性，教養水平的高低，這些主觀(guān)因素對興趣的發(fā)生也起重要作用。興趣也和主客觀(guān)特性是否相適應有關(guān)。研究標明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問(wèn)題，激發(fā)不了人們的好奇心；過(guò)難的問(wèn)題會(huì )使人望而生畏，信心缺乏。它們都難于引起人的興趣。
英語(yǔ)課題實(shí)施方案 11
一、課題提出
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隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越深入，小學(xué)英語(yǔ)教師掌握多媒體技術(shù)和技巧成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而為了不斷開(kāi)展學(xué)科課程的整合和提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，對多信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行深入研究是非常有必要的。小學(xué)英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課堂上學(xué)習英語(yǔ)、融入課堂提供豐富多彩的教育環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
第一，提高口語(yǔ)表達能力，教學(xué)情境化。傳統單一式板書(shū)教學(xué)不符合小學(xué)生身心發(fā)展需求，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性使得教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，因此可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，包括常見(jiàn)的情境對話(huà)（situational dialogue）和角色扮演（role playing），使小學(xué)生接觸到的單詞具象化、生活化，既能強化記憶，又能鍛煉口語(yǔ)，激發(fā)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。如國外每年最熱鬧的Christmas Day，如果單純地告知學(xué)生這個(gè)節日類(lèi)似于中國的春節，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑惑：國外的圣誕節也要放鞭炮拜年嗎？但是如果運用信息技術(shù)手段，可以通過(guò)視頻文件生動(dòng)展示國外圣誕節前的籌備工作以及一家人乃至整個(gè)國家如何慶祝圣誕節，讓學(xué)生切實(shí)感受到圣誕節歡快的氣氛。因此，信息技術(shù)在情景教學(xué)方面能把抽象的單詞通俗化，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)情境化，通俗易懂，寓教于樂(lè )。
第二，營(yíng)造良好標準的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)感語(yǔ)調。教師可以在課堂上通過(guò)音頻或視頻播放器播放純正標準的英文詩(shī)歌和兒歌，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課注意力，又能營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習氣氛，久而久之，小學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)、怕說(shuō)英語(yǔ)。
信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題
通過(guò)課余調研與公開(kāi)課的反映，大多數教師和學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)所取得的成果予以肯定，但是也存在下列問(wèn)題。
第一，教師的計算機操作水平和課件制作水平參差不齊，整體上還有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，頻頻出現教師對計算機操作不當使電腦死機等情況而影響上課。在課件制作方面，大部分教師還停留在對課本內容直接復制粘貼，文字冗長(cháng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，無(wú)形中加重學(xué)生學(xué)習負擔。
第二，課件過(guò)于花哨，流于形式。很多教師認為使用圖片可以更直觀(guān)地表達所需要表達的意思，因此在課件中疊加放置了很多圖片，而且很多圖片與教學(xué)內容并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。而過(guò)分花哨的內容無(wú)形中分散了小學(xué)生的注意力，弄得學(xué)生不知重點(diǎn)在哪兒，一頭霧水。
第三，本末倒置，過(guò)度使用信息技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統教學(xué)手段的重要性。由于多媒體課件可以極大滿(mǎn)足小學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的需求，逐漸讓學(xué)生們放棄主動(dòng)思考和交流，課件內容過(guò)于豐富，信息量巨大，已經(jīng)超出了小學(xué)生的接受能力范疇，愛(ài)記筆記的學(xué)生會(huì )埋頭只顧記筆記，基礎稍差的學(xué)生會(huì )跟不上教師的上課節奏。而且學(xué)生一節課長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕，對學(xué)生的眼睛也有害處。
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理論意義：
在現代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會(huì )里，對勞動(dòng)者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不斷滿(mǎn)足人們對知識更新的需求，已成為現代教育必須解決的緊迫問(wèn)題。這也對教育的目標提出了更高的要求——教育必須培養面向信息化社會(huì )的創(chuàng )新人才。正如日本學(xué)者增田米二認為的那樣：教育要迎接信息化社會(huì )的挑戰，唯有實(shí)施信息素養的教育。因為這種教育注重知識的創(chuàng )新。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革�！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，它的研究與實(shí)施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)重要意義。也可使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展�！度嗣窠逃芬粫�(shū)中也寫(xiě)到21世紀的新型教育模式應是：“學(xué)生在教師的指導下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在任何時(shí)間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習指導建議、學(xué)習信息和學(xué)習資源，采用最有效的學(xué)習模式實(shí)現學(xué)習目標。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據的，以學(xué)生為中心的，無(wú)校園圍墻的、開(kāi)放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀教育實(shí)效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑�！眹医逃炕A教育司副司長(cháng)李天順在《落實(shí)“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”精神，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育》中說(shuō)到：“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑”�！罢n程整合就是要將多媒體技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問(wèn)題。要求在各門(mén)課程的學(xué)習中，將多媒體作為一種輔助工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。
我們認為，在學(xué)習過(guò)程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過(guò)渡到對獲取知識能力的培養，教師的教學(xué)要著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習，把學(xué)習看作是信息處理的過(guò)程，即教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�，F代多媒體技術(shù)以其豐富的內容，多樣的形式，以其“萬(wàn)物于眼前，觀(guān)古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)農村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，極大地拓展學(xué)習內容，而且有利于培養學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、應用能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。正因如此，“應用多媒體教育技術(shù)、促進(jìn)我校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的教育”已經(jīng)成為我校教師的共識。
現實(shí)意義：
近年來(lái)，隨著(zhù)我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂，如今應用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的.特征不無(wú)關(guān)系。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用信息技術(shù)也并非是百利而無(wú)一害的，它具有兩面性。因此，在利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應該做到趨利避害，制定相關(guān)策略，爭取更好地應用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)能保留傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢。
我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光前網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。但是傳統的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒(méi)有因此發(fā)生重大改變，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用并沒(méi)有等到進(jìn)一步的發(fā)揮；其作用僅僅停留在輔助教學(xué)上，僅僅是教師教學(xué)手段的補充，它更象是錄像，只能展示與課文內容相關(guān)的東西，以此引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
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信息技術(shù)
信息技術(shù)，是指通過(guò)控制文本、聲音、圖像和影像等媒體語(yǔ)言實(shí)現人機交互，使信息傳播者與信息接受者之間的信息交換更為直觀(guān)便捷。信息技術(shù)教學(xué)區別于傳統教學(xué)單一的黑板板書(shū)式教學(xué)方式，利用計算機進(jìn)行演示，其中穿插著(zhù)各種不同的聲音、圖像和視頻文件，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。而且新的教師、媒體和學(xué)生三者交互的教學(xué)模式，能使學(xué)生由傳統的填鴨式被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)發(fā)散思維，教師充當啟發(fā)和引導的角色。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
加拿大心理學(xué)家Donald Olding Hebb認為，人類(lèi)言語(yǔ)功能的影響因素有兩方面，一方面是大腦中先天就有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言中樞，能夠處理抽象語(yǔ)言符號；另一方面是語(yǔ)言環(huán)境的影響和后天經(jīng)驗的作用。而小學(xué)生年齡段一般處于8 歲到12歲之間，此時(shí)的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，后天語(yǔ)言環(huán)境的影響尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級階段，與高中應試教育注重讀寫(xiě)能力有很大不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注重培養小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣和語(yǔ)言學(xué)習習慣，培養小學(xué)生敢說(shuō)敢講，不怕出錯，不怕張口的學(xué)習習慣，這對學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習有很大幫助，避免口語(yǔ)脫節。小學(xué)生對新鮮事物強烈的求知欲和好奇心使得他們在接觸一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)，總會(huì )試圖表現自己，希望教師肯定自己。因此，教師需領(lǐng)會(huì )學(xué)生這一心理，適時(shí)的表?yè)P與引導會(huì )使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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建構主義認為，學(xué)習是一種建構過(guò)程，是一種活動(dòng)過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授就能得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)建構意義的方式而獲得。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標就是要根據小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心;培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò )則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作探索時(shí)的認知工具，使學(xué)生有效地達到對當前所學(xué)知識的意義建構的目的，最終達到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項目標。
信息技術(shù)教學(xué)是現今高等教學(xué)的主要方式之一，隨著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及，大部分城市中小學(xué)也已配備多媒體計算機輔助教學(xué)設備。信息技術(shù)教學(xué)中多種信息傳播方法能有效吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果，但隨著(zhù)多媒體的廣泛使用，教學(xué)逐漸呈現出諸多問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者與一線(xiàn)教師針對有效的多媒體課堂教學(xué)作了相關(guān)研究與調研。多媒體信息的呈現形式需與學(xué)習者的知識經(jīng)驗、視覺(jué)空間能力及學(xué)習能力水平等相適應，才能達到最有效的學(xué)習與教學(xué)。多媒體被當作傳統投影儀來(lái)使用，且演示文稿過(guò)度注重聲音圖像的美化而忽視教學(xué)內容。過(guò)多在課堂上使用多媒體則會(huì )使教學(xué)流于形式。因此，信息技術(shù)教學(xué)只能作為計算機輔助教學(xué)，教師不能過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)。
二、研究?jì)热?/strong>
在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導下，對以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)的教學(xué)結構、教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗。運用多媒體技術(shù)，實(shí)施“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)思路和方法，尋求并驗證運用多媒體技術(shù)，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)結構，是本課題研究的主要內容。
三、研究條件
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我校每班都配置有多媒體教學(xué)設備，每班一臺筆記本電腦，光纖網(wǎng)路覆蓋整個(gè)校園，學(xué)校領(lǐng)導非常重視多媒體教育資源與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的研究工作，有足夠的經(jīng)費保障和較完善的激勵措施，為課題研究提供了有利的條件。教師也十分重視計算機操作。所有的英語(yǔ)教師接受了教育資源應用培訓，能較熟練地操作現代教育技術(shù)設備從事教學(xué)工作，教師們在課堂教學(xué)中不同程度的運用了信息技術(shù)。
�。ǘ┤藛T配備
本課題由具有二十多年教齡的小學(xué)高級教師李宜斌主持開(kāi)展，課題組成員均為一線(xiàn)的中青年教師，人員結構合理，并且都熱衷于教育教學(xué)研究工作，其中部分同志還開(kāi)展過(guò)省市級課題研究工作，有相當的教科研能力。另外我們課題組成員還積極參與各種網(wǎng)絡(luò )培訓和外出學(xué)習機會(huì )，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍閱讀了大量相關(guān)的書(shū)籍和資料，還利用電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)研究，為課題的開(kāi)展提供了數據保證。因此本課題符合當前素質(zhì)教育及課程改革的方向，具有現實(shí)針對性，理論依據充分、科學(xué)。
�。ㄈ⿻r(shí)間保障
我們在課堂上獲得研究數據和結果，課下進(jìn)行整理和總結，堅持每周開(kāi)展課題研究分析會(huì )，就課題研究工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流分析。
四、研究對象
以開(kāi)設英語(yǔ)課程班級學(xué)生為主要研究對象。
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法：在重視實(shí)踐和探索，積極開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中注意觀(guān)察和總結，加強對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
2、文獻研究法：組織課題組成員反復研究《英語(yǔ)課程標準》，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集整理小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的理論和實(shí)踐研究成果，組織教師學(xué)習討論。同時(shí)注意加強對教師教案、課堂實(shí)施過(guò)程、教學(xué)成效的分析研究，全面掌控研究進(jìn)程。
3、個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問(wèn)題較多的），取得經(jīng)驗教訓，驗證理性認識，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。
4、經(jīng)驗總結法：積極組織課題組成員參加教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷提煉經(jīng)驗，探索規律。
六、研究目標
1、在現代教育理論指導下，依據一定的教學(xué)目標，教學(xué)內容和學(xué)生認識活動(dòng)特點(diǎn)，積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的策略和方法。
2、轉變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì )并在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。
3、適應時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng )新。
七、研究途徑
1、合理整合教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂中適當使用信息技術(shù)手段授課，提高課堂趣味性，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，促使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
2、強化主體意識，建立合作機制、評價(jià)和獎勵機制，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。
3、把本課題研究與培養青年骨干英語(yǔ)教師結合起來(lái)，提高英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)。
4、建立定期交流總結經(jīng)驗制度。及時(shí)總結課題研究中的經(jīng)驗教訓并適時(shí)調整研究思路。
5、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐，由點(diǎn)到面教師加強交流探討，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，從而探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，提高教學(xué)效率。
八、研究驗證
本課題研究主要以問(wèn)卷調查表，數據收集分析和成績(jì)統計來(lái)驗證。
九、預期成果
本課題研究預期成果及形式包括：研究論文、經(jīng)驗總結、研究札記、典型案例、教學(xué)或活動(dòng)設計、階段成果總結報告、結題研究報告等。
十、實(shí)施步驟
1、準備階段（20xx年5月——20xx年5月）
1）成立課題研究小組，選擇研究課題。
2）查閱有關(guān)文獻，做一定的調查研究，并在此基礎上完成對課堂的研究。
3）召開(kāi)進(jìn)行課題論證會(huì )、制定研究方案。
4）確定試驗班級，培訓研究人員。
2、實(shí)施階段（20xx年6月——20xx年12月）
實(shí)施階段的主要工作是：制定詳細的執行方案的計劃，按計劃開(kāi)展研究活動(dòng)、收集必要的資料、進(jìn)行階段總結、積累總結資料、進(jìn)行中期對比分析。
1）學(xué)習階段
發(fā)動(dòng)全體課題組成員，認真學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》、多元智力理論及構建主義理論，貫徹素質(zhì)教育思想，更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習新的理念，不斷嘗試新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段多樣化，豐富課堂教學(xué)內容，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導”，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。
2）觀(guān)察分析階段
a.調查研究傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及學(xué)生對現代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的看法。
b.觀(guān)摩公開(kāi)課，研究現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用中的優(yōu)勢及學(xué)生不同的學(xué)習潛能。
c.從現狀和優(yōu)勢中分析總結有效運用現代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性。
3、案例研究（20xx年1月——20xx年5月）
1)從課堂容量、學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習能力及情境創(chuàng )設等方面對實(shí)驗班和普通班的學(xué)生進(jìn)行對比，探究最有效的信息技術(shù)的使用方法來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
2)實(shí)施實(shí)驗計劃，探索使用現代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和注意事項。
3)通過(guò)“總結—嘗試—再總結—再?lài)L試”的研究模式，邊學(xué)邊總結，形成階段性成果，以案例集的形式存檔。
4、總結階段（20xx年5月——20xx年6月）
全面總結、回顧研究的全過(guò)程，利于研究中獲得全部資料，進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結解決問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)現教育的規律，形成總結報告。
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