設計方案[精]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　主題酒店的定義是展示某種文化特色的酒店，主題酒店運營(yíng)方案設計。在實(shí)踐中，主題酒店必須通過(guò)特色文化來(lái)凸現、來(lái)支撐市場(chǎng)，文化主題一定要有差異性，切忌重復和隨大流。因此，尋找特色文化、挖掘特色文化、設計特色文化、制作主題產(chǎn)品和服務(wù)，是酒店管理者最重要、最具體、最花心思和精力的大事。

　　在確立主題之前，不能忽視所選擇的文化主題是否與當地的環(huán)境相協(xié)調。在一些形象突出，歷史文化底蘊豐厚的城市，過(guò)于異類(lèi)的主題會(huì )對城市形象造成沖擊，在形象推廣中會(huì )產(chǎn)生互相抵消的效果。然而在那些文化單薄，經(jīng)濟發(fā)達的城市，或者文化比較多元化的城市，主題的選擇有著(zhù)很大空間，而且對于創(chuàng )造城市文化和樹(shù)立城市形象發(fā)揮著(zhù)重要的作用。同樣，過(guò)于專(zhuān)業(yè)、狹窄和離消費大眾較遠帶有獵奇色彩的文化，都是不宜拿來(lái)做主題的。

　　重視主題酒店功能需求

　　酒店的功能性需求，只是人們的基本需求，消費是理性的;感覺(jué)上的滿(mǎn)足才是高層次的需求，消費往往是感性的、隨性的。社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，制造出了越來(lái)越多為感覺(jué)而買(mǎi)單的消費者，從時(shí)下奢侈品消費的興盛、手機與汽車(chē)的頻繁更換等跡象，也可以透視這種消費變化的趨勢。

　　為功能性酒店附加一個(gè)主題，制造出一個(gè)概念，首先在宣傳營(yíng)銷(xiāo)上會(huì )有別于一般的`酒店，為領(lǐng)先酒店的發(fā)展提供了基礎但一個(gè)成功的主題酒店不僅僅是創(chuàng )造出一個(gè)概念那么簡(jiǎn)單，要使主題名副其實(shí)，乃至讓主題串聯(lián)一個(gè)產(chǎn)業(yè)，形成超附加值，則要深入研究酒店的區位及其文化底蘊、市場(chǎng)需求、酒店投資、企業(yè)文化等等因素，使酒店的主題融入到區域文化環(huán)境之中、融入酒店投資企業(yè)文化之中和旅館的心境及感官體驗之中，規劃方案《主題酒店運營(yíng)方案設計》。

　　強化酒店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略

　　主題酒店是中國市場(chǎng)上能比較好解決酒店同質(zhì)化競爭的有效方法，不同的主題酒店有其不同的內涵，能迎合滿(mǎn)足不同需求的客源群。主題酒店的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)目的就在于推出和強化主題品牌及其內涵概念。

　　在考察完市場(chǎng)，分析自身的優(yōu)勢和劣勢后，應集中全力發(fā)揮本酒店的各種資源綜合優(yōu)勢，積極主動(dòng)的宣傳本酒店的獨特文化氛圍，引起特定客戶(hù)群的認知感，使其他酒店難以一時(shí)抄襲和模仿，從而使本酒店的文化主題具有較長(cháng)時(shí)期的穩定性，適于形成品牌。但是，在對市場(chǎng)進(jìn)行細分時(shí)不能貪大求全，要明確自己分到哪一塊，并保證這塊拿到手。當然我們這里所說(shuō)的特定客戶(hù)群，不是絕對化地排斥其他客源。而是在以主題吸引主要客源的同時(shí)，適當拓展若干個(gè)其他的細分市常

　　主題酒店設計注重主題元素

　　主題酒店設計關(guān)鍵是主題的確定。在主題確定后，再確定建筑形態(tài)，如城堡型、碉樓型，還是帆船型、塔型等。然后就是內部裝飾的確定，主要在細節上見(jiàn)真功，如在床單、窗簾、燈具、茶具、座椅、電話(huà)，乃至衛生間等等細節都注意主題元素的融入。

　　一個(gè)成功主題的確定，應滿(mǎn)足一下四個(gè)基本條件：一是適應市場(chǎng)需求，二是根植于本土文化，三是融合企業(yè)文化，四是串聯(lián)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。此外，一個(gè)成功的主題不應該是單一的主題，應該在總體主題的引領(lǐng)下，形成針對細分市場(chǎng)需求的分主題系列，使酒店的客戶(hù)群不因主題而被拒之門(mén)外。

　　酒店運營(yíng)主題化延伸

　　主題酒店的運營(yíng)，主要包括四大部分：客房、餐飲、服務(wù)和衍生品。

　　客房服務(wù)主要根據細分市場(chǎng)的不同消費偏好與需求，在總體主題下。

　　餐飲部分則可以結合主題開(kāi)發(fā)設計“主題宴”，包括菜系的配置、菜單的設計、餐飲環(huán)境氛圍的營(yíng)造(如室內裝飾、音樂(lè )歌舞的設計)等等。

　　主題酒店設計公司

　　最后，wego設計特別提醒： 策劃主題酒店，必須注意這樣兩點(diǎn)：第一，在選擇主題的時(shí)候，一定要考慮清楚，要避開(kāi)那些容易變動(dòng)的主題，盡可能選擇壽命長(cháng)的主題。第二，主題必須做到不容易被取替，所以策劃要客觀(guān)，集思要廣益，判斷準確性要高。

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　一、知識教學(xué)點(diǎn)：

　　認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　二、能力訓練點(diǎn)：

　　1．培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　三、德育滲透點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．題目理想的風(fēng)箏的含義。

　　2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

　　選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　教學(xué)方法：討論法

　　情境教學(xué)法

　　教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

　�。▽�(shí)物）風(fēng)箏一只

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

　　那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說(shuō)一說(shuō)。

　　2、師小結：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14*

　　理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。

　　2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

　　2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。

　　3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價(jià)，師作適當點(diǎn)撥）

　�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )，故意撒脫手，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

　�。�3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。

　　這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。

　�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的.標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。

　　3．寫(xiě)法上的啟示。（師作適當的補充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

設計方案 篇3

　　篇一：三年數學(xué)《一噸有多重》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算

　　2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課前準備：相關(guān)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，引導探索

　　1．故事引入。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認真看，看完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？

　　師引導學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))

　　二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書(shū)上畫(huà)面。

　�。�1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數學(xué)信息。

　�。�2）請同學(xué)列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。

　　2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　�。�3）小組匯報。你發(fā)現什么？

　　師根據學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，

　　并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、聯(lián)系生活，理解新知。

　�。�1）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說(shuō)一說(shuō)感受

　�。�2）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

　　(多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補充。

　�。�3）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。

　　三、綜合應用，鞏固拓展

　　1、獨立完成書(shū)上的練一練，師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 （學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法）

　　2、談收獲

　　四、拓展作業(yè)

　　今天我們學(xué)習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內容，請同學(xué)們調查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。

　　板書(shū)設計

　　1噸有多重

　　1噸＝1000千克

　　字母表示：1 t＝1000 kg。

　　篇二：《一噸有多重》教學(xué)設計

　　教材分析：

　　《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎上，進(jìn)一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認識。

　　學(xué)情分析：

　　《一噸有多重》這節課的內容，從學(xué)生的知識方面來(lái)看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習數學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢想敢說(shuō)，愿意發(fā)表自己見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。

　　根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學(xué)生已有的知識結構和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標 ：

　　1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀(guān)念的建立，掌握1噸=1000千克。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識和明確“噸”的實(shí)際意義。

　　教學(xué)方法：通過(guò)課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過(guò)算一算，背一背，提一提來(lái)認識單位1噸的大小。

　　課前準備：課件、一袋面粉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　1、師：在三國時(shí)期，有一個(gè)非常有名的故事——曹沖稱(chēng)象。誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢�。ǔ鍪菊n件：曹沖稱(chēng)象的情境圖）。

　　師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？

　�。▽W(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你們認為合適嗎？

　�。▽W(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會(huì )動(dòng)腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來(lái)學(xué)習更大的

　　質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：一噸有多重）

　　設計意圖：通過(guò)故事導入，讓學(xué)生知道稱(chēng)較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”作單位。

　　二、探索新知

　　1、認一認，說(shuō)一說(shuō)

　　師：1噸到底有多重呢？這個(gè)要用磅秤才能稱(chēng)出來(lái)，但我們學(xué)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事，我們可以把1噸分成小的.單位來(lái)計量。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學(xué)站出來(lái)，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）

　　師：這樣，如果以這8個(gè)同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

　�。▽W(xué)生計算出：25×8的結果是200千克，）

　　師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？

　�。▽W(xué)生計算：200×5的結果是1000千克。）

　　師：通過(guò)大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg）

　　2、感知1噸

　　師：1噸到底有多重，同學(xué)們？

　�。� 背一背）請一個(gè)平時(shí)認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生，背2個(gè)學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重，5

　　組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。

　�。ㄌ嵋惶幔�1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。

　�。ㄏ胍幌耄�1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。

　　師小結：“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

　　3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，

　　師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見(jiàn)到過(guò)“噸”？

　�。ù髽虻某兄厥�50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)算一算，知道了1噸=1000千克，再通過(guò)背一背，想一想，提一提，找一找，說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。

　　三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關(guān)）：

　　第一關(guān)：填一填。

　　4千克＝()克 3噸＝( )千克

　　5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg

　　18t＝()kg ( )kg＝6 t

　�。ǚ纸M完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）

　　第二關(guān)：：幫小明改日記

　　(課件出示日記并播放錄音)

　　今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì )說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。 參觀(guān)完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。

　�。▽W(xué)生搶答，教師評價(jià)）

　　第三關(guān)：開(kāi)放題：(課件出示)

　　我是小小檢查員

　　黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？

　�。�1）、張叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。

　�。�2）王叔叔的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　�。�3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車(chē)子。

　�。�4）一輛13噸和一輛2500千克的車(chē)能不能同時(shí)通過(guò)。

　　設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺(jué)清晰的認識，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結：其實(shí)80％的車(chē)禍都是由于超載造成的�，F在你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？

　　四、拓展作業(yè)：

　　篇三：北師大版小學(xué)三年級數學(xué) 一噸有多重 教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？

　　二、探索新知，解決問(wèn)題

　　1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。

　　2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

　　4、練一練。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　指導完成課本第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題

　　四、全課總結，拓展延伸

　　1.課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事情境圖

　　2.讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱(chēng)象。

　　3.請你計算這頭大象有多重。

　　4.這節課你有什么收獲？

設計方案 篇4

　　教學(xué)內容：一位數加整十數(進(jìn)位) (P62例2及做一做,練習十一5~71T)

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生理解和掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的口算方法，并能正確的計算。

　　2、初步培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3、使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生探索未知領(lǐng)域知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：計算方法的正確掌握。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎聯(lián)系，課件出示口算

　�。�1）進(jìn)位加法練習

　　8+5 7+8 6+8

　　5+7 4+9 7+3

　�。�2）舊知復習

　　20+9 2+60 69+30

　　25+4 62+3 52+20

　�。ㄈ�班練習，指明說(shuō)出算法）

　　二、自主探索，學(xué)習新知

　　1、多媒體出示：聯(lián)歡晚會(huì )上的歡樂(lè )景象，請學(xué)生說(shuō)明看到了什么？并讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。

　　2、多媒體出示2個(gè)小朋友，并配上畫(huà)外音對話(huà)：我們班要準備聯(lián)歡會(huì )的飲料，一共有33人，每人一瓶夠嗎？

　　3、引導學(xué)生講述圖上的意思，明確要求的問(wèn)題。

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據圖意和問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)一說(shuō)，你想有什么方法來(lái)解決？

　　5、小組討論，發(fā)表自己的想法。

　　6、全班反饋，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的`想法，并組織同學(xué)交流評價(jià)。教師要表?yè)P學(xué)生的各種有道理的解法，鼓勵學(xué)生獨立的發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)出自己的理由。

　　7、小結：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦筋來(lái)解答我們在學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，有的同學(xué)是用進(jìn)位加的方法，有的是想的已學(xué)過(guò)的知識，只要是你自己想出的來(lái)的解答方法，都可以用來(lái)解答。

　　三、鞏固練習計算方法

　　1、P62做一做，獨立計算然后集體訂正

　　指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的？培養學(xué)生用語(yǔ)言?xún)然�知識的能力。

　　2、P63練習十一的5至7T

　　5T：課件出示，學(xué)生獨立計算后小組里說(shuō)一說(shuō)，上下兩題有什么不同的？你發(fā)現了什么？該這樣計算？

　　6T：課件或卡片出示，幫小鳥(niǎo)找家。3只小紅鳥(niǎo)都要加上83只小藍鳥(niǎo)要加上36后才能分別找到自己的家，你能幫它們找準自己的家嗎？

　　3、作業(yè)設計：

　　7T：自己看圖說(shuō)出圖意，并在小組里說(shuō)出自己的問(wèn)題，后獨立解答。

【設計方案】相關(guān)文章：

設計方案（經(jīng)典）08-14

設計方案(精選)09-14

設計方案【經(jīng)典】09-19

(經(jīng)典)設計方案08-30

設計方案（精選）07-27

[經(jīng)典]設計方案08-05

（經(jīng)典）設計方案07-28

設計方案【精選】07-29

（精選）設計方案08-06

設計方案03-20