設計方案實(shí)用[4篇]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　知識要求：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字。

　　2、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

　　能力培養：

　　從課文中感受爺爺對后輩的關(guān)愛(ài)和寄予的希望，體會(huì )爺爺與“我”之間真摯的親情。

　　重 點(diǎn)： 從讀中體會(huì )祖孫之間的濃濃的親情。

　　難 點(diǎn)： 在讀熟課文的基礎上能體會(huì )體會(huì )祖孫之間的濃濃的`親情。

　　教 法： 讀中感悟

　　教學(xué)內容：

　　一、導入

　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節嗎？為什么？

　�。ㄒ龑�學(xué)生說(shuō)出會(huì )得壓歲錢(qián)）

　　這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壓歲錢(qián)的文章。板書(shū)課題。

　　二、初讀文章

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來(lái)講的？

　　學(xué)生匯報。

　　2、再讀課文

　　要求：圈畫(huà)課文中要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，在讀中認識這些字。

　　學(xué)生讀文。

　　交流：你認識了哪些字？是怎樣記住的？你是通過(guò)什么方法了解這些字的字義的？

　　3、小組讀文

　　要求：看誰(shuí)讀的又快又流利。

　　評價(jià)。

　　4、悟

　　你讀懂了什么？

　　爺爺給我幾次壓歲錢(qián)？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

　　交流，不會(huì )的問(wèn)題在讀中解決。

　　5、根據課文內容分段

　　學(xué)生根據問(wèn)題獨方分段，師相機指導。

　　三、自由讀文

　　四、交流：你拿到壓歲錢(qián)是什么樣的心情？有哪些想法？

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．

　　2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　分清命題的題設和結論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　請大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，教師把它們寫(xiě)在黑板上．如：

　　(1)對頂角相等嗎？

　　(2)作一條線(xiàn)段AB=2cm；

　　(3)我愛(ài)初二(1)班；

　　(4)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；

　　(5)相等的兩個(gè)角，一定是對頂角．

　　二、新課

　　問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？

　　答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

　　教師指出：判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學(xué)課堂里，只研究數學(xué)命題，如(4)、(5)．

　　例1 請大家說(shuō)出若干個(gè)(數學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？

　　(1)等角的補角相等；

　　(2)有理數一定是自然數；

　　(3)內錯角相等兩直線(xiàn)平行；

　　(4)如果a是有理數，那么a2＞a；

　　(5)每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和(即著(zhù)名的哥德巴赫猜想)．

　　教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“若A則B”．

　　練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．

　　例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個(gè)命題的真偽？

　　(l)“如果兩個(gè)角是等角的補角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補角的定義得到證明．

　　(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學(xué)設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。

　　(3)“如果兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行．”是正確的命題，已證．

　　(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

　　(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和．”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確．我國著(zhù)名數學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成一個(gè)質(zhì)數與兩個(gè)質(zhì)數之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個(gè)命題的真偽的判定，所能達到的最好結果．

　　教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區別．

　　真命題---如果題設成立那么結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

　　假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說(shuō)結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區別！

　　怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實(shí)踐．數學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現)；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．

　　例3 試將下列各個(gè)命題的題設和結論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．

　　(1)對頂角相等；

　　(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；

　　(3)若a=0，則ab=0；

　　(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交；

　　(5)凡相等的角都是直角．

　　解：

　　(l)對頂角相等(真)；

　　相等的角是對頂角(假)；

　　不是對頂角不相等(假)；

　　不相等的角不是對頂角(真)．

　　(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等(真)；

　　同位角相等，兩直線(xiàn)平行(真)；

　　兩直線(xiàn)不平行，同位角不相等(真)；

　　同位角不相等，兩直線(xiàn)不平行(真)．

　　(3)若a=0，則ab=0(真)；

　　若ab=0，則a=0(假)；

　　若a≠0，則ab≠0(假)；

　　若ab≠0，則a≠0(真)．

　　(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交(假)；

　　兩條直線(xiàn)相交，則一定不平行(真)；

　　兩條直線(xiàn)平行，則一定不相交(真)；

　　兩條直線(xiàn)不相交，則一定平行(假)．

　　(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷�題．

　　(5)凡相等的角都是直角(假)；

　　凡直角都相等(真)；

　　凡不相等的角不都是直角(真)；

　　凡不都是直角的'角不相等(假)．

　　說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

　　小結：

　　命題---判斷一件事情的句子；

　　命題的結構---;如果(題設)……，那么(結論)……；

　　命題的真假---正確或錯誤的判斷；

　　四種命題---原、逆、否、逆否．

　　(用投影片顯示或掛小黑板)

　　三、作業(yè)

　　1．在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái)．

　　(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；

　　(2)取線(xiàn)段AB的中點(diǎn)C；

　　(3)兩條直線(xiàn)相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；

　　(4)一個(gè)平角的度數是180°；

　　(5)若a=b，則a2=b2；

　　(6)如果一個(gè)數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；

　　(7)同角的余角相等；

　　(8)周角的一半等于直角．

　　2．選作題

　　判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質(zhì)數”的真假．

設計方案 篇3

　　一、概述

　　《 秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn);表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。

　　二、教學(xué)目標分析

　　1.知識與能力目標：初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2.過(guò)程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　1、我校是一所城鎮中學(xué)，學(xué)生對 學(xué)習語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。

　　2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3、學(xué)生具體的學(xué)習寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導學(xué)生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　1、創(chuàng )設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng )設有利 于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

　　2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

　　本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的'工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。

　　3、根據教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：

　　(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　　1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節課的教學(xué)。

　　2、教學(xué)媒體選擇分析表

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情景，導人新課

　　1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。

　　2、導語(yǔ)：在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

　　3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　(二)反復誦讀，整體感知

　　1、教師播放配樂(lè )范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。

　　a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　　2、學(xué)生試著(zhù)配樂(lè )朗讀。要求讀出感情。

　　3、媒體播放背景音樂(lè ),學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價(jià)，并正音

　　4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。

　　5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?

　　(學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習積極性。這一環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺。)

　　(三)合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、出示思考題：

　　a.為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　討論明確：

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

　　3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)

　　a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　b、展示課件圖片，學(xué)生根據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。

　　學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　4、研讀賞析，品味語(yǔ)言

　　a.作者是按什么順序寫(xiě)景的? 由遠及近的順序。

　　b.找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)

　　例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決

　　(四)教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè)

　�、僖浴扒锾臁睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。

　�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　本節課體現素質(zhì)教育要求，把評價(jià)的側重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及課堂的表現來(lái)進(jìn)行形成性評價(jià);充分利用現代教育技術(shù)，使評價(jià)具有客觀(guān)性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

　　1.評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)、學(xué)習效果評價(jià)

　　2.評價(jià)方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合

　　學(xué)生自我評價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　小組評價(jià)：是指小組間的互相評價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。

　　教師評價(jià)：這里是指教師根據學(xué)生的綜合表現，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。

　　八、幫助和總結

　　說(shuō)明教師以何種方式向學(xué)生提供幫助和指導，可以針對不同的學(xué)習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

設計方案 篇4

　　一、校本課題：如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、課程意圖:隨著(zhù)新目標英語(yǔ)全面推廣使用，中考英語(yǔ)對學(xué)生的寫(xiě)作水平要求不斷增大，書(shū)面表達占有相當大的比重，而許多學(xué)生在這方面失分多。因此，我認為要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常有必要的。

　　三、課程目標：通過(guò)詞法，句法等方面基本功的訓練，熟悉寫(xiě)作基本知識和技巧。能根據作文題目。提綱和圖表，寫(xiě)出故事梗概，各種文體的作文，簡(jiǎn)單的應用文。要求內容貼切，結構嚴謹，條理清楚，語(yǔ)法正確，語(yǔ)言通順，表達得體。

　　四、實(shí)施教師具體情況：

　　朱玉娟老師：中學(xué)高級教師，現任初三(一)、(二)班英語(yǔ)教師

　　五、選課學(xué)生具體情況：

　　初三(一)、(二)班全體學(xué)生練習寫(xiě)作，

　　六、具體實(shí)施方法：

　　(1)能熟練的運用基本詞匯，擴大詞匯量。

　　(2)鞏固語(yǔ)法和結構，并適當加深語(yǔ)法知識、強化寫(xiě)作技能;擴大英語(yǔ)閱讀量。

　　(3)通過(guò)提綱式寫(xiě)作，，給出關(guān)鍵詞，寫(xiě)出完整文章等方法手段。

　　(4)通過(guò)學(xué)生練習寫(xiě)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的思維和運用英語(yǔ)的各方面的能力 。

　　(5)要求學(xué)生呢個(gè)學(xué)會(huì )概括，總結文章的主要內容，進(jìn)而培養篇章結構，書(shū)寫(xiě)較長(cháng)篇幅作文。

　　(6)、給學(xué)生更多機會(huì )展示自已，授課過(guò)程主要以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主，每寫(xiě)一個(gè)話(huà)題都要給學(xué)生大量的.時(shí)間自己寫(xiě)，自己練。

　　七、工作安排：

　　1、時(shí)間安排：4月份至6月份

　　2、課時(shí)安排：倆周一課時(shí)。

　　3、內容安排：通過(guò)對招領(lǐng)，日記，書(shū)信，通知，以及說(shuō)明文，記敘 文，看圖說(shuō)話(huà)等的寫(xiě)作來(lái)提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

　　4、組織形式：班級授課制

　　5、授課地點(diǎn)：教室

　　八、評定方式與方法：采用形成性評價(jià)。

　　形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受便主動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的作品給出優(yōu)或良等。

　　九、達到效果：通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、 使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì )和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì )，用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好基礎。

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