設計方案

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析，體會(huì )它塑造的意境

　　通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì )作者的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調

　　教學(xué)設想：對于詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生總是感覺(jué)很茫然，似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規律可循。通過(guò)對杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析，以及對有類(lèi)似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習詩(shī)歌的規律，為他們以后學(xué)習與《登高》類(lèi)似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習另外一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

　　作者簡(jiǎn)介：因為以前同學(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫？

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱(chēng)他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因為多是反映現實(shí)生活的，所以又稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱(chēng)為唐朝三大詩(shī)人。

　　杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時(shí)，抱著(zhù)“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！钡睦硐雭�(lái)到長(cháng)安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術(shù)，應試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(cháng)安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長(cháng)安。后來(lái)逃出，一人到達唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營(yíng)救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節度使嚴武的保薦下，做了節度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂(yōu)患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時(shí)年59歲。（投影）

　　杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》，看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

　　本文的教學(xué)目標是：通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析，對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì )作者的思想感情。并養成能鑒賞類(lèi)似詩(shī)歌的能力。（投影）

　　所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀(guān)感情色彩。（投影）

　　我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過(guò)吧？現在齊背一遍�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！”（投影）

　　在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物，這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對著(zhù)這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著(zhù)作者的思鄉之情，賦予了作者主觀(guān)的感情色彩，這就是意象。

　　現在大家聽(tīng)我讀一遍，注意我讀的感情、節奏。

　　找幾個(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

　　同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。

　　鑒賞詩(shī)歌：

　　同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī)，給你一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　現在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

　　教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。

　　教師：這六種景物構成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下？

　　明確：急風(fēng)在猛烈地吹著(zhù)，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴，鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤(pán)旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。

　　教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當時(shí)的處境和命運聯(lián)系起來(lái)思考，說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫(huà)面?

　　明確：冷清而凄涼的畫(huà)面。

　　教師：咱們再來(lái)鑒賞一下頷聯(lián)�！盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！狈叛弁�去，看到的是落葉紛紛而下，長(cháng)江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢？

　　明確：無(wú)邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

　　教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情，大家考慮是哪一個(gè)字？

　　明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬(wàn)里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺，作者的'心情怎樣，自然不難理解。

　　登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒(méi)有實(shí)現自己的抱負，現在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來(lái)消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個(gè)人默默地承受著(zhù)這種痛苦。

　　教師總結：對于這首詩(shī)，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調。

　　在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們總結出兩點(diǎn)規律，一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊含著(zhù)作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著(zhù)作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(cháng)江滾滾�！边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調。（投影）

　　其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字，進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。（投影）

　　教師：現在，給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍，把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　由學(xué)生齊背一遍。

　　鑒賞《送友人》：剛才我們總結了學(xué)習詩(shī)歌的兩點(diǎn)規律，現在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩(shī)。（投影）。

　　給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

　　然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。（略）教師略加指導、分析。

　　總結本課：在本學(xué)期的學(xué)習中，我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌，對于詩(shī)歌的學(xué)習，本課只是為同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒，知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規律，從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

　　謝謝大家。下課。

　　板書(shū)：

　　登高

　　杜甫

　　意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江

　　關(guān)鍵字：悲

設計方案 篇2

　　活動(dòng)地點(diǎn): 樹(shù)德實(shí)驗中學(xué)（西區）二樓會(huì )議室

　　參加人員: 歷史教研員、區內各中學(xué)評委老師

　　形式：研討、交流

　　主持及記錄：符清明

　　研討主題：探學(xué)情 重過(guò)程 -------精煉問(wèn)題研究，注重課堂實(shí)效

　　活動(dòng)流程：

　　1、 吳振華校長(cháng)介紹我校體驗式課堂教改情況。

　　2、 本次教研活動(dòng)的選題背景。

　　3、 各年級結合學(xué)情介紹歷史教學(xué)及評價(jià)情況。

　　我們學(xué)校搞“體驗式”教學(xué)改革好幾年了，已經(jīng)形成了一定模式，主要內容是各學(xué)科統一使用“學(xué)教案”；班級教學(xué)要開(kāi)展“小組合作”、“小組評價(jià)”；主要學(xué)科“學(xué)什么考什么”。體驗式德育方面也有一系列的主題活動(dòng)和評價(jià)方式。結合學(xué)校的課改要求，我們歷史組編制了三個(gè)年級的歷史學(xué)教案。制定了歷史課的個(gè)人和小組評價(jià)表。每學(xué)期根據教務(wù)處的計劃，安排一個(gè)年級進(jìn)行歷史學(xué)科的興趣活動(dòng)。這次搞這個(gè)歷史教研的觀(guān)摩活動(dòng)，主題不好確定，在網(wǎng)上都找不到，我們學(xué)校的生源情況跟其他學(xué)校差異比較大，加之規模小，教研能力肯定趕不上很多學(xué)校，越來(lái)越感到歷史課不好上，提高課堂效益不容易。我們就根據不同年級，分學(xué)情，重視課程評價(jià)，盡量讓學(xué)生有興趣一些。讓學(xué)生盡可能的喜歡閱讀，喜歡聽(tīng)，喜歡講，讓歷史課堂活躍一些。學(xué)生了解一些，記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進(jìn)行一個(gè)交流。

　　結合我們學(xué)校的一個(gè)實(shí)際情況。下面就請我們三位老師就三個(gè)年級的`學(xué)情和課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)介紹。

　　初一學(xué)生身心特點(diǎn)及學(xué)習情況分析

　　1、初一的學(xué)生多數在12-13歲,處于少年后期,還保持著(zhù)孩提時(shí)代的稚氣和童心,天真活潑,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),沒(méi)有顧慮，因此不愁“啟而不發(fā)”。老師提問(wèn)發(fā)言手舉得象樹(shù)林一樣,“我來(lái)，我來(lái)”的呼聲此起彼伏，孩子們以老師喊他發(fā)言為光榮。但是，整個(gè)課堂鬧喳喳，亂麻麻，甚至有學(xué)生乘機說(shuō)小話(huà)或狂打。所以，初一學(xué)生處于行為規范階段。

　　2、小學(xué)時(shí)沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的歷史課，歷史知識主要來(lái)源于故事書(shū)，漫畫(huà)書(shū)，成語(yǔ)故事中的人物故事等。我校學(xué)生生源差，知識面窄，大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識。

　　3、我校今年的七年級是捆綁發(fā)展以來(lái)生源素質(zhì)最差的一個(gè)年級，部分學(xué)生懶于動(dòng)腦，懶于動(dòng)手，自主學(xué)習的能力較差，只喜歡聽(tīng)老師講故事，不會(huì )看書(shū)閱讀教材，不會(huì )做筆記。

　　一：做好課前準備，重習慣培養。

　　全班按照4人一組分成學(xué)習小組，設立小組長(cháng)，明確小組長(cháng)的職責，預備鈴響后檢查小組成員的課本，課中組織小組成員拓展問(wèn)題討論，課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準備情況，分別納入每周陽(yáng)光小組考評和個(gè)人期末考評，每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。

　　二：補充視頻、圖片、講故事，重興趣提升

　　盡量補充與教材有關(guān)的相關(guān)視頻，如結合初一成都歷史播放《天府的記憶》，《漢武大帝》片段--《張騫出使西域》，在講到春秋爭霸戰國七雄時(shí)開(kāi)展成語(yǔ)故事、歷史典故比賽等。

　　三、開(kāi)展小組討論問(wèn)題拓展思維，激發(fā)興趣。

　　七下《南方經(jīng)濟的發(fā)展》

　　四：落實(shí)教材，抓基礎知識過(guò)手。

　　初一上期每節課前有一名課代表組織全班同學(xué)朗讀教材大字內容，初一下期以后調整為由小組長(cháng)組織本組成員復習上一節課知識重點(diǎn)，準備老師課前提問(wèn)。答對了小組和個(gè)人都加1分，答不對小組成員可以代回答，則只扣個(gè)人分小組不扣分。如果組內不能解決，小組要扣陽(yáng)光小組評比分。

　　五：強化練習，培養解題思維能力。

　　1、選擇題要求閉卷20-30分鐘獨立完成，交換批改，批改方數出對錯個(gè)數并簽名，錯題自己翻書(shū)寫(xiě)出頁(yè)碼，強化學(xué)生認真閱讀教材。

　　2、材料題學(xué)生先完成，然后統一訂正。教師主要指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀材料，勾畫(huà)出材料中與問(wèn)題相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，學(xué)會(huì )用材料的內容回答問(wèn)題。

　　3、重視每一次練習，將每次練習試卷納入平時(shí)成績(jì)，計入期末成績(jì)。

設計方案 篇3

　　目標：

　　1、幼兒掌握鉆的技能。

　　2、幼兒會(huì )用多種方法創(chuàng )造性的運球。

　　3、活動(dòng)中幼兒情緒愉快，喜歡體育活動(dòng)。

　　準備：人手一只球，輪胎若干，圈兩個(gè)

　　過(guò)程：

　　一、導入準備部分

　　教師戴上小兔子頭飾：“小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？”“對我是兔媽媽?zhuān)�你們都是我的寶寶”“寶寶們”，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩吧！�?tīng)音樂(lè )條跳著(zhù)出去。草地上到了。

　　二、基本部分

　　1、好多蘑菇啊，你們喜歡吃蘑菇嗎？“喜歡”我們一起把蘑菇運回家吧�？墒沁@么多的`蘑菇我們怎么把它送回家呢？“我們就用汽車(chē)把蘑菇送回家”

　　2、提出送蘑菇要求

　　媽媽幫寶寶們準備了一輛小汽車(chē)，一會(huì )，我們每個(gè)寶寶先采一個(gè)蘑菇，把蘑菇放在小車(chē)上，寶寶的兩只手要扶助小車(chē)，不然，蘑菇就會(huì )掉下來(lái)。

　　3、請幼兒練習

　　來(lái)，寶寶們，我們一起試試看。

　　4、這個(gè)本領(lǐng)你們學(xué)會(huì )了嗎？“學(xué)會(huì )了”

　　5、提出送蘑菇要求

　　現在我們準備要把蘑菇送回家了，回家的時(shí)候我們要穿過(guò)一個(gè)山洞，過(guò)山洞時(shí)要把身體縮在一起，我們還要跨過(guò)小溝，跨過(guò)小溝時(shí)眼睛一定要看好�，F在先看爸爸是怎么做的。送回家的時(shí)候如果這里還有蘑菇的話(huà)我們就從旁邊的小路走過(guò)去采，采了蘑菇后再鉆山洞。

　　哪個(gè)寶寶能和爸爸一樣勇敢的走過(guò)去？請個(gè)別幼兒先走。寶寶真勇敢�，F在我們一起把蘑菇送回家吧。女寶貝和媽媽一起走，男寶寶和爸爸一起走，一個(gè)跟好一個(gè)，不要擠。

　　三、結束部分“炒蘑菇”

　　1、教師把幼兒送的乒乓球倒在彩虹傘中做“炒蘑菇“游戲

　　2、蘑菇炒好了，我們一起吃吧。肚子吃飽，我們去休息一會(huì )兒吧！

設計方案 篇4

　　[教材分析]

　　本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服；第二件事是畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫(huà)家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫(huà)家。體現了小姑娘純樸、誠實(shí)、信守承諾的美好心靈。

　　課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。對美麗的海灘景色的描寫(xiě)，對小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫(xiě)，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。

　　文本中描寫(xiě)了小姑娘與畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫(xiě)得最為詳細。課文通過(guò)描寫(xiě)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。

　　本文的生字有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，就是是個(gè)生字剛好分成兩類(lèi),一類(lèi)是多音字，另一類(lèi)是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個(gè)極不明顯，就是“額”，通過(guò)查閱資料，“額”也是形聲字，從頁(yè)可聲，“頁(yè)”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動(dòng)全身

　　[設計意圖]

　　學(xué)習這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時(shí)學(xué)習小姑娘樂(lè )于助人、對人對事認真負責的態(tài)度。同時(shí)在享受“閱讀有收獲”的快樂(lè )時(shí)，培養學(xué)生閱讀的興趣。

　　[教學(xué)目標]

　　1、 通過(guò)學(xué)習課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。

　　2、 啟發(fā)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )課文中作者所表達的思想感情。

　　3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，使學(xué)生能夠發(fā)現在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實(shí)守信的金子般的心。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、 抓住小姑娘和畫(huà)家叔叔之間發(fā)生的三個(gè)小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。

　　2、 通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。

　　[課前準備]

　　老師：課件。

　　學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實(shí)、守信方面的小故事。

　　[教學(xué)流程]

　�。ㄒ唬�、欣賞美景，感知景物之金色

　　1、師：同學(xué)們，看老師給大家帶來(lái)了什么？（課件播放沙灘美景）

　�。ㄒ龑�學(xué)生自由說(shuō)，初步感知金色的沙灘帶來(lái)的景物美。）

　　2、師：碧藍的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個(gè)個(gè)感人的故事，讓我們一起去看看吧。

　�。ǘ�）、走進(jìn)文本，體驗多元之金色

　　1、初讀文本，感知小姑娘

　　自由讀讀課文，讀完試著(zhù)完成以下填空：

　　當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　當畫(huà)家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的`時(shí)候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　匯報：

　�。�1） 出示生字詞

　　Kān jiā

　　看著(zhù) 畫(huà)夾

　　Jiāo lí luó sī

　　礁石 沙蜊子 小螺螄

　　é qìn tǒng gē

　　額頭 沁 捅 擱

　　(2)你發(fā)現了什么？

　�。ǖ谝恍惺嵌嘁糇�；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁(yè)”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也……）

　　2、再讀文本，了解小姑娘

　　師：當我們把上面三句話(huà)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，我們就知道整個(gè)故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)整個(gè)故事講了什么？

　�。▽W(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說(shuō)故事到底講了什么，然后指名全班交流。）

　　3、研讀文本，走進(jìn)小姑娘

　　師：小姑娘的種種舉動(dòng)，畫(huà)家叔叔有什么反應？（感動(dòng)）你是怎么知道的？

　　根據學(xué)生的回答，課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

　　師：你是從哪些詞中看出來(lái)的？

　　(引導學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會(huì )畫(huà)家叔叔的感動(dòng)。并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。)

　　師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫(huà)家會(huì )如此的感動(dòng)，會(huì )如此驚訝？

　　(學(xué)生自由讀后，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)家叔叔感動(dòng)的原因。)

　�、�、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色

　　師：小姑娘答應了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動(dòng)了嗎？

　�。ㄐ」媚镆恢痹陉P(guān)注著(zhù)畫(huà)家叔叔的歸來(lái)，她很守信。）

　　師：你說(shuō)的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫(huà)面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來(lái)。）

　　師：你能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這兩幅圖中小姑娘的不同嗎？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動(dòng)作中去觀(guān)察。）

　　師：你們能為這兩幅圖分別起一個(gè)名字嗎？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動(dòng)的小姑娘”、“歡呼”等名字。）

　　師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動(dòng)呢？

　　師：學(xué)著(zhù)剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話(huà)。

　　(引導學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過(guò)“太陽(yáng)剛冒出來(lái)”、“太陽(yáng)越升越高”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時(shí)間；通過(guò)“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會(huì )小姑娘在太陽(yáng)越升越高的海灘上等待叔叔時(shí)的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在烈日下等人的感受，結合課文說(shuō)一說(shuō)小姑娘當時(shí)的心里會(huì )想些什么。穿插指導多音字“看（kān）衣服”、“畫(huà)夾(jiā)”的讀法。)

　　師：小姑娘為畫(huà)家叔叔看衣服等了那么長(cháng)的時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？

　�。ㄓ蒙稀耙驗椤�…所以……”回答問(wèn)題。）

　　師：讀著(zhù)描寫(xiě)小姑娘神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，站在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

　　課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）

　　師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。

　　課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　�、啤熬苁肇悮ぁ�，感受小姑娘不求回報之金色

　　師：正當小姑娘焦急地等待著(zhù)叔叔的時(shí)候，叔叔回來(lái)了。你們看，他帶回來(lái)這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺……（課件出示：貝殼圖）

　　師：你們喜歡嗎？那你們覺(jué)得小姑娘會(huì )喜歡嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　指導朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”

　　對話(huà)創(chuàng )設情境，換位思考：

　　師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！

　�。▽W(xué)生一定會(huì )學(xué)著(zhù)小姑娘的樣子加以拒絕。）

　　師：你為什么要拒絕��？你這么喜歡就收下吧！

　�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老師說(shuō)了不能隨便要別人的東西。）

　　師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。

　�。ㄒ龑�學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來(lái)的。）

　　師：因為小姑娘答應了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

　　課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！

　　師：正因為小姑娘的這種不求回報，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。

　　課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　�、恰皰�還貝殼”，感受小姑娘誠實(shí)之金色

　　師：是��！畫(huà)家叔叔感動(dòng)了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來(lái)。如果是你，你會(huì )怎么做？

　�。ㄗ尯⒆觽冏杂烧f(shuō)一說(shuō)自己遇上這樣的情況會(huì )怎么做？）

　　師：那小姑娘又是怎么做的呢？

　�。ńY合文本，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎么做的。）

　　師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話(huà)的韻味呢？自己先去讀讀吧！

　�。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會(huì )，小姑娘從“喜歡貝殼”——“猶豫”——“堅決拒絕”的心理活動(dòng)。）

　　師：我們一邊想象著(zhù)這樣的畫(huà)面，一邊讀著(zhù)這幾段話(huà)，我們被什么感動(dòng)了？

　　師：就讓我們和著(zhù)音樂(lè )讀讀這感人的文章吧。

　�。▽W(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）

　　師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是——

　　師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們還感受到，出現在我們面前的小姑娘真是一個(gè)——

　　課件出示：小姑娘真是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿的人��！

　　師：正因為小姑娘的這種誠實(shí)，所以畫(huà)家叔叔感動(dòng)了。

　　課件出示：畫(huà)家驚訝地看著(zhù)小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）

　�。ㄈ�）、情感升化，感悟心靈之金色

　　師：這片金色的沙灘很美，但更美的是——

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對小姑娘的看法）

　　師：因為——

　　師：那你想對這個(gè)小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行交流，教師引導學(xué)生評點(diǎn)。）

　　[板書(shū)設計]

　　看衣服

　　在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)

　　海灘上

　　揀還貝殼

設計方案 篇5

　　活動(dòng)目標：

　　1、耐心傾聽(tīng)同伴談話(huà)，并能清楚地說(shuō)出自己對線(xiàn)條的認識。

　　2、學(xué)會(huì )用"我畫(huà)的是XXX，用了XXX線(xiàn)條"的句式，談?wù)撟约寒?huà)的圖畫(huà)。

　　3、積極參與談話(huà)活動(dòng)，樂(lè )意在集體面前自然大方的談話(huà)。

　　活動(dòng)準備：

　　pptt課件，白紙（每人一份），油畫(huà)棒（五盒）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　師：小朋友們看看老師的衣服有什么不同？

　　衣服上有什么？

　　這些漂亮的線(xiàn)條一樣嗎？它們有什么不用？

　　教師小結：小朋友們說(shuō)的真棒。老師的衣服上有很多線(xiàn)條，有長(cháng)的、短的、粗的、細的，它們組成了很漂亮的圖案。

　　師：小朋友們找找你們的衣服上有沒(méi)有線(xiàn)條？

　　二、課件演示提問(wèn)

　　1、除了這些的線(xiàn)條，你還看到過(guò)那些線(xiàn)條？

　　2、你在哪里看到的？

　　3、這些線(xiàn)條有什么特點(diǎn)？它們像什么？

　　師：小朋友們說(shuō)的真好。那除了我們剛才說(shuō)的線(xiàn)條，還有哪些有趣的線(xiàn)條呢？我們一起來(lái)看看。

　　出示圖片（課件）提問(wèn)：

　　1、這是什么？上面的線(xiàn)條是怎樣的？

　　2、這種線(xiàn)條看起來(lái)像什么？

　　3、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的線(xiàn)條？

　　4、這些線(xiàn)條有什么作用？

　　教師小結：我們身邊的線(xiàn)條真多呀�，F在，老師為這些線(xiàn)條起個(gè)名字。我們把這直直的線(xiàn)條叫直線(xiàn)，把彎彎的線(xiàn)條叫曲線(xiàn)，把這種像海浪一樣的線(xiàn)條叫波浪線(xiàn)，把這種一圈一圈圍起來(lái)的線(xiàn)條叫螺旋線(xiàn)。

　　三、畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)

　　師：我們剛才啊認識了許多線(xiàn)條，有直線(xiàn)、曲線(xiàn)、波浪線(xiàn)和螺旋線(xiàn)�，F在，老師想請小朋友們用自己喜歡的'線(xiàn)條畫(huà)一幅畫(huà)。

　　在猴兒作畫(huà)時(shí)，教師巡回觀(guān)察，基于幼兒適當的指導，并鼓勵幼兒用多種線(xiàn)條作畫(huà)。

　　四、小組談?wù)?/strong>

　　讓幼兒用"我畫(huà)的是XXX，用了XXX線(xiàn)條"的句式和小組同伴交流自己的畫(huà)。

　　五、作品展示

　　教師把幼兒的作品貼在展板上，請2-3名幼兒用"我畫(huà)的是XXX，用了XXX線(xiàn)條"的句式在集體面前把自己的畫(huà)介紹給大家。再請1-2名幼兒說(shuō)出自己最喜歡那幅畫(huà)，并說(shuō)明原因。（引導幼兒說(shuō)出畫(huà)中用了那些線(xiàn)條，這些線(xiàn)條有什么特點(diǎn)，它們像什么。）

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