[合集]設計方案4篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學(xué)準備】

　　課件、詞語(yǔ)卡片

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)

　　【教學(xué)目標}

　　1、能正確讀出認讀字，指導書(shū)寫(xiě)常、冰和冷三個(gè)字，認識新部首小字頭。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和研究自然現象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)?他說(shuō)：你們猜猜，我是什么?(板書(shū)我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習就知道了。

　　二、讀文識字

　　1、先小聲地讀課文，認生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。

　　2、檢查生字詞。

　　(課件1：詞語(yǔ))

　　漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

　　極小常常冬天曬

　　(課件2：詞語(yǔ))

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常

　　壞事曬極小冬天

　　指名讀、集體瀆

　　3、檢查會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。(出示字卡)

　　三、再讀課文

　　1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

　　2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據學(xué)生回答板書(shū)：水?)

　　四、自主探究小組交流

　　1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的?

　　2、小組交流。

　　五、深入學(xué)習全班交流

　　(課件3：要求)

　　交流要求：

　　1、你是從第幾自然段看出來(lái)的?先讀一讀這個(gè)自然段。

　　2、在這個(gè)自然段中，結合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　指名讀要求。

　　(下面按教材順序備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序學(xué)習)

　　第一自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫(huà))

　　邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，(就是特別特別小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書(shū)：云)

　　自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。

　　指名讀。

　　3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)

　　這是白云，課文里是怎么說(shuō)的?

　　這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的?

　　這是紅云，也就是課文里說(shuō)的?

　　4、(課件6：第四句話(huà))你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

　　師生配合讀。

　　第二自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎?說(shuō)說(shuō)什么樣?

　　3、你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣?

　　4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢?下面我們做一個(gè)找朋友的游戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。

　　雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)↓。

　　同桌互讀，可以加上手勢。

　　指名2組讀，全班評價(jià)。

　　第三自然段：

　　1、指名學(xué)生匯報。

　　2、我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎?

　　(為什么在池子里說(shuō)是睡覺(jué)?在小溪里說(shuō)是散步?在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢?)

　　誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?

　　(池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)

　　3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

　　你看到了什么?聽(tīng)到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的`波濤聲。

　　這就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。

　　第4自然段：

　　1、指名匯報。

　　2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事?

　　(人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節約用水。)

　　3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì )做哪些壞事?人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。

　　(比如：利用氣象衛星來(lái)預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹(shù)、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類(lèi)想的辦法。)

　　齊讀第4自然段。

　　六、總結全文

　　1、印證大家答案正確。(擦去?)

　　2、指名5人按順序讀一遍課文。

　　3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們人類(lèi)的關(guān)系。

　　4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的朋友──水的展覽。

　　七、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、指導寫(xiě)常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

　　學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。

　　(課件9：出現田字格)提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。

　　2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的發(fā)現。

　　(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長(cháng)。)

　　提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。(課件11：出現兩個(gè)田字格)

　　學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評議。

　　【課后點(diǎn)評】

　　《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱(chēng)的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類(lèi)的關(guān)系。

　　張老師根據課文的特點(diǎn)，課標的理念，設計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內容。

　　首先要肯定的是重視讓學(xué)生認真讀書(shū)。通過(guò)反復讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認為他是什么，這時(shí)學(xué)生對課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著(zhù)在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

　　而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

　　第二，教學(xué)設計新穎有創(chuàng )意。教師根據本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線(xiàn)索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對話(huà)，起到組織者、指導者的作用。

　　第三，重視引導學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì )，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會(huì )用詞之準確。又如：對文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。

　　第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象手段，保持學(xué)生學(xué)習興趣，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀(guān)察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。

　　第五，在指導書(shū)寫(xiě)上，保持了張老師一貫細致認真的風(fēng)格。指導到位，所以她教的學(xué)生絕大多數達到了課標寫(xiě)字的要求。

　　以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

設計方案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的良好習慣。

　　3、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　【教學(xué)準備】

　　布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。

　　【教學(xué)思路】

　　讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題

　　世界上的'花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。

　　(板書(shū)課題：荷花)

　　荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。

　　二、自學(xué)課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀開(kāi)火車(chē)讀等方式。

　　3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、學(xué)習課文第一、二自然段

　　第一自然段：

　　(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)

　　1、啟發(fā)：

　　小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?

　　2、指點(diǎn)：

　　課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

　　3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

　　第二自然段：

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?

　　我站在荷花池看：

　　看到( )荷葉 ;

　　又看到( )荷花 ;

　　還看到( )花骨朵 。

　　2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

　　3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

　　4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?

　　(冒、露)

　　5、指點(diǎn)：

　　冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，露本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。

　　6、指名讀，齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀一、二自然段

　　二、學(xué)習三、四、五自然段

　　第三自然段：

　　1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?

　　2、指名讀。

　　3、欣賞閱讀。

　　第四自然段：

　　1、(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看，看著(zhù)，看著(zhù)覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

　　表情朗讀第四自然段。

　　2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

　　出示準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：

　　我( )看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花

　　3、誘導：現在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。

　　4、你們仿佛看到了什么?

　　5、指名朗讀。

　　6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　7、用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。

　　例如：

　�、� 我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

　�、� 我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。

　　8、練習背誦。

　　三、擴展閱讀，展開(kāi)想像

　　讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到，聽(tīng)到，想到什么呢?

　　四、小練筆

　　作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3．根據喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學(xué)準備：

　　1.自制課件.

　　2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　一、 復習導入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1． 看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門(mén)聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來(lái)江水（綠）如（藍）

　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

　　3． 李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(cháng)） 低頭思故鄉

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

　　二、 交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的.小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

　　[內容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、 學(xué)習古詩(shī) 出示[課件二]

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　�、� 正確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、� 結合資料和注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　�、� 提出不懂的問(wèn)題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　3． 檢查自學(xué)情況：

　�、� 糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利.

　�、� 了解詩(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過(guò)踏歌一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

　　問(wèn): 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）

　　師小結：這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4． 配樂(lè )背誦 出示[課件四]

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）

　　四、 擴展學(xué)習

　�。保�世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2．匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）

設計方案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、 通過(guò)教學(xué)鼓勵學(xué)生借助拼音把兒歌讀準讀通順。

　　2、 通過(guò)學(xué)習牢記安全常識。

　　3、 認識基本筆畫(huà)豎折折勾；認識八個(gè)生字并試著(zhù)運用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

　　2、 認識本課生字，記住基本筆畫(huà)豎折折勾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 圖畫(huà)導入，揭示課題。（音效汽車(chē)聲）

　　1、師：丁丁來(lái)接我們了，他帶大家來(lái)到了哪里了？

　　生：馬路上

　　師板書(shū)課題馬路上

　　師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰(shuí)知道馬字該怎樣寫(xiě)？請大家和老師一起書(shū)空一遍。

　　生：邊書(shū)空邊讀筆畫(huà)名稱(chēng)豎折折勾。

　　2、師：這個(gè)馬字有我們今天新認識的一個(gè)筆畫(huà)豎折折勾大家和老師再寫(xiě)一遍。（田格黑板）

　　3、師：馬路上都有什么東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：馬路上有紅綠燈。

　　生：有樹(shù)。

　　師：請說(shuō)完整。

　　生：馬路上有樹(shù)。

　　生：馬路上有人。

　　生：馬路上有小轎車(chē)、出租車(chē)。

　　師：你觀(guān)察得真仔細，連車(chē)的種類(lèi)都能說(shuō)得出來(lái)。

　　課前已布置學(xué)生觀(guān)察馬路上有什么事物，培養了他們的觀(guān)察能力。本環(huán)節可以了解學(xué)生課前預習的情況，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)回答的過(guò)程中也能豐富自己的積累。

　　二、 學(xué)習課文

　1、師：馬路上最多的是什么？

　　生：汽車(chē)！

　　師：馬路上最多的就是車(chē)了，車(chē)來(lái)車(chē)往很危險。同學(xué)們可要注意安全呀！為了提醒同學(xué)們，丁丁做了一首小詩(shī)，請大家用2分鐘時(shí)間，試著(zhù)借助拼音把小詩(shī)讀準。如果遇到不會(huì )拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

　　本環(huán)節給學(xué)生嘗試的機會(huì )，不會(huì )讀的字用筆做上記號便于下一環(huán)節有目的有針對性的學(xué)習，師巡視能對學(xué)生目前的情況有個(gè)基本的了解。

　　2、誰(shuí)愿意試著(zhù)拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出他們是否把所有的.字都讀準了。

　　新課程標準要求在第一學(xué)段能認真聽(tīng)別人講話(huà)。本環(huán)節的要求就是針對與此進(jìn)行訓練的。在辨識別人是否正確的同時(shí)也是自我檢驗的過(guò)程。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀的怎樣�？梢詮淖忠�、聲音響亮等方面說(shuō)。

　　生：他讀得很響亮。

　　生：他的翹舌音有讀準。

　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習評價(jià)還不知從何表達，教師提出了評價(jià)的方向給了學(xué)生表達的拐棍，降低了評價(jià)的難度。

　　4、師：這些同學(xué)都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會(huì )讀的同學(xué)也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

　　教師注意關(guān)注了學(xué)習較為弱勢的群體，通過(guò)帶讀使學(xué)生得到再次學(xué)習的機會(huì )，遇到做記號的字能引起學(xué)生更多的關(guān)注，記憶更深刻。

　　5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。

　　生讀略

　　6、師：怎么樣你是否覺(jué)得比第一次更有進(jìn)步了？這首小詩(shī)我們讀過(guò)這么多遍了你能直接將課文讀出來(lái)了嗎？接下來(lái)請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習。在學(xué)習中如果有同學(xué)不會(huì )讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長(cháng)組織拼讀考核，如果整組的同學(xué)都會(huì )讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

　　朗讀要求：

　　1、 讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

　　2、 有自信，聲音響亮。

　　本環(huán)節是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)互助就使教師有了更多的幫手，學(xué)習更有時(shí)效。上臺摘號碼的設計使教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度有更及時(shí)更直觀(guān)的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學(xué)段口語(yǔ)交際要求中有表達的自信心。

　　7、師：先摘完號碼的小組同學(xué)可以試著(zhù)將小詩(shī)背下來(lái)。

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學(xué)習時(shí)間。 8、師：哪個(gè)小組愿意將兒歌讀給大家聽(tīng)。

　　本環(huán)節是為了反饋小組學(xué)習的效果

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣�？梢愿鶕�我們的朗讀要求來(lái)評價(jià)。（請同學(xué)評價(jià)）

　　生讀略

　　9、師：還有哪個(gè)小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

　　生讀略

　　10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動(dòng)作、表情有感情地讀就更好了，全班同學(xué)發(fā)揮想象自己先試試看。

　　生讀略

　　新課標提出出閱讀教學(xué)中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩(shī)的過(guò)程中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本環(huán)節就是針對與此設計的。

　　11、師：剛才老師注意到有幾位同學(xué)動(dòng)作特別好。讓我們全班一起試著(zhù)帶動(dòng)作表演讀。

　　對朗讀的要求層層提高，開(kāi)始要求讀準，接著(zhù)要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動(dòng)作表演讀。

　　12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？

　　生：紅燈停，綠燈行。

　　生：走路要走人行道。

　　師：課文中千萬(wàn)別搶行。搶行是什么意思？

　　生：車(chē)就要來(lái)了還要趕在車(chē)前過(guò)馬路。

　　師：這太危險了，所以我們千萬(wàn)不要這樣做。千萬(wàn)又是什么意思？有哪個(gè)詞的意思和他一樣？

　　生：一定。

　　本環(huán)節是對課文內容進(jìn)行理解。

　　13、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，字娃娃可高興了，他要和同學(xué)們玩游戲，你看有些字娃娃躲進(jìn)了課文的圖畫(huà)里去了，同學(xué)們快把他找出來(lái)。

　　師：這是誰(shuí)？是紅燈。燈字可以怎樣記？

　　生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

　　師：這是誰(shuí)？

　　生：這是行，行行行。

　　師：我們走路要走人行道。

　　時(shí)刻提醒同學(xué)注意交通規則。

　　師：行字你有什么好辦法記住它誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：左邊是兩個(gè)人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

　　師：這是誰(shuí)這是走。這是誰(shuí)？這是停。讓我們作出這兩個(gè)動(dòng)作來(lái)吧。走走停停。

　　生在口令中做動(dòng)作

　　師：這是誰(shuí)？是馬路。還記得馬字怎樣寫(xiě)？我們一起再書(shū)空一遍。

　　及時(shí)復習識對抗遺忘的好方法。

　　師：這是誰(shuí)？

　　生：是千萬(wàn)。

　　師：誰(shuí)會(huì )用千萬(wàn)說(shuō)個(gè)句子？什么時(shí)候，誰(shuí)千萬(wàn)別做什么？

　　生：上課時(shí)我們千萬(wàn)不能做小動(dòng)作。

　　師：你是愛(ài)學(xué)習的孩子，你很認真聽(tīng)講。

　　生：我們上學(xué)千萬(wàn)別遲到。

　　師：你是守時(shí)的孩子。

　　生：我們千萬(wàn)別讓媽媽生氣。

　　師：你很孝順媽媽。

　　師：這是誰(shuí)？是安全。你在什么地方見(jiàn)過(guò)安全這兩個(gè)字

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