設計方案8篇【集合】
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
第一原則：拓展訓練場(chǎng)地的用戶(hù)群。
這是拓展訓練場(chǎng)地建設首要考慮的問(wèn)題，首先我們要考慮建設成拓展訓訓練場(chǎng)地之后，是哪些人員來(lái)使用這個(gè)器材？比如是我們園區對外出租拓展器材，那么我們面對的客戶(hù)群體就是不但有企業(yè)單位的成人，還有大學(xué)中學(xué)等學(xué)生群體，那么我們的器材的制作上就要按照成人的標準去建設，再具體一點(diǎn)來(lái)講，高空訓練器材的高度不能太低，國家的標準是8-12米， 建議按照最高的標準建設，即12米高度。其次，像背摔臺、逃生墻等拓展器材都要按照成人的標準來(lái)建設。
第二原則：拓展訓練場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)模式。
我們要建設拓展訓練場(chǎng)地或者要做拓展訓練場(chǎng)地的建設方案，那么我們第二個(gè)要考慮的就是要考慮我們現在場(chǎng)地的經(jīng)營(yíng)模式，是風(fēng)景區還是度假山莊？或者是青少年活動(dòng)中心？部隊軍營(yíng)等等，每一個(gè)經(jīng)營(yíng)模式都不相同，所以我們做拓展訓練基地建設方案的話(huà)就要考慮我們的經(jīng)營(yíng)模式。
第三原則：拓展訓練場(chǎng)地面積的選擇。
很多的朋友都會(huì )問(wèn)：“我想做一個(gè)拓展訓練場(chǎng)地，需要多大的面積？”其實(shí)拓展訓練的場(chǎng)地的大小以及地形都是有原則的，首先大小上，當然是稍微大一點(diǎn)會(huì )好，但也不能大到幾十公里吧，那樣學(xué)員在里面就
沒(méi)有安全保障了。一般最小的拓展訓練場(chǎng)地也得有一個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
第四個(gè)原則：拓展訓練場(chǎng)地地形的選擇。
選擇拓展訓練場(chǎng)地的或者規劃場(chǎng)地的時(shí)候首先是把安全放在了第一位，如果地形都是平地當然安全方面就好些，但是都是平地的話(huà)對培訓的質(zhì)量又會(huì )有影響，最好是丘陵地和小的河流或者水池相結合的地方，通俗的講有山有水有平地的地方最好，并且之間的距離不能太遠，如果各場(chǎng)地距離近的話(huà)就選擇場(chǎng)地式拓展訓練，如果遠的話(huà)就選擇野外式拓展訓練�；蛘邇蓚�(gè)相結合，更好。
第五原則：器材的擺放位置的選擇。
首先是安全性方面考慮，像高空器材攀巖墻等高的拓展設施選擇地點(diǎn)很重要，一般要避開(kāi)容易出危險地方，如護坡旁邊、河流的河道旁邊等等。其次是考慮培訓的效果，各個(gè)拓展訓練器材之間的距離要適中，不能遠，否則走路浪費時(shí)間，降低學(xué)員的體驗感，也不能近的挨著(zhù)，那樣各個(gè)拓展項目之間使用的時(shí)候會(huì )有影響，同樣也會(huì )降低拓展訓練學(xué)員的體驗感。再者根據各個(gè)器材的使用環(huán)境來(lái)擺放，比如逃生墻一般需要相對安靜的環(huán)境，便于培訓師的引導，那么逃生墻就應該放在稍微偏僻的地方。高空訓練器材因為高度高，所以顯眼，一般照顧到場(chǎng)地的標志性建筑，一般放在比較顯眼的位置。
第六個(gè)原則：器材種類(lèi)的選擇。
朗瑪戶(hù)外根據多年的場(chǎng)地建設經(jīng)驗結合目前的國內外的拓展器材的發(fā)展，給拓展器材分為了六類(lèi)，一、高空拓展器材，二、中空拓展器材，三、地面拓展器材，四、水上拓展器材，五、攀巖墻，六、真人CS拓展器材。我們每一個(gè)場(chǎng)地方案制作之前都要考慮自己場(chǎng)地的實(shí)際情況來(lái)選擇使用哪種拓展器材。
第七個(gè)原則：資金的選擇。
我們有多少的資金就能建設多大的拓展訓練基地，一般一個(gè)拓展訓練場(chǎng)地的資金投入從10-400萬(wàn)都有，因為拓展訓練器材因為種類(lèi)不同，價(jià)格就相差的很大，比如地面拓展器材整體小，就比水上拓展器材價(jià)格低很多，所以我們制作拓展訓練基地建設方案的時(shí)候就要考慮我們的.建設預算。
第八個(gè)原則：培訓師隊伍人才的選擇。
一個(gè)好的拓展訓練基地建好之后，只能說(shuō)是硬件建設好了，接下來(lái)軟件建設也很重要。有些場(chǎng)地屬于自己經(jīng)營(yíng)或者自己使用的拓展訓練場(chǎng)地，而非對外經(jīng)營(yíng)的拓展訓練基地，那么自己基地的教練以及培訓師隊伍的培養就很重要了，我們可以采用外派培訓和引進(jìn)培訓的方式來(lái)結合培訓，一般簡(jiǎn)單的掌握的話(huà)需要7天左右，熟練操作的話(huà)需要自
己的天天的練習，一般半年即可，如果需要進(jìn)一步的掌握帶隊的知識，那就需要多年的磨練以及自己的學(xué)習了。
第九個(gè)原則：硬件配套設施的選擇。
一個(gè)拓展訓練基地除了拓展器材之外，學(xué)員來(lái)到基地之后還要有餐飲住宿，最好還包含有休閑娛樂(lè )的地方，建設一些休閑娛樂(lè )的拓展器材配套產(chǎn)品。如果我們的拓展基地本身就建設在風(fēng)景優(yōu)美的風(fēng)景區，那更是好了，這樣從培訓的角度講，學(xué)員的培訓體驗值就增加了，同時(shí)景區的收入也增加了，客戶(hù)培訓完之后還可以參觀(guān)旅游，一舉多得。我們建設拓展訓練場(chǎng)地之前先衡量好我們基地餐飲住宿的接待量，以免建設之后出現基地接待不下的問(wèn)題。朗瑪戶(hù)外建設的很多拓展訓練基地都出現了客戶(hù)超過(guò)接待量的問(wèn)題。
第十個(gè)原則：管理的重要性。
硬件建設完成后，接下來(lái)就是管理了，我們整個(gè)拓展訓練基地都要將管理的重要性作為重中之重。餐廳、客房的管理、以及拓展訓練器材的管理維護都是影響一個(gè)拓展訓練基地發(fā)展的重點(diǎn)。 一個(gè)好的拓展訓練基地包含了美觀(guān)好用的拓展器材，開(kāi)闊的拓展場(chǎng)地，方便的餐廳，舒適的客房以及完善的管理組成。希望大家都能建設成這樣的拓展訓練基地
設計方案 篇2
各位領(lǐng)導，老師，大家好：
我執教的是幼兒園建構式課程中班上學(xué)期的一節體育游戲《快樂(lè )島》。
一、設計意圖：
新《綱要》在幼兒健康領(lǐng)域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性和幼兒的團結合作意識。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和《綱要》要求，我設計了此次活動(dòng)，并把活動(dòng)目標定位于：
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1.幼兒能夠積極愉快的參與活動(dòng)，動(dòng)腦筋想辦法。
2.引導幼兒與同伴合作游戲，體會(huì )到合作的愉快。
3.能與同伴一起站在報紙上，保持身體的平衡。
三、說(shuō)準備：
為調動(dòng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，讓他們喜歡參與。我做了如下準備：
1.報紙若干。
2.小海*頭飾每人一個(gè)。
3.一段適合表演海*的曲子，大海的輕音樂(lè )。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、本活動(dòng)重點(diǎn)就是幼兒能夠積極愉快的參與活動(dòng)，動(dòng)腦筋想辦法，能與同伴合作游戲，體會(huì )到合作的`愉快。
2、難點(diǎn)就是能與同伴一起站在面積較小的報紙上，保持身體的平衡。
五、說(shuō)教法
本次活動(dòng)以游戲法為主，讓幼兒在輕松愉快的音樂(lè )氛圍中，頭戴小海*頭飾變成了一群可愛(ài)的小海*在沙灘上玩耍，到大海里做游戲等故事情節，帶幼兒進(jìn)入情境，采用了表演法、嘗試法、提問(wèn)法，逐步提高游戲難度來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，游戲過(guò)程從易到難，通過(guò)表演、游戲、體驗等方式讓幼兒把自己當成一只小海*融入到游戲活動(dòng)中，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，活動(dòng)活而有序。
七、教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：組織教學(xué)，幼兒頭戴海*頭飾變成一群可愛(ài)的小海*，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
第二個(gè)環(huán)節：導入活動(dòng)，我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )設海*沙灘游玩的情境。海*媽媽通過(guò)帶小海*爬到沙灘上踩沙子、跳水坑、學(xué)小海鷗飛，和小朋友一起跳舞等，既鍛煉了幼兒走、爬、跳等動(dòng)作技能，又活動(dòng)了身體，為下一環(huán)節作好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節：熱身游戲：我設計了“鯊魚(yú)吃海*”這個(gè)游戲。老師來(lái)扮演鯊魚(yú)，小海*聽(tīng)信號來(lái)找小伙伴手拉手，違犯游戲規則就被鯊魚(yú)吃掉。此環(huán)節教師注意交待清楚游戲規則，通過(guò)這個(gè)游戲鍛煉了幼兒的反應能力，并讓幼兒感受到了朋友多力量大的作用。
第四個(gè)環(huán)節：“快樂(lè )島”的游戲，為使“鯊魚(yú)吃海*”的游戲更豐富，具有挑戰性。我又增加了難度，設計了“快樂(lè )島”的游戲，首先將游戲規則變?yōu)槁?tīng)音樂(lè )信號玩游戲，音樂(lè )停時(shí)，表示鯊魚(yú)來(lái)了，要快速躲到快樂(lè )島上。這一環(huán)節既鍛煉了幼兒的聽(tīng)力，更有利于幼兒集中精力進(jìn)行游戲；
最后，“海水上潮了，把快樂(lè )島逐漸淹沒(méi)，報紙對折，越變越小，難度逐漸提高，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。前兩次對折后幼兒很容易就躲到快樂(lè )島上，當第三次對折報紙后，快樂(lè )島面積變得較小，如果直接進(jìn)行游戲，有些幼兒可能一下想不出好辦法，所以這一環(huán)節我在游戲開(kāi)始前先讓幼兒到小島上來(lái)嘗試體驗一下，給幼兒充足的時(shí)間動(dòng)腦筋想辦法，并讓幼兒展示自己的想法，師及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導、同伴的互相學(xué)習，幼兒想出了各種各樣的辦法，我覺(jué)得這一環(huán)節活動(dòng)的難點(diǎn)得以突破。
第五個(gè)環(huán)節：放松活動(dòng)。我帶領(lǐng)幼兒在展開(kāi)的快樂(lè )島上兩個(gè)幼兒背靠背，聽(tīng)著(zhù)美妙的輕音樂(lè )安靜下來(lái)，做放松運動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)較好地達到動(dòng)靜結合。
八、活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)教學(xué)中，我始終以飽滿(mǎn)的情緒帶動(dòng)孩子，盡力照顧到每一個(gè)孩子，努力做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)游戲的形式把興趣點(diǎn)自然而然地轉移給了所有孩子，整個(gè)活動(dòng)氣氛高漲，活而有序，動(dòng)靜結合，目標達成，當然還存在一些不足之處，歡迎各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
設計方案 篇3
一、 調查背景
齊齊哈爾大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，現有化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、計算機與控制工程學(xué)院、理學(xué)院、文學(xué)與歷史文化學(xué)院、生命科學(xué)與農林學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設計學(xué)院、體育學(xué)院、外國語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、輕工與紡織學(xué)院、機電工程學(xué)院、通信與電子工程學(xué)院、教育與傳媒學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院、哲學(xué)與法學(xué)學(xué)院、音樂(lè )與舞蹈學(xué)院、應用技術(shù)學(xué)院、建筑與土木工程學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、國際交流學(xué)院、繼續教育學(xué)院等22個(gè)學(xué)院，學(xué)區分別分布在東區、中區、西區三個(gè)不同的校區，因此為方便學(xué)生就餐，學(xué)校就學(xué)區的分布在三個(gè)校區分別設立了食堂。但學(xué)生并不完全在食堂就餐，因此針對該現象我組開(kāi)展大學(xué)生對食堂滿(mǎn)意度的統計調查。
二、調查名稱(chēng)：大學(xué)生對食堂滿(mǎn)意程度的調查
三、調查目的`：通過(guò)調查不同年級的在校學(xué)生對于食堂主要指標的滿(mǎn)意度程度，揭示學(xué)生選擇在食堂就餐與否的真正原因。并針對這些問(wèn)題提出相對應的解決方案，以供學(xué)校食堂參考。
四、調查計劃實(shí)施時(shí)間：20xx年4月7日——20xx年4月13日
五、調查對象：齊齊哈爾大學(xué)在校大學(xué)生
六、調查范圍：齊齊哈爾大學(xué)東、中、西區三個(gè)食堂
七、調查內容：
�。�1）調查對象的基本特征：①不同年級②齊齊哈爾大學(xué)在校生③家鄉
�。�2）調查對象對學(xué)校食堂的滿(mǎn)意度：①學(xué)校食堂工作人員態(tài)度、②就餐衛生環(huán)境、③就餐時(shí)間安排、④菜品、⑤座位、⑥飯菜分量等
�。�3）調查對象對學(xué)校食堂總體的滿(mǎn)意度。
八、調查方法：調查問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)法、實(shí)地調查
調查方式：隨機抽樣
樣本容量：80—100人
統計調查方案
數據分析運用軟件：EXCEL軟件
九、調查步驟 ：
1.選題
2.調查方案設計
3.問(wèn)卷設計
4.統計調查
5.數據整理與匯總
6.數據分析
7.撰寫(xiě)分析報告
十、項目細分：
1.選題：（1）實(shí)地走訪(fǎng)；（2）選定題目。
2.調查方案設計：（1）調查背景；
�。�2）調查目的；
�。�3）調查名稱(chēng)；
�。�4）調查目的；
�。�5）調查計劃實(shí)施時(shí)間；
�。�6）調查內容；
�。�7）調查范圍及調查對象；
�。�8）調查方法、調查方式、樣本容量和數據分析運用軟件；
�。�9）調查步驟；
�。�10）項目細分；
�。�11）實(shí)施計劃；
�。�13）棘手問(wèn)題；
�。�14）預期結果與提交資料。
3.問(wèn)卷設計：（1）小組討論；（2）組內座談會(huì )；（3）得出影響因子；
�。�4）確定問(wèn)卷結構；（5）設置每層結構中的對應內容和問(wèn)題；
�。�6）修改問(wèn)卷。
4.統計調查：（1）電子調查問(wèn)卷；（2）得到最終的數據結果和問(wèn)卷的有效
率。
統計調查方案
5.數據整理與匯總：對得到的初級數據進(jìn)行針對性的的匯總和整合。
6.數據分析：運用統計軟件對匯總和整合后的數據進(jìn)行針對性分析，得到分
析數據和圖表：（1）頻數分析；（2）t檢驗；（3）方差分析；
�。�4）非參數檢驗（5）相關(guān)分析；（7）線(xiàn)性回歸分析；（8）聚
類(lèi)分析；（9）因子分析等。
7.撰寫(xiě)分析報告：（1）針對性收集；（2）撰寫(xiě)調查分析報告初稿；（3）對初
稿進(jìn)行修改。
十一、 實(shí)施計劃：
1:、小組構成
組長(cháng)：張晗
組織成員: 張晗、程穎、龔曉倩、王玉潔、成月兒、謝雪寒、龐劍、李鎮營(yíng)、
郭俊男
2、責任分工
統計調查方案
十二、預期結果與提交資料：
1. 調查問(wèn)卷
2. 統計設計設計方案
3. 數據分析的初稿
4. 調查分析報告
設計方案 篇4
1.教室消息廣播系統現狀
1.1與選題相關(guān)的國內外研究和發(fā)展概況
在傳統的方法上，學(xué)�？剖夜芾聿块T(mén)或者教室等需要將信息告知課室內或課室門(mén)內外的人員（學(xué)生、教師等），使用的發(fā)布、更新、刪改等方法大概可分為幾種：
對于非實(shí)時(shí)信息（通知，非緊急消息等）：①通過(guò)人力，將信息使用某種（書(shū)寫(xiě)等）方式在不可移動(dòng)物體（黑板等）上發(fā)布（更新），或者移除之;②先通過(guò)人力將信息使用某種（書(shū)寫(xiě)、印刷等）方式在可移動(dòng)的物體（紙、木板）等上面，再通過(guò)人力將帶有信息的物體從信息發(fā)布處安放在課室內或外以發(fā)布（更新），或者移除之。
對于實(shí)時(shí)信息/亞實(shí)時(shí)信息（時(shí)間、緊急消息等）：①用人力傳遞：以人為消息載體載體，以人聲或者黑板等為發(fā)布源，通過(guò)人將消息傳遞，以發(fā)布、更新、刪改;②用廣播傳遞：以人為消息載體載體，以廣播等為發(fā)布源，通過(guò)廣播將消息傳遞，以發(fā)布、更新、刪改。
以上傳統課室信息發(fā)布方法缺點(diǎn)分別有：①耗費人力，信息不易修改;②信息不可視化，教室內有聲音接受盲點(diǎn)，信息發(fā)布時(shí)所有課室不能有噪音，否則影響信息接收質(zhì)量。
傳統的方法上，課室時(shí)間同步使用的方法通常有：①無(wú)時(shí)間同步：依賴(lài)教師或學(xué)生自身攜帶時(shí)間同步設備（手表、手機、手提電腦等）;②通過(guò)人力定時(shí)向課室傳遞最新時(shí)間;③用聲音同步時(shí)間：全校布置一個(gè)獲每棟樓布置一個(gè)大功率聲音產(chǎn)生裝置，通過(guò)鐘聲、鈴聲等同步時(shí)間;④使用掛鐘同步：課室內懸掛一個(gè)時(shí)鐘（石英鐘、電子鐘，電腦時(shí)鐘）以實(shí)現時(shí)間同步。
以上傳統課室信息發(fā)布方法缺點(diǎn)分別有：①不同教學(xué)樓，不同課室，不同室內人員無(wú)統一時(shí)間同步源;②耗費人力，僅同一課室時(shí)間同步;③不同樓層因聲音信號衰減無(wú)法收到時(shí)間同步信號或者不同教學(xué)樓時(shí)鐘信號不一;④不同教學(xué)樓，不同課室時(shí)間不同步。
LED信息顯示屏、有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為本畢業(yè)設計的課室內LED信息發(fā)布系統鋪下良好基礎，本課題擬解決傳統課室信息發(fā)布方法的缺點(diǎn)，最終實(shí)現跨教學(xué)樓、跨課室、跨室內人員的時(shí)間同步，教學(xué)信息內容接收一致，信息接收時(shí)間一致，可用于對課室的教學(xué)信息、應急事件（災害等）信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，上下課時(shí)間同步，考試時(shí)間同步等功能。
1.2小結
目前國內電子時(shí)鐘市場(chǎng)處在一個(gè)生產(chǎn)公司居多，研發(fā)公司占少數的階段。
幾乎每個(gè)電子公司都有涉及電子時(shí)鐘的生產(chǎn)工作，但是專(zhuān)門(mén)研發(fā)電子時(shí)鐘系統的公司并不多，因此市場(chǎng)上尚未有大批量的多功能的電子時(shí)鐘系統的出現�？紤]到中國市場(chǎng)的特殊性（山寨產(chǎn)品較多），一旦市場(chǎng)上出現較鮮見(jiàn)的科技產(chǎn)品，不用多久便會(huì )大范圍地出現這種產(chǎn)品，因此電子時(shí)鐘市場(chǎng)具有一定的風(fēng)險。
就目前的市場(chǎng)而言，仍有大量的用戶(hù)在使用傳統的電子時(shí)鐘，對多功能的電子時(shí)鐘系統還沒(méi)有全面的認識，因此在本產(chǎn)品投入生產(chǎn)時(shí)必須大力宣傳，增強人們對新一代電子時(shí)鐘系統的認識。
事實(shí)上，近年來(lái)一些新一代的電子時(shí)鐘系統已經(jīng)開(kāi)始一步一步“入駐”越來(lái)越多的高校，價(jià)格上已可以被現在的消費者接受，用戶(hù)完全可以根據自己的需要和喜好選擇安裝不同功能的電子時(shí)鐘系統，以滿(mǎn)足自己的各種需求。
電子時(shí)鐘作為一種顯示時(shí)間的工具，是許多場(chǎng)所不可缺少的重要設備之一，在世界各地得到廣泛的應用。傳統的`電子時(shí)鐘只是單純地顯示時(shí)間，而且各個(gè)時(shí)鐘無(wú)法完成彼此之間的互相同步校準時(shí)間的功能，對人們的工作生活造成嚴重的影響。
隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對時(shí)間精確的要求越來(lái)越高，功能單一化的產(chǎn)品的市場(chǎng)越來(lái)越小，開(kāi)始逐步被淘汰。然而，國內市場(chǎng)尚未有大批量的多功能電子時(shí)鐘產(chǎn)品的出現，大多數為功能不一的，不可同步校準時(shí)間的電子時(shí)鐘。為此，有必要開(kāi)拓一塊屬于多功能電子時(shí)鐘產(chǎn)品滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
2.系統方案設計與論證
2.1 顯示屏方案
根據應用場(chǎng)合的不同，顯示屏的方案可以有多種：數碼管，1602液晶顯示屏，中小塊液晶顯示屏幕，LED點(diǎn)陣顯示屏（16X32）。數碼管功能簡(jiǎn)單，易于實(shí)現，亮度較好，成本低廉;缺點(diǎn)是：無(wú)法顯示文字，可拓展性差。靜態(tài)LED文字顯示功能較簡(jiǎn)單，易于實(shí)現，亮度較好，成本較低廉，可顯示固定字符、漢字;缺點(diǎn)是：文字只能固定，不能重配置。動(dòng)態(tài)LED顯示的液晶顯示屏功能復雜，使用通用接口，亮度較好，成本較低廉，可顯示固定字符、漢字;缺點(diǎn)是：文字只能固定，不能重配置。LED點(diǎn)陣屏功能較復雜，使用特定控制HUB08、HUB10接口，亮度很好，可視距離長(cháng)，成本一般，可顯示固定獲不固定字符、漢字;缺點(diǎn)是：控制較不易。
由于顯示屏用于時(shí)間和動(dòng)態(tài)文字，單純數碼管和靜態(tài)LED只能顯示有限數字、字符、文字，而不能個(gè)性化設置文字內容，具有功能十分局限。另外，LCD/LED液晶顯示屏耗能大，亮度較暗，安裝在課室內顯示時(shí)間、文字信息等。因此，LED點(diǎn)陣屏是本項目的最佳方案選擇。
2.2 下位機方案
下位機由有線(xiàn)通信、無(wú)線(xiàn)通信、按鍵，顯示，音頻輸出、蜂鳴器等模塊組成，下位機系統主要模塊如圖1所示：
2.3 上位機方案
本系統上位機系統由兩部分構成，X86-Windows上位機和ARM-Linux上位機。X86-Windows上位機運行Win32應用程序，調用靜態(tài)庫，可在Windows20xx，WinXP，Win7操作系統下運行， 上位機采用VB6.0和VC++6.0混合編程開(kāi)發(fā)的軟件進(jìn)行應用層功能的控制。ARM-Linux上位機采用現成ARM開(kāi)發(fā)套件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，需要進(jìn)行Uboot的移植，Linux操作系統移植，文件系統移植，字符設備驅動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )設備驅動(dòng)等功能。
2.4 有線(xiàn)通信方案
2.5 無(wú)線(xiàn)通信方案
ZigBee無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò )協(xié)議基于IEEE802.15.4協(xié)議，中文名為“紫蜂”。它的特點(diǎn)是距離近、功耗低、速率低，支持雙工通信。它工作在ISM的2.4GHz頻段上，傳輸速率為20kb/s-250kb/s，傳輸距離最近10m，最遠達75m。除此之外，它還有數據完整性檢查，AES-128加密算法協(xié)議簡(jiǎn)單、成本低、時(shí)延短、網(wǎng)絡(luò )容量大等優(yōu)點(diǎn)。所以本系統無(wú)線(xiàn)通信部分采用性?xún)r(jià)比較高的ZigBee通信方式。但與一般采用電池供電的系統不同，本系統采用市電供電。原因是下位機處于教室內，有穩定供電的市電電源。圖3是無(wú)線(xiàn)通信方式下系統拓撲圖：
3.結語(yǔ)
本文章的教室消息廣播系統方案，從技術(shù)角度闡述了實(shí)施的可行性。理論上能應用于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等智能化多媒體課室的時(shí)鐘同步，時(shí)鐘播報，具有廣泛的應用性。
設計方案 篇5
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設能力的重要體現，也是凸現辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設對滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現著(zhù)對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案（實(shí)驗）》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗工作方案（試行）》等精神，依據學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)�！耙凰玫膶W(xué)校不應當規定人的發(fā)展道路，而應該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想的地方�！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(cháng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長(cháng)規律和社會(huì )發(fā)展的規律創(chuàng )造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。
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無(wú)棣一中已有6年的歷史，隨社會(huì )發(fā)展和課程改革，以創(chuàng )建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過(guò)實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的培養，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(cháng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構成，各有所長(cháng)�，F代社會(huì )的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設的根本點(diǎn)。面對這樣一個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、繼承傳統、懂得關(guān)愛(ài)、習得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、座談等多樣的調研形式，結合學(xué)生身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺實(shí)現自己的教育理想與人生價(jià)值。
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1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀(guān)滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉”。
無(wú)棣人文始著(zhù)于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績(jì)揚名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)（戶(hù)部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著(zhù)述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(cháng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì )員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著(zhù)名中國國畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎，以課程建設為抓手，以學(xué)生創(chuàng )新思維培養為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開(kāi)設校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時(shí)補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì )資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(cháng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì )名人、社會(huì )團體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì )資源類(lèi)課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開(kāi)發(fā)與建設的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò )資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的'資源。
6、目前我校教學(xué)區、辦公區、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報告廳、實(shí)驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
2xx年我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！�23年《普通高中課程方案（實(shí)驗）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權，為學(xué)校創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障�，F階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨立的價(jià)值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習校本課程的權利。
我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時(shí)代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎教育的定位、人的成長(cháng)發(fā)展規律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生人文素養、科學(xué)素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設想
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)主體：
教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔實(shí)施。
�。ǘ┱n程主題：
�。�1）反映學(xué)生興趣、特長(cháng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；
�。�2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng )新等方面的主題；
�。�3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；
�。�4）反映民族、民俗、社區、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
我校校本課程目前主要規劃為八類(lèi)，教師可以根據不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設校本課程。
主要分類(lèi)如下：
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會(huì )評審，確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng )者可以繼續申報。
四、校本課程的實(shí)施與常規管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實(shí)施與評價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
�。ㄒ唬┬１菊n程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級組面向家長(cháng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì )，詳細介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對學(xué)生素質(zhì)培養的功能。注重引導學(xué)生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。
�。ǘ┬１菊n程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分II）的設置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設計為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。
�。ㄈ┬１菊n程的常規管理
1、年級組
�。�1）各年級組有責任分階段規劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
�。�2）各年級組所開(kāi)校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設計、有實(shí)施方法及評價(jià)辦法。
�。�3）各年級必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開(kāi)設相關(guān)課程。
2、教師層面
�。�1）開(kāi)設的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調查基礎上，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開(kāi)設相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
�。�2）教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�3）教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負擔或管理松散。
�。�4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jì)，其中平時(shí)成績(jì)占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
�。�5）每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
�。�1）學(xué)生根據學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書(shū)面申請，經(jīng)批準后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。
�。�2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開(kāi)課；超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數低于底線(xiàn)，則該課程終止。
�。�3）遵守學(xué)校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
�。�4）學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況，有權向年級組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價(jià)
1、教師評價(jià)：
�。�1）教師從教應有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。
�。�2）教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定課時(shí)與教學(xué)目標。
�。�3）教師應保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績(jì)的資料。
�。�4）教導處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評價(jià)：
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。
(2)教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)習的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
�。ㄒ唬┙M織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì )”，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。
“學(xué)校課程管理委員會(huì )”成員構成：校長(cháng)、副校長(cháng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)、校內外專(zhuān)家、家長(cháng)代表等組成。
常規管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責，各年級組為執行落實(shí)部門(mén)，教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對校本課程的開(kāi)設情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價(jià)，及時(shí)調整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。
由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”負責對高中三年課程進(jìn)行總體設計、規劃、統籌，對校本課程進(jìn)行審批。
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1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”制定并公示《校本課程規劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實(shí)施方案”
3、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實(shí)施方案”，確定校本課程開(kāi)發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會(huì )”申報下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
�。�1）一般項目：課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對象、課時(shí)、時(shí)期等
�。�2）課程要素：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)
�。�3）課程實(shí)施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會(huì )負責初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行課題選擇。試行一周后，學(xué)生可以申請繼續選修或改修。
5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。
6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì )評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執教教師計入工作量。
設計方案 篇6
一、活動(dòng)目的
為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)教育教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我們開(kāi)展本次創(chuàng )意設計大賽活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)探究創(chuàng )意設計活動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)生充分暢想科學(xué)，實(shí)踐自己想法，提高科學(xué)創(chuàng )新探究能力，交流學(xué)習，展現個(gè)人風(fēng)采。
二、活動(dòng)主題：生活·智慧與靈感
三、活動(dòng)內容及要求
1、內容：選擇生活中熟悉的一個(gè)事物，在使用中覺(jué)得有什么不足之處，想對其進(jìn)行創(chuàng )新改造的，請將你的想法或者做法寫(xiě)出來(lái)
2、要求：
�。�1）發(fā)現事物原來(lái)使用中存在的'問(wèn)題，并有針對性提出改進(jìn)方法，把設計思路講述清楚。
�。�2）設計思路要符合“科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性”的原則。
科學(xué)性：符合科學(xué)原理。
先進(jìn)性：新穎。
實(shí)用性：能達到預想的好處，有實(shí)用價(jià)值。
�。�3）可以畫(huà)出創(chuàng )意設計圖 或者貼圖片、照片，如果能夠按照自己的設計思路制作出新作品來(lái)，就更好了，可以獎勵加分。
四、參加人員：三、四、五年級全體學(xué)生。
五、評獎辦法
按年級評出一、二、三等獎。每個(gè)班級所有學(xué)生全員參與，每人成績(jì)累加為班級成績(jì)，計入期末班級考核成績(jì)。
六、展示方式
為了給學(xué)生交流學(xué)習的機會(huì )，將獲獎作品在教學(xué)樓樓道墻體張貼展示兩天，供學(xué)生欣賞。
七、活動(dòng)時(shí)間
5月6日開(kāi)始，發(fā)放設計說(shuō)明表。
5月16日17日，收回設計說(shuō)明表，開(kāi)始進(jìn)行評選。
5月20日21日，展示兩天。
設計方案 篇7
一、 前言
隨著(zhù)生活的信息化，電腦的普及運用，網(wǎng)上購物已經(jīng)慢慢取代了傳統的購物模式。網(wǎng)上購物不受時(shí)間和空間的限制以及產(chǎn)品多樣化給予消費者更多的便利與選擇，吸引了越來(lái)越多的消費者，是現今流行的購物模式。線(xiàn)上零售搶去了線(xiàn)下的份額，我通過(guò)對消費者行為分析、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、大環(huán)境分析等綜合考量，電子商務(wù)發(fā)展空間越來(lái)越大。
二、市場(chǎng)分析及定位
1、市場(chǎng)分析
�。�1）市場(chǎng)背景分析
馬云說(shuō)不是淘寶賣(mài)的便宜，而是線(xiàn)下太貴，高價(jià)的房地產(chǎn)轉嫁給了商品價(jià)格。線(xiàn)上的任何家店都是做全國客戶(hù)的銷(xiāo)售，而線(xiàn)下的任何個(gè)店都只是做方圓幾公里內客戶(hù)的銷(xiāo)售，客戶(hù)的范圍不同，導致了同件商品只有在線(xiàn)上才可能大規模聚集客戶(hù)，同件商品短時(shí)間內售出越多成本越低，價(jià)格才可能越便宜。有人喜歡辯證什么低價(jià)銷(xiāo)售是低劣的銷(xiāo)售方法，這個(gè)事不值得討論誰(shuí)對誰(shuí)錯，商家水遠希望產(chǎn)品高價(jià)銷(xiāo)售，客戶(hù)水遠希望買(mǎi)到便宜的產(chǎn)品，這兩者是永恒的對立面，誰(shuí)低價(jià)、誰(shuí)高價(jià)、誰(shuí)做低端、誰(shuí)做高端我都不關(guān)心，我關(guān)心的是誰(shuí)最后活了下來(lái)，只要是最后長(cháng)久活下來(lái)的人就證明他在客戶(hù)期望值和自已利益上找到了平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)不定就是低價(jià)的，也許是為客戶(hù)提供了高附加價(jià)值、產(chǎn)品創(chuàng )新、品牌溢價(jià)、高品質(zhì)、好的服務(wù)等。
綜合因素考慮，線(xiàn)上發(fā)展更為穩健。
�。�2）項目分析
2、目標市場(chǎng)確定
貴公司經(jīng)營(yíng)西裝服飾類(lèi)，適合年齡段大約在30~40歲的人群。價(jià)格區間500~1000售價(jià)。男士為主，其顏色多為黑、灰、藍等主打顏色，那么讓我們看看該產(chǎn)品在網(wǎng)上的需求量。
同類(lèi)產(chǎn)品勁霸男裝、杰克瓊斯等早已經(jīng)在線(xiàn)上展開(kāi)了銷(xiāo)售。其銷(xiāo)量非�？捎^(guān)，品牌商品陸續選擇網(wǎng)上市場(chǎng)，證明他們早已經(jīng)認定了這個(gè)市場(chǎng)空間，那么您還猶豫嗎？
3、網(wǎng)店定位
淘寶上的西裝網(wǎng)店我們是面向廣大消費者，特別針對30~40歲的男士，我們是以質(zhì)量為出擊點(diǎn)進(jìn)行定位，靠質(zhì)量來(lái)打動(dòng)、吸引顧客。 貴公司商品約在200款式左右，在四月份主要上架20款夏裝新品做為產(chǎn)品預熱階段，約為（4月份~5月中旬），6月通過(guò)預熱期的'積累，做20款商品為主打推廣，另后續每月繼續上夏裝新款至100款，以各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行促銷(xiāo)推廣。在八月中旬推行冬款新品20款做商品預熱期階段，陸續上冬裝新款直至100款式，約為（10月~11月中旬），
11月中旬推行打爆款活動(dòng)，參加各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。達到夏冬商品完美網(wǎng)上曝光。綜合分析，我們?yōu)榱死罾习鍖?shí)際情況考慮，建議李老板款式定位在200款式到300款式，或者更多。因為這樣有利于商品在網(wǎng)絡(luò )上更大的曝光率，更好、更形象的宣傳。僅供參考！
第一：價(jià)格
策略：（1）平價(jià)政策
以低價(jià)帶動(dòng)高價(jià)
�。�2）價(jià)格結構
低價(jià)格配合高價(jià)格進(jìn)行組合
第二：特色
尋找出商品的特色作為出擊點(diǎn)進(jìn)行定位，激起顧客的購買(mǎi)興趣。 策略：將新、奇特和專(zhuān)業(yè)相結合
第三：附加值
通過(guò)提供商品以外的服務(wù)來(lái)打動(dòng)顧客的定位。（贈送領(lǐng)帶、紐扣等）
三、網(wǎng)店策略
1、產(chǎn)品策略
產(chǎn)品定位：
1）包裝定位：
在包裝上，我們都打上貴公司的統一包裝，不會(huì )因為顧客的不同而不同。這樣給顧客的感覺(jué)是同等的，沒(méi)有因人而異。
2）品牌定位：
我們幫助貴公司建立自己的西裝品牌，每個(gè)商品彰顯貴公司的雄厚實(shí)
設計方案 篇8
活動(dòng)目標
1、 運用繪畫(huà)法是設計簡(jiǎn)單的服裝，如：坎肩、裙子等。
2、 根據廢舊材料的特點(diǎn)，運用剪、粘、拼接方法設計、制作服裝。
3、 知道廢物利用，培養保護環(huán)境愛(ài)護大自然的情感。
活動(dòng)準備
1、 各種廢舊材料如：報紙、掛歷紙、包裝袋、塑料袋等;剪子、膠水雙面膠、訂書(shū)機;時(shí)裝表演的錄音磁帶。
2、 請家長(cháng)與幼兒一起觀(guān)察生活中的人們的服裝，積累一定的生活經(jīng)驗，閱讀幼兒用書(shū)4冊第7頁(yè)。
3、 教師事先用廢舊材料制作的服飾樣品2-3件。
4、 時(shí)裝表演的音樂(lè )磁帶、錄音機。
活動(dòng)流程
1、談話(huà)引起幼兒興趣。
師：“今天我們一起來(lái)欣賞小明星時(shí)裝隊的小朋友為我們帶來(lái)的精彩的時(shí)裝表演�！�
(播放音樂(lè )，幼兒模特隊上場(chǎng))
2、 引導幼兒仔細觀(guān)察時(shí)裝的樣式、裝飾方法
(1)師：“他們最外面的衣服用什么做的?這幾件衣服一模一樣嗎?哪兒不一樣?…還有哪些不一樣的地方?” (幼兒自由交流討論、回答)，教師引導幼兒從服裝的樣式、袖子、做法等地方仔細觀(guān)察。
(2)探索裝飾方法。
師：“這些服裝漂亮嗎?怎樣才能使它更漂亮?(幼兒自由回答)以魔術(shù)的.方式把服裝表的更漂亮。
師：“他們是怎樣裝飾的?”(留給幼兒一定的時(shí)間觀(guān)察想象)
3、 開(kāi)拓幼兒思維，探索服裝的制作方法。
以故事的情節引入主題：“森林里的小動(dòng)物們要舉行時(shí)裝表演大會(huì ) ，小動(dòng)物們小青我們去參加……。我們就來(lái)當回小小服裝設計師，為自己設計一套服裝，你們想為自己設計一套什么樣的服裝?”(幼兒自由討論)。
(教師出示收集的廢舊物品，幼兒討論想象)
師：拿到一個(gè)塑料袋怎樣才能把它變成服裝呢?把你的想法告訴你的同桌和好朋友。
師：“先要怎么樣?”(撕領(lǐng)口)教師示范。
師：“然后呢?”(幼兒自由交流想象)。
4、幼兒制作服裝，教師適時(shí)指導。
幼兒自由分組選擇制作方法。教師鼓勵幼兒大膽設計并動(dòng)手制作。
師：“想想怎么做就怎么做，做的不要和別的小朋友一樣，看誰(shuí)的想法最新穎，誰(shuí)就是我們班的設計大師哦!
5、幼兒穿上服裝，自由評價(jià)。
師：“你做得是什么服裝?你覺(jué)得自己設計的服裝什么地方最好看?為什么呢?講講大家聽(tīng)一聽(tīng)?
“你最喜歡誰(shuí)的服裝?為什么?”(鼓勵幼兒大膽想象并發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
6、師幼共同進(jìn)行時(shí)裝表演。
活動(dòng)反思
在主題活動(dòng)開(kāi)展中，教師要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內容與教師的預設有機結合起來(lái)，并在動(dòng)態(tài)中不斷地調整，才能使活動(dòng)更引發(fā)幼兒繼續探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫(huà)、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動(dòng)手炒作能力和想象力，大膽自由表現，設計出各自的服裝。教師在活動(dòng)中作了引導者、支持者、合作者。者無(wú)疑增添了友誼，培養了互相幫忙的美德。
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