(精華)設計方案5篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
1.1分支組合方式的選擇
根據柘溪發(fā)電站的4個(gè)并聯(lián)分支的基本情況，本文主要考慮的是12-34、13-24以及14-23這三種分支的組合形式。
1.2橫差保護分析
在仿真實(shí)驗的過(guò)程中，我們對各種分支情況下的零序橫差、裂相橫差以及這兩種橫差保護相互聯(lián)合作用時(shí)候的保護效果進(jìn)行了統計整理，在實(shí)驗的過(guò)程中，將零序橫差的保護選擇為0.04IN，并將其作為動(dòng)作門(mén)檻，裂相橫差的保護采用比率的制動(dòng)特性，，差動(dòng)的門(mén)檻選擇為0.2IN，斜率為0.3。根據我們對零序橫差以及裂相橫差的保護可動(dòng)作的故障數統計結果分析，我們可以看出柘溪的橫差保護具有如下特點(diǎn)：
a.兩種橫差保護對同相異分支的故障動(dòng)作的反映靈敏度均不高，個(gè)別的分支的動(dòng)作數目可以達到18種，這主要是由于同相異分支短路的匝差太小，大部分不超過(guò)1匝所造成的。
b.同相異分支的短路故障的'保護效果顯示相隔的分支組合要強于其他的組合情況，而這主要是因為同相異分支的短路現象只能夠發(fā)生在相鄰的分支之間，比如第二分支只能夠與第一或者是第三分支發(fā)生同相異分支形式的短路故障，所以采用分支相隔的組合方式具有比相鄰分支組合更強的保護效果。
c.無(wú)論是零序的橫差還是裂相的橫差對于異相的短路故障均具有較高的反映靈敏度，這也是因為同相同分支之間的短路匝差比較小的緣故。所以柘溪水力發(fā)電站在今后的發(fā)展過(guò)程中需要不斷的加強對同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護力度。
d.同時(shí)，仿真的結果表明，零序橫差以及裂相橫差保護的故障動(dòng)作效果之間具有較強的互補性，所以為了提高保護的效果，可以考慮將二者同時(shí)裝設在同一個(gè)系統中。
1.3縱差保護分析
我們對發(fā)電機組中的各種不同分支的組合方式條件下的縱差保護的動(dòng)作效果進(jìn)行了效果的統計與分析，差動(dòng)的門(mén)檻以及斜率的數值均與以上仿真工作中的條件相同。仿真的結果表明，縱差保護具有如下特點(diǎn)：a.完全的縱差保護不能夠實(shí)現對于同相同分支以及同相異分支的短路故障的保護作用，但是可以實(shí)現對于2832中異相短路故障的完全保護動(dòng)作；b.不完全的縱差保護對于各種的短路故障形式均具有較高的反映靈敏度，但是對同相同分支或者是同相異分支的故障的動(dòng)作不夠靈敏；c.對相間故障具有較高的靈敏度的保護是單套的不完全的縱差保護，但是能夠實(shí)現對于異相短路故障100%動(dòng)作率的只有雙不完全縱差保護。
1.4聯(lián)合保護方案分析
上述的各種保護方案在單獨作用的情況下均有著(zhù)一定的局限性，不能夠收到令人滿(mǎn)意的效果，所以需要研究橫差保護與縱差保護協(xié)同作用的保護方案。通過(guò)對組合方案條件下可動(dòng)作故障數的統計分析，我們得出了結論包括：
a.如果選用的是3種中性點(diǎn)側的分支組合方式，那么最好選擇12-34式的分支組合，以便達到最高的故障動(dòng)作效率；
b.如果裂相橫差與零序橫差均不對這種匝間的短路進(jìn)行反映，則不完全的縱差保護方案也不能夠起到很好的保護作用或者是具有較高的動(dòng)作率；
c.這種聯(lián)合保護的方案對于異相的短路故障具有較高的動(dòng)作率，幾乎可以實(shí)現全部類(lèi)型故障的動(dòng)作，但是提高零序橫差或者是裂相橫差的保護門(mén)檻的時(shí)候，組合的保護方案并不能夠顯著(zhù)的提高動(dòng)作的效率，所以在現場(chǎng)值不確定的條件下為了提高保護的動(dòng)作率，可以增加一套縱差保護，進(jìn)而為異相故障提供雙重化的保護效果。
2結束語(yǔ)
在各種規模的水力發(fā)電站中，發(fā)電機都是關(guān)鍵的設施。但是因為發(fā)電機分支結構以及定子繞組結構的方式各不相同，所以實(shí)際的主保護方案的設計需要根據實(shí)際情況進(jìn)行選擇。本文僅僅例舉了柘溪水電站的引出兩個(gè)中性點(diǎn)情況下的保護方案的設計思路，希望能夠對相關(guān)的工程設計以及學(xué)術(shù)研究有所幫助。
設計方案 篇2
一、市政道路網(wǎng)存在的主要問(wèn)題
隨著(zhù)城市規模的不斷擴大和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，交通運輸中的道路運輸作用日趨重要。雖然我國的城市道路和公路的建設不斷完善，但是城市道路網(wǎng)的建設還有待于加強，不能適應城市經(jīng)濟高速發(fā)展的需求，城市道路網(wǎng)的基礎設施建設還不夠完善，這種不完善主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.1道路建設與高速發(fā)展的城市經(jīng)濟不協(xié)調
隨著(zhù)城市經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市對道路交通的需求量不斷增大，但是道路的基礎設施建設還存在著(zhù)許多缺陷，增長(cháng)速度緩慢，不能滿(mǎn)足不斷增長(cháng)的交通運輸的需求。這種情況導致了城市交通擁堵現象的產(chǎn)生，使大量的城市交通超負荷運行。
1.2缺乏完善的市政道路網(wǎng)骨架體系
雖然我國目前的城市路網(wǎng)骨架建設已經(jīng)初步完成，但是還沒(méi)有形成完善的城市路網(wǎng)骨架體系。尤其是在規劃的道路網(wǎng)中繞城公路建設程度很低。擁有高素質(zhì)服務(wù)、大容量和高速水平的公路在整個(gè)道路網(wǎng)之中所占的比重較低，導致了道路網(wǎng)整體的服務(wù)水平得不到提高。
1.3城市交通堵塞嚴重
除已實(shí)現規劃的主干路和次干路外，許多早期建設的城市道路相對狹窄，已不能適應遠景交通量的發(fā)展和交通流構成的變化。道路兩側因商業(yè)發(fā)達，行人密度高，又缺乏停車(chē)設施，路邊停車(chē)現象嚴重，對交通造成很大干擾，使原本狹窄的道路更顯擁擠，交叉口處通行困難問(wèn)題尤為突出。公交站點(diǎn)及路線(xiàn)設置不夠便捷導致市民不愿坐公交或不方便坐公交，致使自駕小汽車(chē)出行率大大增加，交通更加惡化。
二、市政道路改造工程設計原則
市政道路改造工程的設計方案要遵守平面設計原則和縱斷面設計原則。
2.1平面設計原則
平面設計原則就是指城市道路的平面位置的設計應該遵守城市規劃道路網(wǎng)的設計。道路的地形、水文條件和地址等方面綜合影響了道路的水平線(xiàn)性。在設計市政道路改造工程方案的時(shí)候，應該使平曲線(xiàn)和直線(xiàn)充分的銜接，在半徑的設計上，應該使用大地曲線(xiàn)半徑。轉變以往緩和曲線(xiàn)的設計，轉而用圓曲線(xiàn)代替，盡量不改變原有設置的寬度和高度。要依據公路的等級，合理設計沿途建筑物的入口和出口、公共停車(chē)站、停車(chē)場(chǎng)的出口和入口、交叉口、分隔帶斷口等設施的位置。
2.1縱斷面設計
在縱斷面的設計之中，要根據城市規劃的限制標高，與沿途的建筑物相適應，可以排除沿途的地面水�？v坡為了保證行人和車(chē)輛的舒適、安全的進(jìn)行，坡度不應該起伏過(guò)大，在設計時(shí)應該緩順。在一些工程所在區域很平緩的地區，縱坡的最小值應該適應路面縱向排水的需求。應該在設計之初，就綜合考慮沿途地質(zhì)、水文、排水、地下管線(xiàn)、地形的需求。行車(chē)的舒適和安全記憶與沿途景觀(guān)、環(huán)境的協(xié)調一致也是線(xiàn)性組合應該設計中應該考慮的問(wèn)題。應該保持從斷面和平面的線(xiàn)性均衡，使路面的排水保持通暢。
三、市政道路工程設計方法探討
3.1路基的設計方案
路基的穩定性是決定道路是否能夠經(jīng)受長(cháng)時(shí)間車(chē)輛荷載的基礎，因而在施工中應注意對路基穩定性的檢測。路基的穩定性與周?chē)馏w的結構性質(zhì)、邊坡的坡度與高度以及工程的質(zhì)量有著(zhù)密切的關(guān)系。在施工前應全盤(pán)考慮路基的動(dòng)靜荷載，對地表的植物、種植土、有機土等達不到強度要求的原土進(jìn)行壓實(shí)處理，使其密度符合有關(guān)規范，充分保證路基的使用壽命。
3.2路面設計方案
使用瀝青混凝土和水泥混凝土的路面是一些高等級路面經(jīng)常采用的方式。水泥混凝土路面具有使用時(shí)間長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，在使用初期花費的維護費用較少。但是在鋪設地下管線(xiàn)時(shí)，需要一次性建設好，一旦路面發(fā)生損壞，維修十分復雜，花費的人力和物力很大。而且在建設了軟土地基之后，路面很難適應垂直沉降變形。在車(chē)輛的壓力之下，水泥混凝土路面會(huì )產(chǎn)生很多縫隙，在行車(chē)途中舒適性很差。瀝青混凝土路面具有行車(chē)舒適、施工速度快、鋪設方便、車(chē)輛噪音低、修補方便、挖掘及二次鋪設管線(xiàn)方便的優(yōu)點(diǎn)。但是瀝青混凝土路面也存在著(zhù)很多缺陷、路面缺乏耐久性而且很容易在早期出現嚴重破壞的現象。這些早期破壞的產(chǎn)生，主要是城市交通的增長(cháng)速度過(guò)快引起的。路面長(cháng)期處于超負荷的運行狀態(tài)之中，加上在設計和施工之中存在著(zhù)使用材料的性能差、滲水、粘性老化等問(wèn)題都會(huì )導致瀝青混凝土路面的早期嚴重破壞。
四、市政道路工程結構改造優(yōu)化
4.1對路面結構設計和舊路沉降進(jìn)行科學(xué)處理
因為舊路設計的時(shí)間，施工的技術(shù)，使用過(guò)程等各種原因，舊路的破損情況，強度都不一樣。因為材料與材料之間存在一種如何配合才能發(fā)揮最大效用的聯(lián)系，因此路面結構設計是否合適，將會(huì )直接影響到道路使用的年限以及工程造價(jià)的高低。根據破損調查和承載能力測試資料，舊水泥混凝土路面加鋪層設計符合規范要求，若路面結構承載能力不滿(mǎn)足現有交通要求，應采取補強層措施，提高承載能力。
另外新舊路面連接部應根據情況設置調平層。舊路由于使用多年，沉降等原因，其表面可能有一定破損，基本上路面的橫坡都改變了，這種情況下很難保證面層的標高平整，橫坡一致。而且，新舊路面路基的強度也不太一致，因此設置調平層可以使調節橫坡，路面路基的強度過(guò)渡均勻。
4.2新建路基的地基處理
老路基在自重應力及行車(chē)荷載的作用下，地基的固結沉降基本完成，而新建路基則存在著(zhù)較大的施工沉降和工后沉降。如果不對新建路基地基進(jìn)行處理，新老路基必然會(huì )有很大的沉降差，從而會(huì )導致新老路基拼接的'失敗。常見(jiàn)的處理的方法有：復合地基法、輕質(zhì)填料法、排水固結法、強夯法等。對于地下水豐富的區域，還需鋪設一層透水性材料�；椎膲簩�(shí)度也必須滿(mǎn)足施工規范的要求，從而保證工后沉降，減小新老路基的沉降差。
4.3道路的排水系統處理
早期的城市道路對車(chē)流量的預計有限，因而其配套排水管網(wǎng)的直徑相對較小，車(chē)流量增大之后便易造成管路的堵塞，使路面的積水，雨水等難以及時(shí)排除，加之路面的磨損以及路基的下沉等因素，造成道路表面的雨水淤積，影響了車(chē)輛的正常通行。在對道路進(jìn)行改造時(shí)，要充分考慮到道路的防水和排水性能，使用具有良好水穩定性的材料作為道路的主要材料，減少水的浸入對路基造成的強度和穩定性的影響；并將路面中間的高度呈弧度略微抬升，使雨水不會(huì )在道路中間淤積；疏通地下排水管網(wǎng)，加大管壁的厚度以增強管道對車(chē)輛的承載能力，同時(shí)增大管徑，防止路面雜物造成管道堵塞，最終達到晚上道路防水排水功能的目的。
五、結語(yǔ)
綜上所述，城市市政道路改造工程的設計工作是改造工程施工的前提，也是做好改造工作的基礎性工作，必須要分析設計的要點(diǎn)和設計的具體流程，確保設計的有效性和科學(xué)性。
設計方案 篇3
下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀教材，看書(shū)時(shí)用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書(shū)之后，我會(huì )要求大家合上書(shū)本，回顧你記憶中的本課內容。
〔合書(shū)布點(diǎn)〕(約10分鐘)
△采點(diǎn)布點(diǎn) 學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內容，然后由其他學(xué)生補充。強調當有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，不得隨便插話(huà)，如有不同意見(jiàn)，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據學(xué)生講述的內容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書(shū))。
傳說(shuō)：結繩記事 倉頡造字許慎《說(shuō)文解字》
萌芽：刻畫(huà)符號 六書(shū)(假借、轉注)
甲骨文：定義、發(fā)現、地位、構字四法(象形、指事、會(huì )意、形聲)
金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)
漢字的作用 智慧的創(chuàng )造和結晶 維系中華民族的根
(說(shuō)明：學(xué)生述點(diǎn)情況較好，都能認識到甲骨文的重要性，但對漢字作用的理解存在問(wèn)題。有位同學(xué)把“倉頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。)
△布點(diǎn)小結
東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫(xiě)了一部《說(shuō)文解字》，它是我國第一部系統分析字形和考究字源的文字學(xué)專(zhuān)著(zhù)，也是現存最早的字典。這里同學(xué)們注意漢字構字和使用的“六書(shū)”與構字方法的區別，也就是說(shuō)：構字四法(也有人稱(chēng)為“四象”，沒(méi)有為學(xué)生引入這個(gè)概念)有：象形、指事、會(huì )意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉注是漢字的使用方法。
文字是人類(lèi)文明的標志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先智慧的創(chuàng )造和結晶。當然，這一點(diǎn)是所有文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著(zhù)所在國家的滅亡而消亡了，多數文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當今輸入最為快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話(huà)北方人很難聽(tīng)得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當這些話(huà)語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì )，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯(lián)結和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統一是中國歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻。
(由于學(xué)生在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結時(shí)，把這部分內容放在前面講了)
〔分層推進(jìn)〕(約20分鐘)
△再讀教材
△快速提問(wèn)
�、僦袊糯心男╆P(guān)于文字起源的傳說(shuō)?(結繩記事、倉頡造字)
師：引導學(xué)生看“結繩記事示意圖”及小字內容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩;事小，小其繩�！睆娬{其“只是一種記事方法，中國文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形成的�！�
“倉頡造字”這個(gè)傳說(shuō)：注意兩個(gè)時(shí)間概念“戰國時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書(shū)。于是窮天地之變，仰觀(guān)奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥(niǎo)羽山川，指掌而創(chuàng )文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏�！�
�、跒槭裁磿�(huì )有倉頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏�！边@樣的傳說(shuō)?
第二課時(shí)
�、偬釂�(wèn)：上節課布置的問(wèn)題。
學(xué)生回答集中于解釋這個(gè)傳說(shuō)，也有同學(xué)說(shuō)倉頡聰明、人們掌握了文字引起萬(wàn)物的.害怕等各種答案，但沒(méi)有同學(xué)從古人對文字的態(tài)度這個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題
�、谖覈淖质怯墒裁粗饾u演變而來(lái)的?(刻畫(huà)符號)
指導學(xué)生看書(shū)，要求學(xué)生標出半坡、姜寨、大汶口遺址。
畫(huà)出符號，請學(xué)生猜測
�、奂坠俏�
�、攀裁唇屑坠俏�?(學(xué)生讀課文)
�、萍坠俏氖窃鯓影l(fā)現的?(強調：王懿榮)
�、羌坠俏脑谖淖盅葑冎械牡匚�?(強調：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承)
�、仁裁词菢嬜炙姆�?(回憶上節所說(shuō)的“六書(shū)”)
要求學(xué)生到黑板前完成“閱讀與思考”：山(象形)、刃(指事)、林(會(huì )意)、渭(形聲)。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做對。(好班里的南郭)
�、芗坠俏暮笙嗬^出現哪些字形?(金文→小篆→隸書(shū)→行書(shū)、草書(shū)、楷書(shū))
引導學(xué)生回憶小篆、隸書(shū)的有關(guān)知識。
指導學(xué)生看“漢字字形圖”
介紹有關(guān)“虢季子白盤(pán)”的資料。(唇亡齒寒、劉銘傳)
〔貫通評價(jià)〕
本課我們學(xué)生了“漢字演變”，我們知道：結繩記事和倉頡造字是文字起源的傳說(shuō)。我國文字是由刻畫(huà)符號逐漸演變而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結構仍沒(méi)有變。漢字是先民們智慧的結晶，同時(shí)還是聯(lián)結和維系中華民族的根。
下節課我們將學(xué)習第20課“青銅鑄鼎”，請同學(xué)們完成《基礎訓練》上的題目后，閱讀第20課的內容，下節課，就不專(zhuān)門(mén)留時(shí)間讓同學(xué)們閱讀了。
設計方案 篇4
1．活動(dòng)介紹
作為華南理工大學(xué)南校區最大，最有影響力的學(xué)生團體之一，計算機科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生會(huì )為突出創(chuàng )新理念，培養學(xué)生的設計與動(dòng)手能力，以擴大影響力，特此舉辦華南理工大學(xué)學(xué)生會(huì )logo設計大賽。
2．活動(dòng)主旨
�。�1）展現大學(xué)生的青春與活力，營(yíng)造積極向上的文化氛圍
�。�2）給廣大華工學(xué)子提供了一個(gè)展現自我藝術(shù)創(chuàng )作能力的平臺
�。�3）給廣大華工學(xué)子提供一個(gè)展示自我，在實(shí)踐中提高技術(shù)水平的機會(huì )。
�。�4）使同學(xué)們能在參賽過(guò)程中增強對自己學(xué)校的熱愛(ài)之情
3．活動(dòng)主題
本次比賽以“青春·飛躍”為主題，以大學(xué)生青春活力為主題。華南理工大學(xué)走過(guò)六十載，在不斷地探索中前進(jìn)，在歲月的磨練中成長(cháng)，現今已成為中國乃至世界名校，為社會(huì )培育出了無(wú)數棟梁之材。作為華工的學(xué)子，是學(xué)校重要的組成部分，應該燃燒青春之火，迸發(fā)出年輕人的活力，揮灑汗水，勇于挑戰，實(shí)現飛躍。每個(gè)個(gè)體的努力，為華工的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，在未來(lái)的日子里繼續鑄就輝煌！
4.可行性分析
華南理工大學(xué)學(xué)生會(huì )活動(dòng)豐富多彩，每個(gè)學(xué)生會(huì )都有自己的特色。華工學(xué)子創(chuàng )造力，想象力都令人稱(chēng)贊。所以這場(chǎng)比賽定能吸引南北校區對logo設計制作有興趣的同學(xué)參加。而且比賽面向全校，有興趣，有想法，有創(chuàng )意的同學(xué)同樣能找到一個(gè)發(fā)揮的舞臺。
·學(xué)生會(huì )已建立起完整的管理機制、組織構架和職能分工，各部門(mén)分工合理，各司其職，而且都有豐富的策劃和組織大型活動(dòng)的經(jīng)驗，各種比賽都能證明學(xué)生會(huì )有足夠的能力保證這次活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功。
5.活動(dòng)對象
華南理工大學(xué)全體在校本科生
6.參賽形式及作品要求
個(gè)人或組隊參加，隊伍人數不能超過(guò)5人并且有一個(gè)隊長(cháng)作為負責人。支持網(wǎng)上報名。最終提交作品和相關(guān)文檔。
參賽作品要求如下：
�。�1）參賽作品為：繪畫(huà)作品（電子版）
�。�2）參賽作品體裁，風(fēng)格不限，但需要圍繞“青春·飛躍”這個(gè)主題。內容積極向上，不涉及暴力，色情，反動(dòng)等題材。
�。�3）所有作品必須為原創(chuàng )，抄襲盜用一經(jīng)發(fā)現，取消參賽資格。
�。�4）進(jìn)入決賽的參賽隊伍需要準備現場(chǎng)展示作品的資料，要求能夠清晰、準確的展現出作品的特色以及創(chuàng )意說(shuō)明。并且展示最終作品。
7．活動(dòng)流程及日程安排策劃
�。�1）宣傳：
a.海報宣傳：在南北校區宿舍樓內和各宣傳欄張貼。
b.宿舍樓宣傳：在南北校區的宿舍樓派發(fā)傳單。
c.擺攤宣傳：展示去年優(yōu)秀作品，活動(dòng)現場(chǎng)照片，派發(fā)傳單
d.微博宣傳
e.網(wǎng)絡(luò )宣傳：logo設計比賽網(wǎng)、華南理工大學(xué)網(wǎng)站、木棉bbs、校內廣播臺、各院系班級聯(lián)絡(luò )通知，qq等。
�。�2）宣傳之后接受報名和作品的網(wǎng)上提交，并進(jìn)行網(wǎng)上投票。
�。�3）十一月21號左右結束初評和投票，開(kāi)始整理優(yōu)秀作品參加決賽。
�。�4）決賽
�。�5）具體日程安排：
10月26號
確定大賽所有流程細節，申請決賽課室（a4-201），聯(lián)系信息中心制作比賽的網(wǎng)站（報名網(wǎng)站和作品投票網(wǎng)站）、作品提交地址（或自己注冊一個(gè)郵箱），聯(lián)系宣傳部制作橫幅、海報、傳單
10月29日
申請橫幅、海報張貼地點(diǎn)以及擺攤場(chǎng)地的批條；申請擺攤物資
11月3日
打印橫幅、海報、傳單
11月4日
張貼橫幅和海報并開(kāi)始接受報名（報名方式為網(wǎng)上報名或打印版提交）
11月5日
一飯二飯門(mén)前擺攤宣傳（擺攤物資在4號晚上準備好，并在2號晚上召開(kāi)部門(mén)會(huì )議，交代擺攤事宜），并且開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )宣傳（包括在比賽網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳；在百步梯網(wǎng)站、木棉bbs、校內廣播臺，qq群等上宣傳）
11月7日
宿舍樓宣傳
11月14日
報名截止,整理報名名單，聯(lián)系各參賽負責人，做好通知提交作品具體要求的工作和參賽須知
11月15日-12月2日
作品和文檔資料提交
12月2日
截止提交作品，整理提交作品和參賽隊伍資料,上傳作品到網(wǎng)站
12月2-5日
通過(guò)初評產(chǎn)生10支隊伍進(jìn)入決賽
12月6日
移動(dòng)麥克風(fēng)和膠凳（可以再提前）
12月2-7日
聯(lián)系評委，并做好與評委溝通的工作。制作邀請函并打印，給嘉賓發(fā)邀請函，準備好獲獎禮品，評委禮品，粘貼了參賽作品號的a1紙，現場(chǎng)投票貼紙，制作評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、決賽隊伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jì)表，決賽參賽須知
12月6日
投票截止，公布投票結果和進(jìn)入決賽隊伍名單，聯(lián)系決賽隊伍并做好決賽須知的通知，整理參賽隊伍資料，打印參賽隊伍資料、評委評分表、評分細則、參賽隊伍簽到表、路標、臺簽、決賽隊伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jì)表、決賽賽隊伍名單（包括聯(lián)系方式），聯(lián)系校學(xué)生會(huì )獎狀負責人并領(lǐng)取獎狀
12月7日
準備好工作服、工作證、桌子、紅布、嘉賓簽到本、簽到筆、臺簽、筆記本電腦并最后確定所有決賽物資都準備好
12月8日晚上
決賽，產(chǎn)生一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，最佳人氣獎1名
8.決賽流程
比賽時(shí)間：XX年12月8日晚上7：00~9：30。
5:00之前 貼好路標( 星期六早上先貼好)
5:00~6:00布置現常
所有物質(zhì)到位。在現場(chǎng)張貼海報，掛橫幅，營(yíng)造比賽氣氛。把做好的投票用的a1紙貼在課室后面的墻上。調試現場(chǎng)設備，確保能播放選手的作品。調試麥克風(fēng)備用麥克風(fēng)，確保麥克風(fēng)的正常使用。準備好備用電池。
6：00~6：30選手簽到并試機。并且抽簽決定出場(chǎng)次序。
6：45 給評委發(fā)放參賽隊伍資料（按順序）、評委評分表、
7：00：主持人作開(kāi)場(chǎng)詞。
主持人介紹評委和嘉賓。宣讀比賽的目的.、方式、比賽規則、進(jìn)入決賽的隊伍的產(chǎn)生方法及名單。
7：15：嘉賓致開(kāi)幕辭（現場(chǎng)和嘉賓商量決定）。
7：20：開(kāi)始比賽，每隊演示和陳述（7分鐘）+評委提問(wèn)和點(diǎn)評(3分鐘)。（10分鐘）
每個(gè)隊上來(lái)演示之前由主持人宣讀該隊的隊號、隊伍名、作品名并請下一隊作好準備。
隊伍進(jìn)行演示，并對自己的作品進(jìn)行陳述，最后由評委提問(wèn),評委點(diǎn)評。
每個(gè)評委手上都有每個(gè)隊伍的評分表，工作人員在每個(gè)隊答辯完以后，從評委手中把該隊的評分表收回來(lái)，交給負責統計分數的同學(xué)。
三個(gè)工作人員負責統計分數與核對的工作，二人錄入，一人核對。
9:00:全部隊伍完成演示+陳述+評委提問(wèn)和點(diǎn)評。
所有作品演示結束后，放音樂(lè )，現場(chǎng)觀(guān)眾在工作人員的引導下進(jìn)行投票，統計投票結果。
請嘉賓代表對本次大賽進(jìn)行總結。
同時(shí)，負責統計分數的工作人員對所有隊伍的成績(jì)進(jìn)行排名，并產(chǎn)生最終排名表。
宣布比賽結果，包括一，二，三等獎以及最佳人氣獎。
嘉賓上臺頒獎（頒獎按照獎項從低到高順序）
9：30：結束后工作人員整理現場(chǎng)，點(diǎn)收物資。
9．判分標準
�。�1）初評：
初評由主辦方參考網(wǎng)站投票及各方面意見(jiàn)。選出10份作品進(jìn)入決賽。主要參考作品的創(chuàng )意，美感等方面進(jìn)行投票，得票多的作品晉級，投票的參考指標與決賽相同。
�。�2）決賽：
決賽由評委打分，100分為滿(mǎn)分，分四個(gè)部分。
創(chuàng )意（50分）：作品的主題，內容等。
美感（20分）：作品的視覺(jué)效果，藝術(shù)表現。
感染力（30分）：作品的震撼度，給人的印象深刻程度
各評委為作品打分后，由工作人員計算出平均分并排名。
10．獎品設置
一等獎一名：價(jià)值200元的獎品及證書(shū)
二等獎二名：價(jià)值100元的獎品及證書(shū)
三等獎三名：價(jià)值50元的獎品及證書(shū)
最佳人氣獎：價(jià)值30元的獎品及證書(shū)
11．活動(dòng)物資
擺攤物資
擺攤批條，工作服，帳篷（2個(gè)），桌子（2張），紅布（2條），膠凳（2~4張），剪刀，膠帶，傳單，海報
決賽物資
需申請物資
工作服，工作證，桌子，紅布，嘉賓簽到本，簽到筆，臺簽，計分及計時(shí)用筆記本電腦（2臺），海報，橫幅，獲獎證書(shū)，移動(dòng)麥克風(fēng)（4個(gè)），膠凳，課室a4-201批條
需打印物資
參賽隊伍資料（給評委看），評委評分表，評分細則，參賽隊伍簽到表，決賽隊伍出場(chǎng)順序表、決賽成績(jì)表、證書(shū)、決賽賽隊伍名單（包括聯(lián)系方式），路標，粘貼了參賽作品號的a1紙（用于觀(guān)眾現場(chǎng)投票）
需購買(mǎi)物資
獲獎禮品，評委禮品，現場(chǎng)投票貼紙，礦泉水
12．人員安排
評 委：由老師和相關(guān)社團技術(shù)人員擔任
活動(dòng)安排：學(xué)術(shù)部
宣傳工作：學(xué)術(shù)部，宣傳部
物資管理：秘書(shū)部
禮儀主持：學(xué)術(shù)部
技術(shù)支持：信息中心
其他工作由學(xué)院團委、學(xué)生會(huì )各部門(mén)協(xié)助完成。
13. 經(jīng)費預算
支出項目
費用（元）
宣傳經(jīng)費預算
海報（a0）（4張）
25*4=100
海報（a1）（12張）
12*12=144
傳單（a4）(1000份)
0．1*1000=100
橫幅（2條）
80*2=160
結算：504元
獎品
一等獎
200*1=200
二等獎
100*2=200
三等獎
50*3=150
最佳人氣獎
30*1=30
結算：580元
現場(chǎng)布置及其他費用
100元
結算：100元
活動(dòng)總支出預算
1184元
設計方案 篇5
第一課時(shí)
第一部分
(教室內學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習。
師：對啦!小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰斗結束后，一隊德國軍發(fā)現一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子?這一段的產(chǎn)人公應該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰(shuí)呢?
生：應該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國兵發(fā)現，那應該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說(shuō)對了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著(zhù)一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答對，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著(zhù)什么去誘敵的?看課題，就憑著(zhù)他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當然都是應答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結果人們上去救他，卻發(fā)現什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責)，什么叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應對”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應對奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話(huà)。
生：寫(xiě)“應對巧”
師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應對巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調。
生：寫(xiě)“巧對答”
師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對了!和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報送達”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報送達”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報送達人不見(jiàn)”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)習得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。先小組內學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個(gè)匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節課開(kāi)始匯報。
(學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習十五分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準備好匯報沒(méi)有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著(zhù)課本上臺前)
師：誰(shuí)是負責人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚當老師，大家都當學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著(zhù)的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負責把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因為周?chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因為戰爭一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對!我認為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著(zhù)氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì )兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的.意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對!(教師插話(huà)：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。
“老師”：這節課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著(zhù)頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。
(教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價(jià)?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺前)誰(shuí)來(lái)報告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著(zhù)一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國軍官帶著(zhù)一隊德國兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著(zhù)頭，手里削著(zhù)什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì )剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰爭一開(kāi)始就都跑了，村子里著(zhù)了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。
(第四組學(xué)生上臺，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著(zhù)演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對話(huà)。對話(huà)中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng )意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì )幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長(cháng)介紹匯報方法)
生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個(gè)小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來(lái)侵犯我們國家。有一次，一場(chǎng)戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng )造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習和匯報──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習匯報。我要求一定要有創(chuàng )新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請一個(gè)最有創(chuàng )造性的組來(lái)�，F在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(cháng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學(xué)當配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊員的說(shuō)話(huà)聲──因為他們是埋伏著(zhù)的，不能出來(lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng )新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學(xué)當觀(guān)眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng )造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當電視機前的觀(guān)眾，他們也可以給你們現場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當電視觀(guān)眾，你們也可以給現場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現場(chǎng)的觀(guān)眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場(chǎng)觀(guān)眾坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀(guān)眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀(guān)眾反應熱烈。今天我們請來(lái)了這部電視劇的導演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀(guān)眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀(guān)眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀(guān)眾向您請教一個(gè)許多觀(guān)眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰爭發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰。當時(shí)德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時(shí)的蘇聯(lián)，就是現在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當時(shí)蘇聯(lián)國內的事。
主持人：當時(shí)我們中國參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰。
佳賓：參加了。日本當時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀(guān)眾請撥電話(huà)。(有人舉手)
現場(chǎng)觀(guān)眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀(guān)眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(cháng)著(zhù)灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀(guān)眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請講。
電視觀(guān)眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著(zhù)。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長(cháng)江流域，應該不會(huì )有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導，請你講。
現場(chǎng)觀(guān)眾：我覺(jué)得游擊隊要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險，萬(wàn)一小孩應付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀(guān)眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀(guān)眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請撥1234567。(眾笑)
現場(chǎng)觀(guān)眾：這個(gè)小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂(yōu)!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀(guān)眾：我有一點(diǎn)補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì )把他們騙了。
主持人：支老師您看觀(guān)眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過(guò)“要奮斗就會(huì )有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀(guān)眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀(guān)眾提出問(wèn)題。請撥熱線(xiàn)。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請現場(chǎng)觀(guān)眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現場(chǎng)觀(guān)眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。
現場(chǎng)觀(guān)眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì )鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊員也轉移走了。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)
主持人：好，請你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀(guān)眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀(guān)眾同志們討論得很好�，F在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀(guān)眾什么?(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀(guān)眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必敗，也讓觀(guān)眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀(guān)眾，今天的電視現場(chǎng)直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關(guān)注我們的節目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng )意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報送達人不見(jiàn) 情報送達殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
設計方案11-03
設計方案11-08
經(jīng)典設計方案12-01
設計方案(精選)09-14
設計方案【經(jīng)典】09-19
【經(jīng)典】設計方案07-22
設計方案（經(jīng)典）08-14
[精選]設計方案08-24
設計方案(經(jīng)典)08-21