如何給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)
當前，在以學(xué)生發(fā)展為本的教育背景下，撰寫(xiě)好學(xué)生品德評語(yǔ)對班主任來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。一則蘊籍真情、切中肯綮又恰到好處的操行評語(yǔ)是滋潤學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的航向燈，又是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的原動(dòng)力，其潛在的德育功能不容低估。針對傳統的品德評語(yǔ)模式化、教條化的弊端，近幾年來(lái)，筆者堅持嘗試撰寫(xiě)談心式評語(yǔ)，注重評語(yǔ)的針對性、激勵性和藝術(shù)性，使評語(yǔ)更具魅力，收到了較好的教育效果。
一、評語(yǔ)要有針對性
小學(xué)階段的兒童可塑性特別強，如果我們能抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行幫助教育的話(huà)，那么對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養良好的道德品質(zhì)將有很大的幫助。
一個(gè)班的學(xué)生，他們的性格各不相同。有的性格開(kāi)朗、活潑，善于交往;有的則內向、靦腆，辦事認真。作為一名班主任，針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)作出不同的評價(jià)，突出個(gè)性，恰如一把鑰匙開(kāi)一把鎖，學(xué)生讀了之后，既會(huì )高興，還會(huì )對老師產(chǎn)生崇敬之情，因為他會(huì )看到教師平時(shí)時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心著(zhù)他，而且對他了解得那么多。
一位父母離異，學(xué)習馬虎，紀律松散，生活在奶奶家中的孩子，我在給他的評語(yǔ)中這么寫(xiě)道：“你是一個(gè)很可愛(ài)的孩子，每天早上，你第一個(gè)到校為同學(xué)打掃教室，真不容易呀!老師和同學(xué)都覺(jué)得你是我們集體中的一位好伙伴。你每天與奶奶生活在一起，長(cháng)輩為了你的生活與學(xué)習費了不少精力，老師想悄悄地對你說(shuō)：‘要減輕老人的負擔，自己的事情要學(xué)會(huì )自己做，每天對自己的學(xué)習、紀律方面都要有一個(gè)小小的要求，這樣我每天就會(huì )看到你在進(jìn)步，也好讓父母放心，讓所有關(guān)心你的人放心，做得到嗎?”
給一位聰明、好動(dòng)，成績(jì)較差，但體育活動(dòng)很積極的學(xué)生，我在他的聯(lián)系手冊上這樣寫(xiě)道：“運動(dòng)場(chǎng)上可見(jiàn)你矯健的身影，班級的榮譽(yù)冊里留下了你辛勤的汗珠。勤奮會(huì )使你學(xué)到新的知識，友善會(huì )使你獲得師生的好評，老師真誠地希望你把體育場(chǎng)上拼搏的勁頭用到學(xué)習上，爭取體育與學(xué)習雙豐收�！�
對一個(gè)性格內向、學(xué)習刻苦、成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生，我給他寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“你輕輕地回答，悄悄地學(xué)習，默默地思索，這是多么可貴的含蓄美呀!”
二、評語(yǔ)要有激勵性
激勵的力量是無(wú)窮的，得到老師的激勵，是每個(gè)學(xué)生心理上需求。把評語(yǔ)變成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，就必須重視“激勵”的教育功能。正如英國教育家羅素所說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應該從心知啟迪開(kāi)始。教育語(yǔ)言應當是引火線(xiàn)、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效�！笨梢�(jiàn)一則富有情感、飽含激勵的評語(yǔ)往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，起到為學(xué)生助跑、加油的作用，其影響是深遠的。
一個(gè)學(xué)生考試成績(jì)不夠理想，我在評語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你這次期末考試雖然只考了合格，但我看了你的試卷后，覺(jué)得你的那道應用題的解法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)，這種主動(dòng)探索的精神，真了不起!”
一個(gè)上課不愛(ài)舉手，做作業(yè)時(shí)字跡潦草的學(xué)生，我在評語(yǔ)的結尾寫(xiě)道：“在今后的學(xué)習中，我相信你會(huì )更主動(dòng)，也相信你能把字練好!”
三、評語(yǔ)要有藝術(shù)性
撰寫(xiě)評語(yǔ)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，切不可寫(xiě)成“告狀式”、“埋怨式”、“訓斥式”。教師如果只會(huì )“板著(zhù)臉”，“法官”似的評價(jià)，必然得不到學(xué)生(包括家長(cháng))情感上的共鳴，有時(shí)反而引起家長(cháng)的不滿(mǎn)，學(xué)生的憤恨。因此，我們在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，應多一點(diǎn)就事論事，少一點(diǎn)就人論人;多一點(diǎn)“曉之以理”，少一點(diǎn)“告之以理”;多一點(diǎn)“交流”，少一點(diǎn)“教訓”。這樣才能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
1、評語(yǔ)要有理性美。評語(yǔ)是班主任送給學(xué)生的“禮物”，不宜過(guò)于沉重、呆板，應盡量做到輕松活潑、諧中有趣。明快且富有理性的評語(yǔ)，可收到意想不到的效果。班上有一位同學(xué)每次測驗都能達到優(yōu)等，但經(jīng)常出現小錯，我就在他的評語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你真是個(gè)讓老師感到驕傲的學(xué)生，因為你的成績(jì)總是優(yōu)。如果再仔細些，把那些不該錯的地方全做對了，那你不是更出色了嗎?老師相信你一定會(huì )做到的!”此后，這位同學(xué)變得認真仔細了，成了大伙兒學(xué)習的榜樣。
2、評語(yǔ)要有節奏美。語(yǔ)言的節奏猶如音樂(lè )的旋律，音樂(lè )美在節奏，學(xué)生評語(yǔ)也應該注意節奏美，既講究音調和諧，抑揚頓挫。例如，一個(gè)女同學(xué)學(xué)習成績(jì)比較差，但其他方面表現較為突出，我給她寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，嚴明的`紀律屬于你，助人為樂(lè )的精神屬于你。但優(yōu)秀的成績(jì)怎么離你遠去了呢?真可惜!新的一年到了，老師期望聽(tīng)到你取得優(yōu)異成績(jì)的笑聲�！边@富有節奏美的話(huà)語(yǔ)，不僅讓學(xué)生強烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，奮起直追。
3、評語(yǔ)要有含蓄美。學(xué)生評語(yǔ)，也要講究含蓄美。教師想通過(guò)評語(yǔ)把學(xué)生的某些不足之處指出來(lái)，也要講究藝術(shù)，語(yǔ)言要含蓄委婉，柔中有剛，必要時(shí)點(diǎn)到為止，力求學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì )，這樣才不會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，催其奮發(fā)向上。例如，班上有一個(gè)學(xué)習態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我給他的評語(yǔ)是：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂(lè )章;懶散的作風(fēng)，鍛煉不出過(guò)硬的本領(lǐng)�！焙畹恼Z(yǔ)言讓人回味無(wú)窮。
綜上所述，由于談心式的評語(yǔ)注意了教育的針對性、激勵性和藝術(shù)性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生心靈，培養學(xué)生個(gè)性，起到了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、成熟、發(fā)展的積極作用，為學(xué)生譜寫(xiě)了美好的人生。
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