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春風(fēng)化絲雨，潤物細無(wú)聲------談良性師生關(guān)系在教學(xué)中的培養教學(xué)中的培養
教育以育人為本，面向全體，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實(shí)現這一目的，教育的實(shí)施者教師，以及教育對象學(xué)生須進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過(guò)程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎。在素質(zhì)教育取代應試教育的必然趨勢下，教育觀(guān)念要轉變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養和建立是不可忽視的潛在資源，也應成為教育改革和發(fā)展的重要內容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎是師生之間的教育活動(dòng)。以往的教育過(guò)程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會(huì )道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動(dòng)的接受教育。所謂"師者"，所以"傳道，授業(yè)，解惑也"。它之所以能長(cháng)期的存在，應試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過(guò)的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )喪失，在學(xué)習過(guò)程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應由新型互動(dòng)性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因為只有當教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機趨于一致時(shí)，才能達到最經(jīng)濟、快捷的教育效果。它要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。后者是動(dòng)態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢必帶來(lái)的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、"話(huà)語(yǔ)"單薄、單調使師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)陌生。一項調查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因為家長(cháng)、教師往往以教育者的身份出現，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有無(wú)形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢在必行。師生之間應和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當認知成為學(xué)生的情感需要，而同時(shí)教育又成為教師的職責所需，才能達成。素質(zhì)教育應試教育的一個(gè)顯著(zhù)區別是，前者應是"全"，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，這種雙向互動(dòng)、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的后盾和大環(huán)境。
如何培養和創(chuàng )建良性的師生關(guān)系，收到良好的教學(xué)效果以實(shí)現素質(zhì)教育？它是一個(gè)我們在教育活動(dòng)中一點(diǎn)一滴，一朝一夕的積累過(guò)程，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡谝�，它需要教師付出艱苦的勞動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人與人的交流方式日趨多元化，師生之間的交流方式也應更迅速、快捷，以便更好的促進(jìn)師生交流�？傊�，"三人行，必有我師焉"。挖掘學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)加以強化，激勵學(xué)生的自尊心，能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎。師生合作，在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。"學(xué)會(huì )與他人一起生活"也是素質(zhì)教育的內容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動(dòng)力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會(huì )交往中應有的品質(zhì)。在教育實(shí)踐中，但凡成功的教師，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生，充分表達平板的文字語(yǔ)言所包容的意蘊。以“教”為“學(xué)”，徹底克服老師只是教，只是引導的心理，去掉“師道尊嚴”的嚴肅面具，與學(xué)生融為一體，在教中學(xué)，在學(xué)中教，達到教學(xué)相長(cháng)，把對學(xué)生的愛(ài)傾注到教學(xué)中，撒播?
接胙生的交往中�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教?。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重�！霸谶@方面，古往今來(lái)，許多著(zhù)名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛(ài)心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話(huà)。對特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護。正如裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內心情緒的每一種變化�！蔽視�(huì )經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂(yōu)心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jì)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢(qián)那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個(gè)有心人才會(huì )發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性的及時(shí)開(kāi)展工作。學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠摯的愛(ài)心則來(lái)自親切的話(huà)語(yǔ)和細致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習生活中教師更應該主動(dòng)接近這樣的學(xué)生!
，真心實(shí)意的促膝長(cháng)談，暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護時(shí)，學(xué)生不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì )受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì )將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，就會(huì )由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當然，情感交流是一個(gè)有步驟、有計劃、有層次的反復過(guò)程，對此我們要有善于發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要有向學(xué)生學(xué)習的勇氣，同時(shí)向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，就是發(fā)掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。比如用談話(huà)、周記、書(shū)信等交流方式，讓學(xué)生體會(huì )到自己身上的特長(cháng)，是金子就會(huì )發(fā)光，是丑小鴨，也總會(huì )有變成白天鵝的一天。
第二，教師應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進(jìn)溝通所必須的，有些老師都已年近花甲，卻都能成為學(xué)生的忘年交，知心朋友。其中他們擁有童心，與學(xué)生的心理距離小也是個(gè)中原因之一，為他們成功開(kāi)展教育活動(dòng)提供了有利條件。。教師應是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當。不僅要傳道授業(yè)，還應像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習生活中的益友
當然，在培養良性師生關(guān)系中的愛(ài)心并不是無(wú)原則的溺愛(ài)，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認識上尚無(wú)異議，但在操作上，卻易陷入誤區，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無(wú)原則無(wú)目標的教育，誤以為要徹底屏棄應試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導……若在這樣的原則上建構師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會(huì )給教育帶來(lái)重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變"嚴師"的形象，使教學(xué)無(wú)目標，無(wú)要求，學(xué)生無(wú)法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無(wú)涯，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就與學(xué)生們結下了不解之緣。只要我們在教學(xué)中細心，耐心對待每一個(gè)學(xué)生，真心為學(xué)生著(zhù)想，以滿(mǎn)腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執著(zhù)的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人，通過(guò)培養良性的師生關(guān)系創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀的教育明天會(huì )更好。
作者郵箱： zhuyu999@163.com
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