《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．引導學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節描寫(xiě)等諷刺手法。
3．培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議：以設置關(guān)鍵問(wèn)題引導學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節描寫(xiě)等諷刺手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導讀導議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過(guò)填表的輔助性手段來(lái)引導學(xué)生體會(huì )對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
導語(yǔ)：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說(shuō)中的文曲星！傳說(shuō)考試前拜考神，在考場(chǎng)上就會(huì )得到文曲星暗中相助！……考神范進(jìn)在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來(lái)“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現所謂的“考神公共主頁(yè)”，全部都是祈求自己能順利通過(guò)考試，留言條數超過(guò)15萬(wàn)，主頁(yè)粉絲也超過(guò)44萬(wàn)人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來(lái)一窺“考神”的真面目。
【設計意圖】從社會(huì )現象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進(jìn)，是清朝小說(shuō)家吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》中一個(gè)特色鮮明的人物�！胺哆M(jìn)中舉”這個(gè)片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇查捷報”。小說(shuō)描寫(xiě)廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當時(shí)已是54歲了，從20歲就開(kāi)始應考到54歲，他整整考了35年。當花白著(zhù)胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因為范進(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒(méi)有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因為如此，他對范進(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著(zhù)參加了鄉試，沒(méi)想到在鄉試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時(shí)承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來(lái)，課文主要就是表現這一部分情節。
【設計意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。
（三）探究人物
1．設問(wèn)：你認為范進(jìn)是否能堪稱(chēng)“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結合文章內容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤(pán)費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶(hù)的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰屢敗，屢敗屢戰。
2．設問(wèn)：你是否把范進(jìn)看作偶像？為什么？（結合文章內容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：
（1）他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著(zhù)他餓死，沒(méi)有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶(hù)罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。
（3）中舉之后也無(wú)所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設計意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑�！度辶滞馐贰肥且徊可鐣�(huì )諷刺小說(shuō)，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說(shuō)很有幫助。
1．填寫(xiě)下表，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的用意。
胡屠戶(hù)對范進(jìn)的態(tài)度變化：
中舉前
中舉后
稱(chēng)呼
長(cháng)相
學(xué)問(wèn)
動(dòng)作
賀禮
討論小結：文中寫(xiě)胡屠戶(hù)用的是對比手法，通過(guò)他對范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語(yǔ)句，體會(huì )諷刺藝術(shù)。
（1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�
賞析：“好了！我中了！”運用反復修辭，表現了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會(huì )地位都能改變；寫(xiě)“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節，均從側面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴重；又通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的細節描寫(xiě)，揭示了范進(jìn)內心與外形的矛盾：就內心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著(zhù)手大笑；他要向周?chē)娜诵甲约旱乃拊敢呀?jīng)實(shí)現，所以往門(mén)外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶(hù)進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去�！蓖缿�(hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著(zhù)。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用�！蓖缿�(hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運用細節描寫(xiě)主要揭示的是胡屠戶(hù)言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢(qián)如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)文九年級上）
【設計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說(shuō)：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看�！币簿褪钦f(shuō)，悲劇常常表現有價(jià)值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現實(shí)中的丑惡事物或落后現象。你認為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜��？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶(hù)打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過(guò)來(lái)，結局圓滿(mǎn)。
（2）又是一場(chǎng)悲劇。從人物命運的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫(huà)了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶(hù)、張鄉紳、眾鄉鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì )科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時(shí)社會(huì )道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì )的世態(tài)炎涼。
【設計意圖】探討總結文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進(jìn)中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續寫(xiě)《范進(jìn)中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說(shuō)中高超的諷刺藝術(shù)。
【設計意圖】1．為小說(shuō)主人公的后續境況作合理的想象，訓練學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
老作
[《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計 (語(yǔ)文版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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