淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習
重慶市梁平中學(xué)語(yǔ)文組 徐本國
內容提要：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。新課程改革也積極倡導合作學(xué)習的學(xué)習方式�；趨f(xié)同理論，在具體的語(yǔ)文教育教學(xué)中，就要采取多層次多渠道的合作方式，實(shí)施恰當的語(yǔ)文合作學(xué)習活動(dòng)，以期取得較顯著(zhù)的實(shí)際的教學(xué)效果。本文就理論基礎、方式途徑、實(shí)施活動(dòng)等幾方面，對語(yǔ)文合作學(xué)習作了一些粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文合作學(xué)習 協(xié)同理論 方式途徑 實(shí)施活動(dòng)
21世紀是教育和學(xué)習起核心作用的時(shí)代，我們要引導學(xué)生＂學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人”。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出要培養學(xué)生“交流與合作的能力”�！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習實(shí)施指導（試行）》也要求學(xué)生“學(xué)會(huì )分享與合作”。新課程標準也大力倡導合作學(xué)習。這就要求我們語(yǔ)文教師認真研究合作學(xué)習，明了其方式途徑，實(shí)施有效的活動(dòng)，培養出不再是“鏍絲釘”而是具有“生存力，發(fā)展力，變革力素質(zhì)”的人，不再是“等飯碗”而是“造飯碗”的人，不再是“未來(lái)的期盼者”而是“未來(lái)的實(shí)踐者”。
一、語(yǔ)文合作學(xué)習的理論基礎
任何一種教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，均應在一定的理論指導下，才能有較好的成效。語(yǔ)文合作學(xué)習的教學(xué)也不例外，這是協(xié)同理論在語(yǔ)文教學(xué)中的體現。
1、什么是協(xié)同理論
1976年聯(lián)邦德國的赫爾曼﹒哈肯出版了《協(xié)同學(xué)導論》專(zhuān)著(zhù)，標志著(zhù)協(xié)同理論的誕生。這個(gè)理論認為，一個(gè)系統處于完全無(wú)序的混濁態(tài)時(shí)，系統從無(wú)到有的變化就不大，當外界條件接近臨界點(diǎn)時(shí)，變化就很大，最后在臨界區域就出現宏觀(guān)有序結構。哈肯指出，一個(gè)開(kāi)放系統中的子系統既有自發(fā)的無(wú)規則的獨立運動(dòng)，又有由于子系統之間因一定關(guān)聯(lián)而形成的協(xié)同運動(dòng)，這種協(xié)同作用導致系統總是處在“……無(wú)序─有序─無(wú)序─有序……”的波浪式前進(jìn)狀態(tài)之中。
在協(xié)同理論中，形成協(xié)同作用的關(guān)鍵在于自組織。自組織是指每個(gè)人按照相互默契的某種規則，各盡其責地協(xié)同工作，以一定的方式活動(dòng)并形成協(xié)調行動(dòng)，不是靠外部組織而是自行組織起來(lái)的集體。
2、協(xié)同理論對教育教學(xué)的意義
從宏觀(guān)層次講，教育是社會(huì )系統的一個(gè)子系統，教育、科技、經(jīng)濟等子系統是相互聯(lián)系、相互作用的。三者的協(xié)同作用才能提高社會(huì )的發(fā)展程度。教育發(fā)達，科技進(jìn)步對經(jīng)濟繁榮起著(zhù)愈來(lái)愈重要的作用�？萍寂c經(jīng)濟的發(fā)展也能促進(jìn)教育水平的提高。
從微觀(guān)層次講，人的知識、能力、人格的養成需要各育的協(xié)同。以往提倡德、智、體、美、勞“五育”并重，現在又特別重視心理健康教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用，這就在強調各項教育內容的協(xié)同。例如，在我們的語(yǔ)文課教育中滲透德育、美育，使傳統的單一課轉化為新型的綜合課，就是協(xié)同理論的運用。
在教育過(guò)程中不僅需要師生之間的協(xié)同，還需要生生之間的協(xié)同，師師之間的協(xié)同，家庭學(xué)校之間的協(xié)同，社會(huì )學(xué)校之間的協(xié)同等等。所以，如何形成教育的自組織，顯然尤其重要。這就要求教師避免采用命令式教學(xué)，放棄填鴨式的灌輸方法，而采用啟發(fā)誘導、正面引導的教育方式，還要設置盡可能多的隱性課程，使學(xué)生形成一種默契的行為規則并按之協(xié)同學(xué)習，從而充分發(fā)揮教育對象的主體性與主動(dòng)作用。
3、協(xié)同理論對語(yǔ)文合作學(xué)習的指導
我們在語(yǔ)文教學(xué)中，指導學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，提高學(xué)生的合作技能，實(shí)際上就是對協(xié)同理論的有效運用。所謂合作學(xué)習，就是針對一定教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言，相對“個(gè)體學(xué)習”而言，學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習的關(guān)鍵是合作動(dòng)機和個(gè)人責任。這是對《綱要》的理解。
新一輪課程改革明確了學(xué)生“合作技能”這個(gè)一般性發(fā)展目標：在各種環(huán)境中，能與他人一起確立目標并實(shí)現目標；能把自己當作集體的一員，評價(jià)和管理自己的行為；能解決由于觀(guān)念、信仰不同而造成的分歧和沖突。
我這里所說(shuō)的語(yǔ)文合作學(xué)習，并不局限于學(xué)生之間，還包括師生之間，師師之間，家庭學(xué)校之間，社會(huì )學(xué)校之間等等。我們就是要廣泛的加強交流與合作，充分發(fā)揮有效資源，從而大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
俗話(huà)說(shuō)，“團結就是力量”，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。我們要在語(yǔ)文教學(xué)中，積極倡導合作學(xué)習，形成語(yǔ)文教育的生機勃勃的自組織，讓學(xué)生、老師、家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、社會(huì )其他成員都能協(xié)同學(xué)習，共同發(fā)展。
二、語(yǔ)文合作學(xué)習的方式途徑
語(yǔ)文合作學(xué)習既然有協(xié)同理論的指導，我們在具體的應用過(guò)程中，又可以采取哪些方式和途徑呢？我認為有如下一些類(lèi)型。
1、學(xué)生學(xué)習--學(xué)生學(xué)習
這是最基本的語(yǔ)文合作學(xué)習方式。它強調學(xué)生之間的共同探討，取長(cháng)補短，一起確立目標并完成目標。在學(xué)習中，不是單個(gè)個(gè)體的活動(dòng)，而是很多個(gè)體的積極協(xié)作的活動(dòng)，形成高效的自組織，取得良好的學(xué)習效果。
2、學(xué)生學(xué)習--教師教育
這是教學(xué)相長(cháng)的學(xué)習方式。一方面，學(xué)生可以通過(guò)與教師交流合作學(xué)懂未知；另一方面，教師可以通過(guò)與學(xué)生交流合作改進(jìn)教學(xué)。
3、教師教育--教師教育
這是教師之間的交流合作，在于提高教育教學(xué)的能力，從而大面積地提高學(xué)生的成績(jì)。
4、學(xué)生學(xué)習--校領(lǐng)導管理
這是一種很微妙的關(guān)系。學(xué)生與校領(lǐng)導互相影響，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。
5、教師教育--校領(lǐng)導管理
首先，教師根據校領(lǐng)導指示進(jìn)行教育教學(xué)；其次，校領(lǐng)導通過(guò)教師的反饋改進(jìn)領(lǐng)導藝術(shù)。所有這些，最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
6、學(xué)科學(xué)習--學(xué)科學(xué)習
語(yǔ)文合作學(xué)習不僅要在語(yǔ)文科內進(jìn)行，還要與其他學(xué)科結合起來(lái)。
7、家庭教育--學(xué)校教育
這是將家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)的有效方式，有利于全方位地教育學(xué)生。
8、學(xué)校教育--社會(huì )教育
這是廣闊的教育教學(xué)方式，使學(xué)生多方面得到教育，成為對社會(huì )有用的人。
9、學(xué)校教育--學(xué)校教育
這是加強和鞏固單個(gè)學(xué)校教育教學(xué)成果的有效方式，使得學(xué)校之間交流與合作效果明顯，互為補充。
10、地區教育--地區教育
這是較大的教育行政區域之間的交流與合作，便于成果與經(jīng)驗的交流。
11、地區教育--國家教育
這是局部與整體間的關(guān)系，特別強調二者之間的相互補充。
12、國家教育--國家教育
這是國際之間的教育教學(xué)合作交流活動(dòng)，也體現了合作方之間的揚長(cháng)避短。
三、語(yǔ)文合作學(xué)習的實(shí)施活動(dòng)
語(yǔ)文合作學(xué)習有了以上的方式和途徑，我們在實(shí)際的操作環(huán)節上，又應該實(shí)施哪些行之有效的活動(dòng)呢？結合有關(guān)資料，我來(lái)談一些粗淺的看法。
1、語(yǔ)文課內合作學(xué)習活動(dòng)
這是學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文課的時(shí)候，自行分解學(xué)習目標，合作交流，將學(xué)習目標掌握清楚的一種語(yǔ)文合作學(xué)習活動(dòng)。如課堂上學(xué)習一篇古文，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的翻查字音，有的辨清句讀，有的明了詞語(yǔ)用法，有的分析文言句式，有的搜集作家作品及有關(guān)背景，有的解答課后習題等等，最后再一起交流，教師可以參加，做適當點(diǎn)撥。
2、語(yǔ)文課與其他學(xué)科合作交流活動(dòng)
這種合作學(xué)習，可以是全班同學(xué)，可以是幾個(gè)同學(xué)，甚至是一個(gè)同學(xué)，只要將語(yǔ)文與其他學(xué)科結合起來(lái)學(xué)習就行。如將數學(xué)的加減乘除引進(jìn)語(yǔ)文課堂，小說(shuō)〓人物╬情節╬環(huán)境等。
3、語(yǔ)文研究性合作學(xué)習活動(dòng)
A、語(yǔ)文小組合作研究
學(xué)生一般由3-6人組成課題組,聘請滿(mǎn)意的指導教師,各成員有獨立的任務(wù),既有分工, 又有合作,各展所長(cháng),協(xié)作互補。如組成名人之死因語(yǔ)文研究小組活動(dòng)。
B、研究與全班集體討論相結合
全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有的基礎上深化研究，進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。如全班同學(xué)圍繞對聯(lián)進(jìn)行研究，可以從淵源、類(lèi)型、修辭、藝術(shù)等方面進(jìn)行。
4、語(yǔ)文hands-on合作活動(dòng)
語(yǔ)文hands-on意思是語(yǔ)文動(dòng)手活動(dòng)。它不僅強調對語(yǔ)文知識的學(xué)習，而且更重要的是強調對學(xué)生學(xué)習方法、思維方法、學(xué)習態(tài)度的培養。它的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題，動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察記錄，解釋討論，得出結論，表達陳述。它采用的學(xué)習方法是行動(dòng)、提問(wèn)、研究和實(shí)驗。如語(yǔ)文暑假作業(yè)，可以布置學(xué)生觀(guān)察花開(kāi)花落、草長(cháng)鶯飛、潮起潮落、雨雪風(fēng)霜、雷鳴電閃等現象，然后寫(xiě)出有心得有文采的好文章。
5、在信息技術(shù)教育中合作學(xué)習語(yǔ)文
信息技術(shù)的發(fā)展有利于教師獲取更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)常在電腦上學(xué)習語(yǔ)文，可以幫助學(xué)生發(fā)展適應信息時(shí)代需要的信息素養。如帶學(xué)生直接上網(wǎng)學(xué)習語(yǔ)文課文，利用網(wǎng)上語(yǔ)文課件和素材資源在多功能教室上語(yǔ)文課等。
6、在勞動(dòng)與技術(shù)教育中合作學(xué)習語(yǔ)文
這是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗、形成良好技術(shù)素養為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學(xué)習為特征的學(xué)習領(lǐng)域。我們可以將其中的深刻體驗與作文訓練結合起來(lái)。
7、語(yǔ)文小課題和長(cháng)作業(yè)合作活動(dòng)
目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國內外教學(xué)中作業(yè)布置的一個(gè)重要趨勢。這勢必成為改善學(xué)生學(xué)習方式的一個(gè)重要方法。對小課題的評估主要不是看結果，而是注重過(guò)程。小課題可以在課堂中通過(guò)合作學(xué)習方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式布置，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討完成這一作業(yè)。長(cháng)作業(yè)是課題學(xué)習在課外的延伸。如可以布置學(xué)生對比研究中國近現代幾位文學(xué)大師對母親的回憶文章等等，讓學(xué)生在課外合作學(xué)習語(yǔ)文。
8、語(yǔ)文社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐合作活動(dòng)
這是在教師指導下，走出教室，參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實(shí)踐能力、增強社會(huì )責任感為主旨的學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)服務(wù)社區，走進(jìn)社會(huì )，珍惜環(huán)境，關(guān)愛(ài)他人，善待自己等等，將書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐緊密結合起來(lái)，合作技能得到了鍛煉，合作精神得到了發(fā)揚。如到敬老院打掃院壩，為老人們朗誦詩(shī)詞，書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，讀讀報刊雜志等。
9、大語(yǔ)文合作學(xué)習活動(dòng)
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)言，就是平常說(shuō)的話(huà)。嘴里說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！薄墩Z(yǔ)文學(xué)習》封面上曾有“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”的話(huà)�？梢�(jiàn)，我們一定要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，在生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識運用到生活中去。如與工人、農民交談，可從他們身上學(xué)到活生生的語(yǔ)言，從而運用到我們的作文中去，這樣就不愁文章寫(xiě)得不生動(dòng)。
參考書(shū)目：
1、《現代教育科研及其方法》 （冼光輝、王者主編 1999年出版）
2、《基礎教育課程改革綱要（試行）》 （2001年6月8日發(fā)布）
3、《普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南》 （教育部2001年制定頒發(fā)）
4、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》 （鐘啟泉等主編 2002年出版）
5、《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》 （2003年4月出版）
6、《師資培訓校本教材》 （重慶市梁平中學(xué) 2004年5月20日）
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