教學(xué)要求
一、教學(xué)目標
（－）知識目標
1．能找出文中奧楚蔑洛夫對小獵狗和赫留金6次不同態(tài)度和判定的語(yǔ)言，分析這些語(yǔ)言表現了他怎樣的性格。
2．運用對比的修辭方法對課文的作用。
3．理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，認識沙皇統治下人不如狗的社會(huì )黑暗現實(shí)，教育學(xué)生鄙視媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的人，學(xué)會(huì )“與人相處”（人文）。
（二）能力目標
1．培養學(xué)生能運用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現人物性格，表現人物精神實(shí)質(zhì)的能力。
2．從平凡的小事中發(fā)現有意義的主題。
（三）情感目標
1．培養學(xué)生塑造高尚的人格，熱愛(ài)社會(huì )主義社會(huì )。
2．引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )文章的諷刺語(yǔ)言藝術(shù)。
二、教學(xué)方法引導
1．學(xué)生速讀課文，把握小說(shuō)的故事情節并能進(jìn)行復述，鍛煉口頭表達能力。
2．在了解文章寫(xiě)作背景的基礎上，理解作者刻畫(huà)“變色龍”這個(gè)形象，其目的是表現沙皇專(zhuān)制統治的黑暗腐敗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)及難點(diǎn)
沙皇專(zhuān)制統治的黑暗腐敗。
（二）疑點(diǎn)
圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，奧楚蔑洛夫的態(tài)度發(fā)生了6次變化，為何會(huì )有這些變化？作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？
（三）解決辦法
教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適當背景介紹，加深學(xué)生對沙俄腐朽黑暗統治的認識，組織學(xué)生討論研究小說(shuō)刻畫(huà)主人公奧楚蔑洛夫的形象是當時(shí)黑暗社會(huì )的典型代表。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．速讀文章，復述故事情節。
2．根據情節，學(xué)生分角色扮演小說(shuō)人物。
第一課時(shí)
（略）
第二課時(shí)
（－）明確目標
1．繼續進(jìn)行理解性閱讀，師生共同分析課文第二部分，理解課文的線(xiàn)索。
2．奧楚蔑洛夫人物性格以及作品的社會(huì )意義。
（二）整體感知
1．分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2．【多媒體鏡頭1】討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。
〖問(wèn)題1.“小狗的主人到底是誰(shuí)”也是本文的線(xiàn)索�！�
〖問(wèn)題2．討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？〗
【多媒體鏡頭2】
“我絕不輕易放過(guò)這件事!……現在就得管管他們……我要好好教訓他一頓!......這條狗呢,把它弄死好了.這多半是條瘋狗……
第一次判定（6-8段）：弄死狗，罰狗的主人。
作出判定的根據-不知是“誰(shuí)家的狗”。
【多媒體鏡頭3】
難道它夠得著(zhù)你的手指頭?……你的手指頭一定是給小釘子弄破的,后來(lái)卻異想天開(kāi),想得到一筆什么賠償費了……我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!
第二次判定（9-13段）：狗是無(wú)辜的；原告是“敲竹杠”。
作出判定的根據-有人說(shuō)“這好像”是“將軍家的狗”。
【多媒體鏡頭4】
這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,模樣也不中看,完全是下賤胚子……赫留金,受了害,我們絕不能不管……
第三次判定（14-17段）：狗是“下賤胚子”;“原告”是受了害,要教訓狗的主人。
作出判定的根據-巡警說(shuō)“這不是將軍家里的狗”。
【多媒體鏡頭5】
你把這條狗帶到將軍家里去,問(wèn)問(wèn)清楚,就說(shuō)這狗是我找著(zhù),派人送上的.說(shuō)不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了.狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次判定是（18-20段）：稱(chēng)是嬌貴的動(dòng)物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責。
作出判定的根據-有人說(shuō)：“沒(méi)錯兒，將軍家的狗！”
【多媒體鏡頭6】
這是條野狗!用不著(zhù)白費工夫說(shuō)空話(huà)了.既然普洛訶爾說(shuō)這是野狗,那它就是野狗.弄死它算了。
第五次判定（21-23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。
作出判定的根據-將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”。
【多媒體鏡頭7】
奧楚蔑洛夫整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情.
這條小狗還不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……
第六次判定（24-27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。
作出判定的根據-廚師說(shuō)“這是將軍的哥哥的狗”。
這一部分生動(dòng)描述了奧楚蔑洛夫“斷案”的幾次變化，在光天化日之下，作者讓奧楚蔑洛夫六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演。
【多媒體鏡頭8】
3．作者在描寫(xiě)奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過(guò)程中，對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、細節描寫(xiě)刻畫(huà)很成功，請找出有關(guān)的語(yǔ)句，并分析概括他的性格。組織學(xué)生小組討論歸納，并由學(xué)生總結。
�。�1）“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易……那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們�！�
點(diǎn)撥：這段文字寫(xiě)的是奧楚蔑洛夫聽(tīng)了赫留金的訴說(shuō)之后的神態(tài)和諾言。這時(shí)他不知狗是誰(shuí)家的，從“嚴厲”“咳”“絕不輕易”等詞語(yǔ)來(lái)看，他是準備借這個(gè)案子來(lái)“大耍威風(fēng)”。
�。�2）“去調查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報告上來(lái)！這條狗呢，把他弄死好了。馬上去辦，別拖！”
點(diǎn)撥：明明是只有一個(gè)跟班的小警官，聽(tīng)口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發(fā)生的事件，“卻要打個(gè)報告上來(lái)”。還要加上“馬上去辦，別拖！”仿佛是一個(gè)大官似的，真是“官氣十足”。
�。�3）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指伸出來(lái)，怪你自己不好……”
點(diǎn)撥：剛剛肯定赫留金“受了害”，馬上又說(shuō)：“怪你自己不好”，可見(jiàn)“見(jiàn)風(fēng)使舵”速度之快。
�。�4）“他哥哥來(lái)啦，是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來(lái)住一陣就走嗎？”
點(diǎn)撥：拼命地套近乎，拍馬討好，“洋溢”“溫情”，“趨炎附勢”之急溢于言表�！�
�。�5）……哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
點(diǎn)撥：用“你”，和狗直接對話(huà)，打著(zhù)哈哈學(xué)狗叫去逗狗，卑劣無(wú)恥之態(tài)躍然紙上。
4．在刻畫(huà)奧楚蔑洛夫的性格時(shí)，他的態(tài)度前后迥然不同，作者采用了對比的手法，說(shuō)說(shuō)這種手法的作用。
點(diǎn)撥：奧楚蔑絡(luò )夫對赫留金的態(tài)度，對狗和狗的主人、對案子的處理意見(jiàn)，每一次變色，就形成一次對比，作者通過(guò)對比，讓兩種互相矛盾的語(yǔ)言交替出自同一人物之口，把奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上壓下的“變色龍”性格刻畫(huà)得淋漓盡致。
【多媒體鏡頭9】
5．三次提到“法律”有何作用。
所謂“法律”只是統治階級壓迫人民的工具，絕不會(huì )是保護人民的，說(shuō)明沙皇法律的虛偽性。使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統治。
【多媒體鏡頭10】
6．第三部分中描寫(xiě)圍觀(guān)群眾的“哈哈大笑”有何作用。
這個(gè)句子既是故事結局的一部分，寫(xiě)赫留金受到訕笑，也從另一個(gè)角度深化、豐富了主題，圍觀(guān)群眾嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奧楚蔑洛夫那一番欺軟怕硬的無(wú)恥表演。作者也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧。
【多媒體鏡頭11】
7．文章結尾奧“裹緊大衣”這是第四次寫(xiě)軍大衣，與前三次所表現的奧楚蔑洛夫的心理有何不同？
（學(xué)生討論并找出課文中描寫(xiě)軍大衣的語(yǔ)句）
點(diǎn)撥：課文通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿了又脫，脫了又穿的細節描寫(xiě)，淋漓盡致地勾畫(huà)出他變色過(guò)程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動(dòng)。
【多媒體鏡頭12】
（三）總結、擴展
小說(shuō)通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵．趨炎附勢，媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，揭露了沙皇專(zhuān)制統治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗，愚昧的社會(huì )問(wèn)題。
作者通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的性格，運用對比的手法，對狗、狗主人和赫留金不同態(tài)度，每變一次色，就形成一次對比。作者通過(guò)對比，讓兩種互相矛盾的語(yǔ)言交替出自同一個(gè)人物之口，把“變色龍”的性格刻畫(huà)得淋漓盡致。
（四）作業(yè)布置
學(xué)習文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，要求在生活中選擇一件平凡的小事表達重大的主題進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
（五）、教學(xué)反思
本節課以閱讀為主要方法，著(zhù)重抓重點(diǎn)段落，集中分析，進(jìn)而由點(diǎn)帶面，用兩課時(shí)教完全篇。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己研讀，自己分析，教師只作引導點(diǎn)撥，體現課堂中學(xué)生的主體作用，教師在引導中適時(shí)地運用多媒體手段，把文字、圖像、聲音進(jìn)行整合，對課文進(jìn)行深入的體會(huì )和揣摩。引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生獨立學(xué)習、思考和實(shí)踐的時(shí)間，引導學(xué)生積極地發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，并以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì )，理解，感悟，思考，有意識地引導學(xué)生根據課文內容以及文中對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的揣摩、討論去理解人物，而且也重視學(xué)生探究未知能力的發(fā)展，創(chuàng )設一定的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得知識，培養能力。
韋老師
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