13、空城計(羅貫中)
備課教師 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
討論教師 上課教師
教學(xué)目標：(一)知識與能力目標 --1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。 2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。3、了解小說(shuō)的基本知識及基本閱讀方法，即通過(guò)情節分析理解人物形象。4、能通過(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。 (二)過(guò)程與方法--1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”，并在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養其創(chuàng )新精神�！ �(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--1、了解我國古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。2、培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神，激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用�！ 〉谝徽n時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ） 教學(xué)過(guò)程：一、激情導趣：生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌傘…(師生共唱《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》。) 一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎? 二、新授：(一)解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書(shū)? 教師小結：《三國演義》全名《三國志通俗演義》,故事從東漢靈帝中平元年（184）黃巾起義寫(xiě)起，到晉武帝太康元年（280）止。以魏、蜀、吳三國的興亡為線(xiàn)索，描繪了三國時(shí)期尖銳復雜的統治軍事斗爭�！� 書(shū)中用大量篇幅描寫(xiě)了幾次大戰役，如袁、曹官渡之戰，魏、蜀、吳赤壁之戰，吳蜀陵彝之戰。每次戰役各有特色，很少雷同，是我國古典文學(xué)中描寫(xiě)戰爭的成功之作。作者塑造了一大批個(gè)性鮮明的人物形象：愛(ài)民如子的劉備，有驚人智慧的諸葛亮，打著(zhù)“扶持漢室、拯救黎民”旗號，挾天子以令諸侯的曹操等。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。同時(shí)也譴責了雄豪混戰及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社會(huì )安定的愿望。作者羅貫中（1330？～1440？）元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。他與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。還有《隋唐志傳》、《殘唐五代史演義傳》和《三遂平妖傳》�！ �2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)：小說(shuō)三要素、閱讀方法--通過(guò)環(huán)境、情節的分析 來(lái)理解和把握人物形象。 3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征? (教師板書(shū)：“諸葛亮”及“智慧”。) 4.今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開(kāi)課本�！坝嫛笔鞘裁匆馑�？ “三十六計”你知道哪些？學(xué)生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。 今天我們來(lái)學(xué)習其中的第三十二計--空城計。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì )明白�！ �(二)檢查預習：1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒(méi)有碰到不理解的詞句? ァ 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準字音，注意節奏，同時(shí)注意理解文章的內容。 ァ 3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話(huà)概括這篇課文的主要內容? (教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?) (三) 快速瀏覽全文，整理故事情節 事情的開(kāi)端、起因是什么？ --兵臨城下�！胺鋼矶鴣�(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里） 發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開(kāi)始使用妙計�！ 「叱笔鞘裁�？ 板書(shū)： （一）開(kāi)端 司馬懿兵臨西城 （二）發(fā)展 諸葛亮臨危施計 （三）高潮 司馬懿中計 （四）結局 諸葛亮釋計 教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動(dòng)
第二課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： 1教學(xué)過(guò)程：一、導入、說(shuō)說(shuō)有關(guān)諸葛亮的故事： 1二、由情節入手分析人物形象：1、分析故事情節--(1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節入手。小說(shuō)的情節一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段。本文雖是長(cháng)篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。) ァ (2)課文的情節圍繞著(zhù)諸葛亮施空城計展開(kāi)。請大家在“計”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內容。 (教師板書(shū)：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。) 2、通過(guò)情節分析人物：下面我們就從情節入手來(lái)看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。ァ(1) 開(kāi)端 司馬懿兵臨西城：這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?(教師板書(shū)：“軍情緊急”及“側面”。) ァ (2) 發(fā)展 諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現的? (教師板書(shū)：“處變不驚”及“正面”。) -ァ (3) 高潮 司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信--為什么?→望--見(jiàn)什么?→大疑--疑什么?何根據?→退--表現了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現的?) ァ(教師板書(shū)：“鎮定自若”及“側面”。) 本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義? ァ (4) 結局 諸葛亮釋計：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(cháng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì )上當?古人云：“三十六計，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫(xiě)，這對表現諸葛亮有何作用? ァ(教師板書(shū)：“料事如神”及“正面、側面”。) ァ *本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義? 三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書(shū)） 老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。 （小組討論） A. 學(xué)生討論 B. 小結：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見(jiàn)這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書(shū)：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑） 通過(guò)這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個(gè)怎樣的人？結合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由�！ �*學(xué)生討論 *（板書(shū)：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼） *那司馬懿應該是一個(gè)怎么樣的人呢？ 學(xué)生討論 明確：1.聯(lián)系《三國演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的�！ �2. （板書(shū)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負） 小結：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì )中了孔明的計？孔明的空城計為什么會(huì )得以成功？請各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言�！ ≡颍骸俺銎嬗�、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意 （板書(shū)：出奇不意） 出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。ァ (5)教師對本環(huán)節小結：總的來(lái)看，這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話(huà)，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。ァ(教師板書(shū)：“膽”及“識”。) ァ (6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎? ァ(他的膽來(lái)自于他對問(wèn)題的準確認識；他對問(wèn)題的準確認識來(lái)自他的鎮定和冷靜的態(tài)度。) ァ (六)學(xué)生討論拓展 ァ 1、現在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題： ァ (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì )用“空城計”嗎?ァ (2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時(shí)的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?ァ(教師小結：能對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹慎而不膽小 ，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)-2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎? (教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮�(shū)可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書(shū)，我想你的收獲一定會(huì )很多。) ァ ∪、知能遷移 ァ 〗裉歟請同學(xué)們回去之后，結合課文，展開(kāi)想象，運用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法，替司馬懿寫(xiě)一段話(huà)，回復諸葛亮對他的嘲笑。四、小結本課 學(xué)習了小說(shuō)的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。 四、練習 文后練習四。
板書(shū)設計： 空城計 羅貫中
孔明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑 ↓ ↓ ↓ 故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑
孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼
司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負、狡詐多端空城計：出奇不意
龔繼方
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