空城計教學(xué)的課件
空城計教學(xué)的課件
總體構思
《空城計》節選自古典小說(shuō)《三國演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說(shuō)，因為是文言白話(huà)，故事情節也相對完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓這篇課文應該引導學(xué)生在了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)基本方法的基礎上理清故事情節，把握、評價(jià)人物形象。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。
過(guò)程設計
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，引導學(xué)生自主合作學(xué)習，善于在學(xué)習 發(fā)現問(wèn)題，并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
教學(xué)流程
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1、問(wèn)題導入
問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)小說(shuō)《三國演義》嗎？（或看過(guò)《三國演義》的電視劇，或聽(tīng)過(guò)有關(guān)《三國演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣澓湍阕钆宸娜宋铩?/p>
�。ù谁h(huán)節節目營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，了解學(xué)生的已有知識）
問(wèn)題二：（在問(wèn)題一的基礎上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒(méi)有失誤？）有沒(méi)有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家？下面我們通過(guò)一段影象資料來(lái)更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導入。
�。ń處煪毎祝┦駠┫嘀T葛亮率領(lǐng)30萬(wàn)大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據電視劇《三國演義》剪輯的片段）
�。ń處煪毎祝┙滞G失，蜀國十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準備退回漢中，急報司馬懿率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，諸葛亮將如何應對呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇節選字小說(shuō)《三國演義》的課文——《空城計》。
�。▎�(wèn)題導入應該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(cháng)）
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1、先請同學(xué)瀏覽《單元說(shuō)明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說(shuō)的`基本特點(diǎn)，二是閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說(shuō)的基本特點(diǎn)和閱讀小說(shuō)的一般方法。
�。ㄈ┏踝x課文，概括故事情節。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書(shū)和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過(guò)程中把不理解的字、詞句標出來(lái)，并試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節。
�。ㄋ模┰僮x課文，概括情節發(fā)展的四個(gè)階段。
小說(shuō)按照情節的發(fā)展可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節選，但情節相對獨立、完整，可以分為四個(gè)部分。請四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括這四個(gè)部分的內容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問(wèn)題做導向性評價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導）
�。ㄎ澹┰僮x課文，分析、評價(jià)人物形象。
1、教師提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？
�。ㄒc(diǎn)提示：小說(shuō)主要寫(xiě)了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？
�。�1）引導學(xué)生回到課文，找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。
�。�2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
�。ㄒc(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠矚、沉著(zhù)機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼，百戰不殆）
�。�3）教師引導：你是怎樣看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節體現了這些特點(diǎn)？
�。�4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計，敢于弄險與他的性格上分不開(kāi)的（引導學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
�。�5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認為他“深有謀略”，老謀深算。
�。�、探究拓展
問(wèn)題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計后，會(huì )怎樣想，怎么說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說(shuō)中的情節：“懿毀之不及，仰天長(cháng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設：如果上當的是周瑜，他會(huì )有何表現呢？這樣可激活學(xué)生的思維）
問(wèn)題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習，我們對空城計有了深入的了解，如果我們換個(gè)角度思考問(wèn)題：施計的是司馬懿而不是諸葛亮，這場(chǎng)戰爭能成功嗎？
�。▽W(xué)習各抒己見(jiàn)。此環(huán)節目的是讓學(xué)習再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導學(xué)生對“空城計”作深入探究，正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計”，但他也是不得已而為之，取得戰爭勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節可以借助幻燈輔助教學(xué)。）
簡(jiǎn)略介紹《三十六計》，目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習習慣。
（六）總結
1、引導學(xué)生總結課堂學(xué)習情況并進(jìn)行反思，目的在于養成良好的學(xué)習習慣。
2、總結：《三國演義》是一部成就很高的歷史小說(shuō)，是一部充滿(mǎn)智慧的小說(shuō)。擅長(cháng)描寫(xiě)戰爭，《空城計》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們在課外閱讀《三國演義》，體會(huì )中華民族的無(wú)窮智慧，感受中國古典小說(shuō)的無(wú)限魅力。
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