創(chuàng )造性思維在作文中的運
十字茶場(chǎng)中學(xué) 嚴景北
創(chuàng )造性思維在作文中的運用，就是我們所說(shuō)的作文思維創(chuàng )新。
培養思維創(chuàng )新能力要養成拓展思維的習慣，因為從本質(zhì)上看，思維創(chuàng )新就是思維多向拓展的成果。進(jìn)行多向拓展思維，主要有以下集中途徑：
1.縱向比較思維。不同時(shí)代事物、觀(guān)念等的聯(lián)系比較。如屈原、文天祥愛(ài)國思想的異同，張騫和王昭君出塞的意義比較等等。
2.橫向比較思維。不同角度、地域之間的比較，如果是不同性質(zhì)事物觀(guān)念等聯(lián)系比較，則為對比思維。
3.內向思維。有現象到本質(zhì)的思維。材料作文的“料”常常是擺出現象提出問(wèn)題，要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須分析“料”的深層意蘊，透過(guò)現象揭示本質(zhì)。
4.前后雙向思維。逆溯原因，推想未來(lái)或結果。從材料出發(fā)，由此及彼，由表及里，由果溯因，不斷推演，不斷探究聯(lián)想。
如果善于多向拓展思維，即使是有限的材料，也能寫(xiě)出豐富的內容；即使是人們熟知的材料，也能寫(xiě)出立意新穎的文章。只要多揣摩實(shí)踐，一定會(huì )提高拓展思維能力。
【運用技法】
逆反思維。逆反思維就是打破思維定勢而對現成結論作出否定的思維。例如人們說(shuō)“萬(wàn)物喪志”，你說(shuō)“玩物未必喪志”；人們常說(shuō)“要快樂(lè )的享受生活”，你卻認為“痛苦也是一種美麗”，人們探討“生命不能承受之重”，你議論“生命不能承受之輕”……這都是逆向思維。
發(fā)散思維。發(fā)散思維是對某一事物、現象或觀(guān)點(diǎn)作多角度思考而多向生發(fā)出見(jiàn)解的思維。人說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，你說(shuō)“吃一塹反而少一智”，“長(cháng)一智何必吃一塹”，“吃一塹未必長(cháng)一智”，“吃一塹也能長(cháng)三智”……這就是發(fā)散思維。
聚合思維。聚合思維也可以稱(chēng)為統攝思維，與發(fā)散思維相反，它是對多個(gè)事物、現象或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和歸納的思維。
側向思維。側向思維在某種意義上說(shuō)，是發(fā)散思維的形態(tài)之一。以“老馬識途”為例，肯定“老馬識途”是正向，否定“老馬識途”則是反向。無(wú)論正反，都是圍繞“識途”的“識”展開(kāi)思維。但是分析一下，老馬的長(cháng)處在“識”--有見(jiàn)識、有經(jīng)驗，而如果讓老馬負重物跑長(cháng)途，非把它累死不可。千里馬是人才，老馬也是人才，這時(shí)如果立意寫(xiě)一篇《善待“老馬”用其長(cháng)》的文章，就是側向思維。
范文：
珍惜與生俱來(lái)的感動(dòng)
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，我永遠會(huì )在那里為你守侯。
--題記
傳說(shuō)女?huà)z造人時(shí)，最先封入人體的就是感動(dòng)。請聆聽(tīng)大自然吧!聽(tīng)一棵小草吐綠于狹縫之間，感動(dòng)它的堅韌;聽(tīng)細雨滋潤萬(wàn)物，感動(dòng)它的喜悅;聽(tīng)蒼鷹翱翔于天宇，感動(dòng)它的自由。
傾聽(tīng)春，當一只小蟲(chóng)吮吸小草猛然感到多汁，當一個(gè)孩子放風(fēng)箏猛然感到飛騰，當一個(gè)患風(fēng)痛的人猛然感到無(wú)比舒暢，他們一齊感動(dòng)著(zhù)把嘴噘成吹口哨形，發(fā)出共同的聲音--春。
傾聽(tīng)夏，傍晚青蛙在田間呱呱地叫，暴風(fēng)雨在頭上隆隆地響，楊柳隨風(fēng)搖曳長(cháng)袖，我們共同感動(dòng)夏日的熱情奔放。
傾聽(tīng)秋，感動(dòng)是那“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色”，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！钡臍鈩�.
傾聽(tīng)冬，感動(dòng)那獨釣寒江雪的豐富的安靜，瑩白的世界，總是給人一種莫名的感動(dòng)。
我珍惜四季的感動(dòng)。
在家庭中，半夜學(xué)習之余，一杯送進(jìn)屋中的白開(kāi)水是一種親情的流露，遇到挫折，在背后為自己默默祝福鼓勁的，是一股親情的泉水，成功時(shí)，為自己拍手喝采的，也是一種親情的感動(dòng)，這所有的感動(dòng)交織到一起，構成了我充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，溫情，幸福的家庭生活。
在社會(huì )生活中，服務(wù)員的一聲“歡迎光臨”，列車(chē)員的一聲“祝你平安”，老師的一聲“下次努力”字里行蘊含著(zhù)關(guān)懷，愛(ài)心與不懈的守候。我把這些感動(dòng)視為一顆顆珍珠，一一拾貝，珍惜到永久。
畢業(yè)之即，回首四年初中生活，有歡樂(lè )，有笑語(yǔ)，有挫折之中的一雙雙援助之手，有元旦聯(lián)歡會(huì )上一個(gè)個(gè)小品，相聲，有一次次班會(huì )中的自省與教導，有同患難的知己，有學(xué)習上的互助，在這即將離別之時(shí)只想對大家說(shuō)一聲“珍惜難忘初中生活的感動(dòng)�！�
一方水土養一方人，一片落葉潤一片情，親身經(jīng)歷了寒冬，冷冽，秋風(fēng)，清高，夏夜，絕句，春潮，暖身，在這個(gè)世界上我們有了這么多感動(dòng)則不虛此行，而我們所要做的并不多，希望所有人記住“珍惜所有的感動(dòng)，我永遠會(huì )在那里為你守候�！�
這篇文章是聚合思維的成功范例。本文作者認為，人要懂得珍惜，只有懂得珍惜，才有快樂(lè )溫暖。立足“珍惜”，作者放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后運用已有的材料，對多個(gè)現象進(jìn)行聯(lián)系和歸納，根據自己的特長(cháng)進(jìn)行寫(xiě)作。
文章內容充實(shí)，觀(guān)點(diǎn)鮮明，結構完整，有些語(yǔ)句極具意蘊，有較強的思辨性。體現了文章深厚的人文素養，展現以人為主，以人心靈的美好與純潔，人格的健全和高尚為中心，凸現對人生的思索，思想積極，文情并茂，感人至深。
[創(chuàng )造性思維在作文中的運用]相關(guān)文章：
1.
2.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
3.初中音樂(lè )課堂心理學(xué)教學(xué)中的運用論文
4.運用開(kāi)辟造句
5.信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )造性思維的培養論文
7.談情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運用的教學(xué)論文
8.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
9.創(chuàng )新在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運用
10.多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文