內容摘要：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，學(xué)校生活和社會(huì )生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習者的興趣與需要出發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習方式，培養學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)習。它是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習為基礎，強調學(xué)生在教師的指導下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于教者認識上的偏差，對綜合性學(xué)習重視不夠，綜合性學(xué)習對學(xué)生能力的培養，語(yǔ)文素養的形成并沒(méi)有起到應有的作用。
實(shí)際上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習只有重視首要的語(yǔ)文度、合理的點(diǎn)撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當的延伸度，才能真正實(shí)現對學(xué)生思維能力的培養、審美情感的陶冶、語(yǔ)文知識的實(shí)踐等價(jià)值。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合性學(xué)習 語(yǔ)文性 語(yǔ)文素養 點(diǎn)撥度 廣泛度 自由度 延伸度
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合的學(xué)習活動(dòng)。它充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性等特點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，由于教者認識上的偏差，對綜合性學(xué)習重視不夠，綜合性學(xué)習對學(xué)生能力的培養、語(yǔ)文素養的形成并沒(méi)有起到應有的作用。
實(shí)際上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習只有重視首要的語(yǔ)文度、合理的點(diǎn)撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當的延伸度，才能實(shí)現其對學(xué)生思維能力的培養、審美情感的陶冶、語(yǔ)文知識的實(shí)踐等價(jià)值。
一、 首要的語(yǔ)文度。
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”強調學(xué)生走出課堂、走向社會(huì )，通過(guò)自我體驗、實(shí)踐、探索，全面形成和提高語(yǔ)文的綜合素養。但這是一種新型的語(yǔ)文形式，在實(shí)施過(guò)程中，不可避免地會(huì )產(chǎn)生一些問(wèn)題，主要表現在重實(shí)踐性、參與性，忽視了語(yǔ)文性，或過(guò)分注重語(yǔ)文性，而忽略了綜合性。
看下面的案例：綜合性學(xué)習--環(huán)保小課題研究。
1、 探究?jì)热荩菏┓蕦Σ萜河绊懙难芯俊?/p>
2、 探究目的：
（1） 通過(guò)實(shí)施研究，了解氮、磷、鉀等幾種主要肥料對草坪生長(cháng)的影響，從而對學(xué)校施肥情況進(jìn)行評價(jià)。
（2） 了解施肥、澆水等草坪護理的正確方法，從而對學(xué)校草坪護理提出建議。
3、 探究方法：實(shí)驗法、調查法、（其中以實(shí)驗法為主）。
4、 探究時(shí)間（略）。
5、 探究步驟：
（1） 定位。圍繞主題搜集信息，必須做到有明確的方向性--施肥對草坪影響的研究。
（2） 調查。組織學(xué)生到校園了解草坪的播種、護理情況，增加感性認識。
（3） 實(shí)驗。組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。
上述案例只注重了語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐性和參與性，而語(yǔ)文性在本案例中并沒(méi)有得到充分的體現。語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的根本目的是為了考查學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況和能力遷移的靈活程度，那么，綜合性學(xué)習就必須是立足于語(yǔ)文學(xué)科，充分體現學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的實(shí)踐過(guò)程。其教學(xué)設計的重點(diǎn)就應放在拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容與方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文能力。從學(xué)生這方面說(shuō)，他們通過(guò)綜合性學(xué)習，首要應該得到語(yǔ)文方面的收獲，而不是其他領(lǐng)域的各種各樣的知識和材料。由此可見(jiàn)，本案例中所忽略的語(yǔ)文性正是語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)所忌諱的。
為了實(shí)現語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的語(yǔ)文性，教師應必須注意如下兩點(diǎn)。
首先，在綜合性學(xué)習過(guò)程中，無(wú)論是跨學(xué)科領(lǐng)域也好，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)也好，語(yǔ)文性必須是第一位的�？鐚W(xué)科學(xué)習，是以語(yǔ)文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科的滲透，讓語(yǔ)文學(xué)科成為解決其他學(xué)科問(wèn)題的基礎工具。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，以其他領(lǐng)域的內容為題目，這是可以的，就像語(yǔ)文課上也需要學(xué)習有關(guān)自然科學(xué)、藝術(shù)等方面的文章一樣，但是務(wù)必注意，設計思路應該是以其他領(lǐng)域的問(wèn)題作為“引子”，引發(fā)興趣，提起話(huà)題，而活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節的設計都要落實(shí)到語(yǔ)文這一目標上。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習設計其他學(xué)科的內容，但它必須姓“語(yǔ)”，其他學(xué)科的東西只能是載體，其著(zhù)眼點(diǎn)仍是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，是人文精神與學(xué)科精神的相互整合。
其次，不能為了形式而損害語(yǔ)文性。常見(jiàn)有些課堂，教學(xué)環(huán)節設計得不少，但有很大一部分都是花架子，與語(yǔ)文能力的養成相距甚遠；也有一些缺少應有的語(yǔ)文活動(dòng)步驟，把綜合性學(xué)習搞成了應景的點(diǎn)綴。這些都是不行的，而應根據學(xué)生發(fā)展需要，根據語(yǔ)文教學(xué)的規律進(jìn)行選擇。我們在指導綜合性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，應清醒地意識到：其他學(xué)科知識的介入，是拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其初步獲得適應現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文知識和實(shí)踐能力，仍然要以增長(cháng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基礎知識，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為重點(diǎn)，決不能舍本逐末，華而不實(shí)；否則，課堂再熱鬧，氣氛再活躍，都不能算是成功的語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。例如，在進(jìn)行《神話(huà)》綜合性學(xué)習時(shí)，欣賞影片、編演故事、演唱歌曲、開(kāi)展競賽，這些只是課堂教學(xué)所采用的形式。從語(yǔ)文性的角度來(lái)看，訓練和培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資料的能力，通過(guò)聯(lián)想和想象再現畫(huà)面的形象思維能力，將藝術(shù)感受轉化為語(yǔ)文文字的語(yǔ)言表達能力……這些是語(yǔ)文教師在一堂課里應當精心考慮和巧妙設計的重要內容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習的收獲是多方面的，立體的。在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習中，對該學(xué)科、該領(lǐng)域的知識有所了解、有所認識，那也是一個(gè)方面的收獲，然而始終別忘記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，才是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的根本目的。
二、 合適的點(diǎn)撥度。
如何在綜合性學(xué)習中體現教師的作用和價(jià)值呢？那就請放下架子，擺正心態(tài)，誠心誠意地做一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習的人，自始至終做一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的支持者和引路者，是教師搞好綜合性學(xué)習的關(guān)鍵。
請閱讀案例：綜合性學(xué)習--《文學(xué)采風(fēng)》的設計與實(shí)施。
1、活動(dòng)目的。
（1）通過(guò)民間采風(fēng)活動(dòng)，了解民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。
（2）以小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和探究意識，同時(shí)提高合作意識和社會(huì )交往能力。
（3）在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，運用美術(shù)、音樂(lè )、計算機等學(xué)科知識，搜集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學(xué)生的綜合素養。
2、參加人員（略）。
3、實(shí)施過(guò)程。
（1）前期準備。課堂上老師向學(xué)生介紹一些民風(fēng)民俗文化，啟發(fā)學(xué)生對民風(fēng)民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
（2）分組合作�？梢苑殖擅耖g故事收集整理小組、諺語(yǔ)警句格言歸納小組、民間剪紙藝術(shù)欣賞小組、風(fēng)土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風(fēng)內容的不同，制定出切實(shí)可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難做好充分的準備。
（3）各小組分頭利用課余時(shí)間走街串巷到民間采風(fēng)，并做好相關(guān)記錄。
（4）民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語(yǔ)警句格言小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類(lèi)編輯制作成知識小冊，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成成果展示板，風(fēng)土鄉情小組制作影集。
（5）成果展示。主持人導入：近期，我們走街串巷，流連于山間的田野風(fēng)光，穿行于古老而優(yōu)美的民間文化之中，開(kāi)展了“文學(xué)采風(fēng)”綜合性學(xué)習活動(dòng)。今天，各個(gè)小組進(jìn)行成果展示和匯報。
（各小組展示自己的探究成果，形式多樣：手抄報優(yōu)秀民間故事、諺語(yǔ)警句知識小冊、展示民間剪紙、風(fēng)土鄉情介紹等）
不難看出，在本次綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，能力得到了充分的鍛煉和提升，綜合性學(xué)習的主題設置恰當，課前的引導很有成效；但教師的指導作用缺乏，不能妥善處理教師指導與學(xué)生自主的關(guān)系、教師處處掌控著(zhù)學(xué)生：教師定目標，學(xué)生去完成；教師定程序，學(xué)生去實(shí)施；學(xué)生“表演”，教師做“裁判”，學(xué)生出成果，教師來(lái)評價(jià)。
對于這類(lèi)綜合性學(xué)習，應在學(xué)生有了一個(gè)切實(shí)可行的初步設想后，教師適時(shí)給出一些范例，或指導學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，使每一個(gè)小組都能制定出詳細、周密、針對性強而又有創(chuàng )意的實(shí)施計劃。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以分組分類(lèi)指導。如重點(diǎn)指導民間故事搜集整理小組的學(xué)生，強化耳聽(tīng)心記能力，以及對材料的分析判斷能力。諺語(yǔ)、警句、格言難以收集，教師應引導學(xué)生不厭其煩、虛心地探訪(fǎng)能人，這樣可以激勵學(xué)生克服畏難情緒，避免半途而廢，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
綜合性學(xué)習領(lǐng)域的出現，一改傳統教學(xué)中存在的教條化、統一化、靜態(tài)化和孤立花的缺點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識和進(jìn)取精神。如果教師把自己定位為一個(gè)旁觀(guān)者，不給學(xué)生提供建設性意見(jiàn)，不指出學(xué)生的偏差和錯誤，不控制活動(dòng)發(fā)展節奏，學(xué)生的發(fā)展則無(wú)以談起。因此，應該特別強調教師對綜合性學(xué)習應進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹慎的、有效的指導，要幫助學(xué)生檢驗和反思自我，明白自己想要達到什么目的和實(shí)現什么目標。
課程改革的一項重要內容是教師角色的轉換。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，教師應以一個(gè)語(yǔ)文交際者身份參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，而不是包辦所有工作，當然更不是旁觀(guān)者。語(yǔ)文綜合性學(xué)習，要求學(xué)生承擔力所能及的主題設計、信息收集整理以及過(guò)程設計。在過(guò)程實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生應從自身的生活經(jīng)驗、語(yǔ)文素養和活動(dòng)能力出發(fā)，以不同的角色參與到活動(dòng)中去，為活動(dòng)的順序實(shí)施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極地旁觀(guān)者、熱情的支持者和朋友般的監督者”，角色出現于實(shí)施過(guò)程之中，與學(xué)生一道糾正實(shí)施過(guò)程中的失誤，以便學(xué)生能順利完成預定的任務(wù)，解決生成性問(wèn)題。在展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示，個(gè)人成果和集體成果多樣化，這樣，教師與學(xué)生便可以一起分享活動(dòng)過(guò)程中的收獲。
三、廣泛的參與度。
在平時(shí)教學(xué)中，大多數教師把綜合性學(xué)習變成少數學(xué)生活動(dòng)展示的舞臺，其他學(xué)生只作為觀(guān)眾，欣賞別人的表演，這種狀況要盡量避免。教者要充分激發(fā)學(xué)生探究知識的強烈欲望，調動(dòng)學(xué)生參與綜合性學(xué)習的積極性，使所有學(xué)生都能融入到活動(dòng)中。如《漫游語(yǔ)文世界》的綜合性教學(xué)，教者可以像聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話(huà)題--廣告語(yǔ)。再對大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的廣告語(yǔ)與學(xué)生一起作簡(jiǎn)要評價(jià)。最后讓學(xué)生分組討論并嘗試設計廣告語(yǔ)。要使學(xué)生主角作用得到充分發(fā)揮，還要重視就地取材的優(yōu)勢，挖掘學(xué)生中熟悉的資源。這樣就能使所有學(xué)生參與到學(xué)習中去。
四、相對的自由度。
由于綜合性學(xué)習設計內容比較廣泛，一般需要花大量的時(shí)間和精力在活動(dòng)前準備。教師應該給學(xué)生相對自由的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們有更多的選擇性。學(xué)生在搜集資料時(shí)可以靈活自由，到圖書(shū)室查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢(xún)，。在組織形式上也要有相對的自由性，可以獨立進(jìn)行，也可以小組合作，或者通過(guò)家長(cháng)援助小組完成資料收集;在活動(dòng)時(shí)間上也應該有相對的自由性，讓學(xué)生有充分的準備時(shí)間。如綜合性學(xué)習“世界何時(shí)鑄劍為犁”，可把活動(dòng)分為四個(gè)專(zhuān)題：“軍事名家”、“古今名戰”、“軍事名言”、“戰爭文學(xué)”。學(xué)生根據自己的愛(ài)好，任選其中一項作為自己的研究專(zhuān)題，同一專(zhuān)題的同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組，并自主選出自己的組長(cháng)。在組長(cháng)的領(lǐng)導和組織下，制定本小組的活動(dòng)方案�！败娛旅摇苯M搜集古今中外的著(zhù)名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇�！肮沤衩麘稹苯M查閱戰爭史料，收集以弱勝強、扭轉乾坤的戰役，重點(diǎn)了解抗日戰爭和第二次世界大戰等重大戰役，并搜集與該戰爭有關(guān)的文學(xué)作品及史學(xué)評論�！败娛旅浴苯M搜集關(guān)于戰爭的名言，并寫(xiě)出自己的理解，小組成員可以按名言的古今中外分工�！皯馉幬膶W(xué)”組查閱反映戰爭的文學(xué)作品，包括反映戰爭的古詩(shī)詞，了解其內容梗概，感受作家塑造的人物形象。在活動(dòng)中，每個(gè)人既要展開(kāi)獨立的研究，又要與本組其他組員及時(shí)交流，互相合作，共同研究，形成本小組的研究成果。教師可根據實(shí)際情況安排活動(dòng)時(shí)間，以保證學(xué)習的效果。如綜合性學(xué)習“金錢(qián)，共同面對的話(huà)題”的活動(dòng)時(shí)間可以安排五周，一、二周為材料搜集、信息采集、采訪(fǎng)調查階段；第三周為分析、綜合、整合、處理信息資料階段；第四周確定成果展示的方式，進(jìn)行展示交流準備；第五周為成果展示階段。
五、適當的延伸度。
綜合性學(xué)習的目的在于培養學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用能力，形成語(yǔ)文素養�！罢Z(yǔ)文的外延等于生活的外延”，所以在活動(dòng)中，要明確活動(dòng)的目的，有意識的讓學(xué)生感知語(yǔ)文知識。如綜合性學(xué)習《背起行囊走四方》要讓學(xué)生充分認識到“行萬(wàn)里路”是增長(cháng)人生見(jiàn)識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑，通過(guò)活動(dòng)，尤其是對聯(lián)的賞析和創(chuàng )作，讓學(xué)生更加深刻地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊，錘煉和提升寫(xiě)作和口語(yǔ)表達的能力。綜合性學(xué)習《科海泛舟》可通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力等等。學(xué)習活動(dòng)還要注重學(xué)生人文性的培養，向人生價(jià)值和理想情操的高處延伸。如綜合性活動(dòng)《漫游探險》，就要通過(guò)學(xué)生認識人類(lèi)探險的意義，學(xué)習探險家樂(lè )于探索、勇于挑戰自然與自我的精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，戰勝自我，創(chuàng )造人生價(jià)值的信心和勇氣。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，教師只要能把握好以上五個(gè)度，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。也能培養學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻：
1、《語(yǔ)文課程標準》北京師范大學(xué)出版社。
2、《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對話(huà)》北京師范大學(xué)出版社。
3、《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社。
[語(yǔ)文綜合性學(xué)習的五個(gè)維度]相關(guān)文章：
1.綜合性學(xué)習的教學(xué)目標和教學(xué)計劃
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