山東省陵縣一中高三語(yǔ)文組 薛峰
內容概要：本文從對作文題目的分析中，得出作文題目中的兩三個(gè)關(guān)鍵詞，然后，通過(guò)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，確定作文立意，希望能夠給考生一個(gè)操作性、步驟性比較強的方法，為廣大考生的備考出一份力量。
關(guān)鍵詞： 審題 關(guān)鍵詞 分析 結構
就作文題目的形式而言，題目可謂是形式多樣，讓人眼花繚亂，應接不暇，如果考生被這些外在的東西給遮住了雙眼，那么審題就麻煩了，可謂是把簡(jiǎn)單的東西復雜化了，作為指導教師理應為其擦亮雙眼，透過(guò)現象看本質(zhì)。
現在，我們所見(jiàn)到的一些教輔教材，也對作文審題進(jìn)行了一些講解，但大部分都是對一些個(gè)案進(jìn)行講解，學(xué)生往往在每一個(gè)具體的題目，一看就明白了但一換題目就傻眼了，沒(méi)有一種操作性和實(shí)用性較強的做法，給學(xué)生一種方法，一種能夠從操作步驟，也就是給學(xué)生一種信心，拿到一個(gè)具體的題目，不至于胡子眉毛一把抓，不知從何處下手，而出現偏題或跑題的情況。
結合自己在近幾年的備考經(jīng)驗和一些成功同仁的做法，我也體會(huì )總結了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的自認為可行的方法，希望能夠拋磚引玉。其具體的操作步驟：一、對話(huà)題給定的材料進(jìn)行分析。這里的分析要仔細，要明白材料有幾句話(huà)，這幾句話(huà)之間是什么關(guān)系。二、找關(guān)鍵詞。注意，關(guān)鍵詞不等于話(huà)題題目，我們找關(guān)鍵詞，不管話(huà)題是幾個(gè)詞，都要至少找出兩個(gè)或三個(gè)以上的關(guān)鍵詞。三、針對這些關(guān)鍵詞分析它們之間的關(guān)系，得出作文的主題。
在這里，我解釋一下，是找出兩個(gè)或三個(gè)關(guān)鍵詞而不是一個(gè)關(guān)鍵詞，很容易造成考生在構思的時(shí)候，思路可能出現偏離出題者意圖的情況出現；另外，考生對原材料或原話(huà)題的理解不是很準確，那么只找出一個(gè)關(guān)鍵詞，這時(shí)這個(gè)關(guān)鍵詞是否符合出題者的意圖，就會(huì )令人質(zhì)疑。因此，找出兩個(gè)或三個(gè)關(guān)鍵詞就能極大地避免上述情況出現的機率。
就題目的形式而言，我們可以分為名言名句類(lèi)、寓言故事類(lèi)、講述介紹類(lèi)、詞語(yǔ)或短語(yǔ)類(lèi)和漫畫(huà)類(lèi)，下面我分別從每種類(lèi)別中找出兩個(gè)案例給大家講解一下這種方法的使用。
一、 名言名句類(lèi)
題目一：悲觀(guān)主義者說(shuō)：“這個(gè)世界有無(wú)數的強�！�
樂(lè )觀(guān)主義者說(shuō)：“這個(gè)世界有無(wú)數的門(mén)�！�
現實(shí)主義者說(shuō)：“這個(gè)世界是由無(wú)數隔斷的墻和溝通的門(mén)組成�！�
你怎樣理解這三種看法，請從以上看法種選擇一種或幾種看法，以“門(mén)與墻”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
分析：話(huà)題是：“門(mén)與墻”，并不是現實(shí)中的“門(mén)與墻”而是一個(gè)比喻性的短語(yǔ)，因為這里的“門(mén)與墻”是有寓意的：在悲觀(guān)主義者看來(lái)，世界上有無(wú)數的墻；在樂(lè )觀(guān)主義者看來(lái)，世界有無(wú)數的門(mén)，在現實(shí)主義者看來(lái)，世界則是由無(wú)數隔斷的墻與溝通的門(mén)組成的�！皦Α钡脑⒁馐恰案裟ぁ�，“門(mén)”的寓意是“溝通”。這樣，材料的關(guān)鍵詞就成了“隔膜”與“溝通”了。這則作文題的立意也就是論述“隔膜”與“溝通”的關(guān)系了。
題目二：2007年安徽省高考語(yǔ)文模擬試題（題目略）
分析：這則材料有余華和王小波兩位作家的兩段話(huà)語(yǔ)構成。余華的話(huà)語(yǔ)中心為：人活著(zhù)與其它事物無(wú)關(guān)；王小波為：人或者與其它事物關(guān)系密切。概括起來(lái)兩人都是說(shuō)：人或者與其它事物是否有關(guān)系。再加上提示語(yǔ)表述的內容，其關(guān)鍵詞就好總結出來(lái)了：生存的價(jià)值或生命的價(jià)值、外界的事物。文章的立意就是論述兩者的關(guān)系了。
二、 寓言故事類(lèi)
對于這類(lèi)材料的作文題目，你要首先就材料的結構關(guān)系進(jìn)行分析，即故事包括幾個(gè)人物或失誤，然后就人物或事物之間關(guān)系進(jìn)行總結歸納，最后在總結歸納中，提煉出題目的關(guān)鍵詞，而不是上來(lái)就眉毛胡子的一通亂找，沒(méi)有目的性。
題目一：2006年全國Ⅰ（題目略）
分析：這則材料的人物（事物）有六個(gè)，事情的過(guò)程可以分為三部分，即老鷹和小羊、烏鴉和山羊、牧羊人和孩子。從中我們可以看出老鷹選擇小羊，烏鴉選擇山羊本身就不如老鷹的捕食能力。所以，烏鴉的錯誤不僅是選錯了對象，更重要的是它過(guò)高地估計了自己的能力。最后一組的人物關(guān)系是牧羊人和孩子，他們對烏鴉的這種行為進(jìn)行了嘲笑，成了孩子手中的玩物。這樣，我們就可以透過(guò)寓言故事可以提煉出以下關(guān)鍵詞：能力、過(guò)高估量、嘲笑。文章就可以立意為要正確估量自己的能力與成功的關(guān)系了。
題目二：浙江省杭州市第二中學(xué)2006--2007學(xué)年高三第五次月考（題目略）
分析：在這則故事中，只有一個(gè)人物--老狐貍，事情的過(guò)程是先絕食三天，再飽食三天，然后是又絕食三天，結果遭到嘲笑，最后是老狐貍的感悟：生命的價(jià)值在于體驗，得與失并不重要。在上面的分析中去尋找關(guān)鍵詞就很容易了，即：生命的價(jià)值、體驗、得失。再結合下文的寫(xiě)作提示，提煉出關(guān)鍵詞：成功與失敗、體驗。這樣，文章的立意就明確了，即：生命價(jià)值與體驗的關(guān)系，而這種關(guān)系可以通過(guò)“得與失、成功與失敗”進(jìn)行論證。
三、 講述介紹類(lèi)
題目一、2007年全國卷Ⅱ（題目略）
分析：材料由叢飛和小李的不同遭遇構成，兩個(gè)人都有一顆無(wú)私而充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的心，但當他們自己遇到困難的時(shí)候卻受到了兩種不同的待遇，引起我們震撼的是叢飛面對受助者的無(wú)情，他表現出了一種曠達而寬厚的胸襟，以及小李的“記住別人對自己的幫助，學(xué)會(huì )幫助別人”通過(guò)對材料的分析和理解，我們就很容易找出兩三個(gè)關(guān)鍵詞，如：寬容、愛(ài)心、自私、回報、記住別人對自己的幫助、學(xué)會(huì )幫助別人等。在中間選出兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)即可。
題目二：2007浙江卷（題目略）
分析：這個(gè)題目一共又有三段材料組成，看似很復雜，只要我們一分析就會(huì )發(fā)現材料并不復雜，第一段是說(shuō)童年、夢(mèng)想、快樂(lè )的東西正離我們遠去。第二段舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明人類(lèi)在消逝中進(jìn)步。第三段寫(xiě)了人們在前進(jìn)中會(huì )有惆悵，也會(huì )有曠達。這樣分析以后，我們再去找所謂的關(guān)鍵詞就輕車(chē)熟路了，即“消逝”“進(jìn)步”“惆悵”“曠達”，前兩者是主旨，后兩者是心情或感覺(jué)。這樣一一對應，“消逝--惆悵”“進(jìn)步--曠達”，文章圍繞“消逝”與“進(jìn)步”為中心，把中間關(guān)系理清，再寫(xiě)文章就有的放矢了。
四、詞語(yǔ)或短語(yǔ)
題目一：2007年天津卷（題目略）
分析：這是一篇命題作文，與我們近幾年常見(jiàn)到的話(huà)題不一樣，這要求你寫(xiě)作文時(shí)，不用另起題目，這是與話(huà)題作文最大的不同，其次，寫(xiě)作內容也與話(huà)題作文不同。寫(xiě)作范圍不如話(huà)題作文寬泛，需要緊扣寫(xiě)作題目。雖然，從表面上看，這篇作文的審題難度不大，但是，如果考生不注意審題也是很容易偏題甚至是跑題的�！坝芯湓�(huà)常掛在嘴邊”這里面的關(guān)鍵詞也是需要格外注意的�？忌灰约幼⒁饩蜁�(huì )發(fā)現這句話(huà)的關(guān)鍵詞是“有句話(huà)”“�！薄霸谧爝叀�，這就要求你在立意的時(shí)候要注意必須是“話(huà)語(yǔ)”，而且是“經(jīng)常性”的，另外還要“在嘴邊”，那么就要求這句話(huà)是座右銘或某句刻骨銘心的，經(jīng)常在你的大腦中出現的。這樣的審題就保險了。
題目二：2007年福建卷（題目略）
分析：這則命題作文比較簡(jiǎn)單，但如果緊緊從自然的季節來(lái)寫(xiě)未免過(guò)于膚淺，這時(shí)我們需要從“季節”與之相關(guān)的事物談起才能寫(xiě)的較為深刻，也就是找出與“季節”相似的事物，與之形成相對照的“關(guān)鍵詞”，像“人生”“王朝”等。我們可以把“人生”看作“季節”中的四季，“王朝”的初建、發(fā)展、盛事、衰亡與“季節”的四季相對應。
五、漫畫(huà)類(lèi)
漫畫(huà)這種命題形式從96年出現，直到2007年的全國卷又出現中間隔了十一年，出現的頻率并不算高。我自己認為是這種命題形式的審題難度比較大，所以出現的頻率不高，但我們也不能成為不備考的理由。作為一種訓練學(xué)生思維的方式，它理所應當成為好的訓練方式。在這里我僅就2007年全國卷Ⅰ看一下如何審題。
畫(huà)面上有家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)人圍繞著(zhù)一個(gè)摔倒的孩子，共同發(fā)出了一個(gè)聲音“出事了吧！”這是畫(huà)面上出現的內容。這里雖然沒(méi)有介紹性的語(yǔ)言，考生不能在這里找出既定的關(guān)鍵詞，這時(shí)，考生也不要慌，只要認真分析這中間的人物關(guān)系，就能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞。作為孩子而言摔倒本是一件很自然不過(guò)的事情，哪有不摔倒的孩子呢？作為家庭、學(xué)校、社會(huì )三方的做法呢？卻是值得我們反思的，當一個(gè)孩子摔倒或犯錯誤，我們應該怎么辦呢？這時(shí)，考生在分析漫畫(huà)之間的關(guān)系的時(shí)候，結合自己的理解總結出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)就可以了，如：責任、寬容、幫助、失敗等詞語(yǔ)。
關(guān)鍵詞的使用對作文的審題而言，完全可以做到化繁就簡(jiǎn)，把它稱(chēng)之為作文審題的一把鑰匙是不為過(guò)的，希望廣大的考生能夠這上面能夠下一點(diǎn)時(shí)間，運用熟練作文的審題也就過(guò)關(guān)了。
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