鄭闖
一、課題背景
1、陶行知教育思想中的自動(dòng)主義有三部分：一智育注重自學(xué)；二體育注重自強；三德育注重自治。所以自治自理能力的培養是德育工作的重點(diǎn)之一，是自主主義貫徹德育的結果，是我們傳統的保育主義、干涉主義、嚴格主義的反應，是推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)極重要的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，包括甚廣。學(xué)生自治自理究竟應包括哪些范圍？學(xué)生應該自治自理的事體，究竟有哪幾種？規定學(xué)生自治自理的范圍，又應有何種標準？施行學(xué)生自治自理，又應應用何種途徑和方法？這幾個(gè)問(wèn)題，都是我們要研究的�？偲饋�(lái)說(shuō)，就是學(xué)生自治自理問(wèn)題。
2、素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育強調尊重學(xué)生的獨立人格是教育的前提。要充分培養并尊重學(xué)生獨立人格，必須盡可能地調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng )造性。著(zhù)眼于培養學(xué)生獨立人格，教會(huì )學(xué)生做人，培養學(xué)生自治自理能力。
3、學(xué)校德育的需要
傳統德育過(guò)分強調學(xué)校、班主任、老師對學(xué)生的管理，管學(xué)習、管紀律、管生活，時(shí)時(shí)事事處處對學(xué)生能力與自覺(jué)自理采取不放心的態(tài)度。不容許有絲毫的主見(jiàn)，更不容許學(xué)生嘗試自己管理自己，學(xué)生的一切皆由學(xué)校、老師嚴加看管、包辦，在這種教育下，學(xué)生的自治自理能力嚴重削弱。
4、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要
學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育到這個(gè)時(shí)期已經(jīng)日趨成熟，這種生理上的成熟使他們開(kāi)始意識到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，因而他們就自然而然地產(chǎn)生了一種獨立自主的好強心理，要求自治自理，自己管理自己。
他們這種獨立自主、自治自理、自己管理自己的心理特點(diǎn)，首先表現在學(xué)習上。這個(gè)時(shí)期的青少年，一般來(lái)講，都能比較自覺(jué)地來(lái)進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習更加主動(dòng)和專(zhuān)心，能自覺(jué)地去掌握所學(xué)習的內容和運用各種學(xué)習方法，有計劃地安排復習，認真地、獨立地去完成各種作業(yè)。特別是，盡管自己對某些所學(xué)的內容，對某門(mén)學(xué)科沒(méi)有直接興趣，但也能刻苦學(xué)習，自覺(jué)地去追求知識。其次，表現在他們對人對事不盲從，不輕信。由于他們的思維的獨立性和批判性有了顯著(zhù)的發(fā)展，就能隨心所欲地發(fā)揮各種遐想，探索各種新奇的事物，并敢于向那些舊的習俗觀(guān)念挑戰，對那些人們已經(jīng)習以常的方法方式及價(jià)值觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行審視。
二、課題界定
這里的陶行知的教育思想主要指陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中的教育思想：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結起團體來(lái)，大家學(xué)習管理自己的手續。從學(xué)校這方面說(shuō)，就是為學(xué)生預備種種機會(huì )，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養成他們自己管理自己的能力” 。所謂“自治自理”，是指確立主體地位，使學(xué)生在具體的德育實(shí)踐中成為教育自身的對象，即學(xué)生在自主的、獨立的主體性活動(dòng)中內化認知，獲得經(jīng)驗，走向成熟，自主發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自治自理，即學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )協(xié)作。在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)實(shí)現“自育”（自我教育），并引導、帶動(dòng)他人 “他育”。學(xué)校和課題研究人員既要放手大膽地讓學(xué)生自治自理，又要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，尋求解決的方法，在陶行知自治自理教育思想的指導下，不斷摸索培養學(xué)生自治自理能力的途徑與措施，并將好的建議、方法反饋給學(xué)生，讓他們更好的自我管理，自我服務(wù)。
學(xué)生通過(guò)自我管理、自我服務(wù)、自我評價(jià)的各類(lèi)主體性活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極調動(dòng)學(xué)生的主體作用，精心創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的良好環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的自治自強能力的培養與提高。研究人員通過(guò)研究，尋求到更好的有效的培養學(xué)生自治自理能力的途徑和措施，從而服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展！
三、課題研究目標
1、研究性目標
立足我校實(shí)際，研究適合我校的學(xué)生自治自理能力培養的途徑和措施。
2、培養性目標
提高學(xué)生的自治能力、自理能力、自主能力。
3、工作性目標
（1）、研究人員發(fā)展性目標：通過(guò)“陶行知教育思想與學(xué)生自治自理能力的培養研究”提高我校教師的教科研能力；提高學(xué)生的自治、自理、自主能力。
（2）、通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，提高學(xué)校的德育水平，有力推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
四、課題的理論依據。
1、美國實(shí)用主義進(jìn)步教育運動(dòng)的代表人物杜威認為：“教育即生活”，而不是生活的預備，提倡在實(shí)際的生活中，經(jīng)驗中學(xué)習，在實(shí)際的學(xué)習生活中培養學(xué)生的自治自理能力。
2、蘇霍姆林斯基在《腦力勞動(dòng)及學(xué)校與生活的聯(lián)系》中認為：“培養青少年熱愛(ài)勞動(dòng)的工作也包括培養他們學(xué)會(huì )進(jìn)行腦力勞動(dòng)，培養他們隨時(shí)隨地運用自己的聰明才智的能力，讓他們把握聰明才智有創(chuàng )造性地完成各種任務(wù)�！�
3、陶行知在《珍惜自己和鍛煉自己》中指出：“所謂鍛煉自己，就是隨時(shí)隨地地學(xué)習，隨時(shí)隨地地實(shí)踐，使自己具有經(jīng)驗和能力�！痹凇秾W(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中指出：“學(xué)生自治自理是把學(xué)生結起團體來(lái)，大家學(xué)習管理自己的手續。從學(xué)校這方面說(shuō)，就是為學(xué)生預備種種機會(huì )，使學(xué)生能夠大家組織起來(lái)，養成他們自己管理自己的能力�！�
4、心理學(xué)研究認為：個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，心理上有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是：在各個(gè)方面表現出鮮明的獨立性和自主性，他們要求自治自理，自己管理自己，自己處理自己的各種事情，不希望家長(cháng)、老師和班主任過(guò)多地干預他們的生活、學(xué)習和娛樂(lè )等各項事宜。如果對他們干預過(guò)多，將會(huì )引起他們很大的反感，認為這是對他們的力量的不信任，從而產(chǎn)生與老師疏遠，甚至對立的情緒，造成師生關(guān)系緊張。
5、美國教育家布盧姆認為：教育者的基本態(tài)度應是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
五、課題研究的內容及其操作
學(xué)生自治自理能力的培養要通過(guò)學(xué)生主體的“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，“自己的事情自己做，自己的問(wèn)題自己管”，讓學(xué)生在親歷親為中獲得了關(guān)于主體的感悟和認知，自治、自理、自控能力逐步增強。通過(guò)自治自理，學(xué)生關(guān)于發(fā)現自己存在不足的多了，樂(lè )于自覺(jué)改正缺點(diǎn)的多了，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流的多了，進(jìn)而促使學(xué)生不再苦悶、閉鎖、盲目，對自身的成長(cháng)發(fā)展開(kāi)始有了信心。通過(guò)自治自理能力的培養，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生理解并支持學(xué)校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他學(xué)生身上存在的不足，學(xué)習他人身上的閃發(fā)點(diǎn)。
（一）“學(xué)生自治自理能力培養”的主要措施：
1、教職工人人參與德育，為學(xué)生自治自理創(chuàng )造條件。
學(xué)校管理設立不同的條線(xiàn)，成立學(xué)生自治自理自管委員會(huì )，對學(xué)校、年級組、班級常規工作及團工作、衛生保潔、各班參與學(xué)�；顒�(dòng)情況、文化宣傳、財物保管等進(jìn)行量化檢查、評比。同時(shí)，在學(xué)生中通過(guò)競聘選拔政教主任、年級組長(cháng)、班主任三級助理。在全校范圍內營(yíng)造人人參與管理的氛圍，突出學(xué)生的主體作用。
2、正面教育，引導學(xué)生在學(xué)習上自我管理，自治自理。
進(jìn)行目的教育和方法教育使學(xué)生從“要我會(huì )”轉化為“我要學(xué)”，從“要我做” 到“我要做”；學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的評課活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)環(huán)節的了解，加強師生間的溝通，促使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)生參與優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師的評選活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生了解教學(xué)的評估體系，促使學(xué)生自我管理，增強自治自理能力。
3、建立班集體工作的自治自理創(chuàng )新管理體制
建立以班長(cháng)為龍頭的班級管理委員會(huì )，班長(cháng)由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，由班長(cháng)根據學(xué)生意見(jiàn)及學(xué)生競選情況構建班級管理小組，然后明確分工，各自認真完成自己的管理職責。同時(shí)設立周班長(cháng)與值日班長(cháng)，負責班級每周、每天的常規工作，并建立健全由學(xué)生定期對學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評價(jià)，總結不足，發(fā)現問(wèn)題，全班同學(xué)全員參與獻計獻策，確定具體的可行的措施后，作為班級學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。
4、建立全方位學(xué)生自治自理管理的學(xué)生網(wǎng)絡(luò )。
學(xué)校政教處、團總支、學(xué)生會(huì )、自管委員會(huì )選拔優(yōu)秀的工作能力強的學(xué)生擔任“文明督察員”，開(kāi)展全方位、全過(guò)程、全天候管理，實(shí)行校內校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。需注意的是：“學(xué)生自管委員會(huì )正式成立之后，學(xué)校里面的事體，就可分為兩部分：一部分仍舊是學(xué)校主持，另一部分由學(xué)生主持。(陶行知語(yǔ))”
5、建立“自我管理“的保障體系。
陶行知認為：學(xué)生自治與學(xué)校既有密切的關(guān)系，同時(shí)，要打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一舉一動(dòng)都接洽，有話(huà)好商量，有貢獻彼此參與。為此我們可以設立校長(cháng)信箱、政教主任信箱、班級信箱、自管委員會(huì )信箱，開(kāi)通渠道，使下情上達；同時(shí)學(xué)校建立公示欄，對學(xué)校的重大活動(dòng)，重要工作進(jìn)行公示，讓學(xué)生了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，積極有效地實(shí)施管理。
（二）圍繞總課題“陶行知思想與學(xué)生自治自理能力培養的途徑與措施研究”，開(kāi)設三個(gè)子課題研究。
1、在學(xué)習中學(xué)生自治自理能力培養的途徑與措施的研究。
該子課題由教務(wù)處會(huì )同各教研組從學(xué)生學(xué)習上，探究適合學(xué)生自治自理能力培養的途徑與措施，可由教務(wù)處提出可行的總體規劃，由語(yǔ)、數、英、理化等教研組結合自身實(shí)際，拿出具體方案實(shí)行。
2、在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養的途徑與措施研究。
我校在西中、元上兩校合并后，規模大、寄宿生多，多的時(shí)候將近400人，管理的困難。學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的管理、摸索，逐步形成了一套比較成功的管理經(jīng)驗，得到市督導室有關(guān)領(lǐng)導的積極肯定和大力推廣，期間政教處和學(xué)生會(huì )、自管委員會(huì )都做了大量的工作，取得了一些成績(jì)，為子課題的研究奠定了一定的研究基礎，這一子課題初步設想主要由政教處和我校初一至初三年級共20名班主任共同協(xié)作完成。
3、在班集體建設中學(xué)生自治自理能力培養的途徑與措施研究。
班集體建設是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)無(wú)不與此密切相關(guān)，班級、學(xué)校的常規管理，學(xué)生的習慣養成都離不開(kāi)班集體建設，而學(xué)生恰是班集體建設的核心，因此在班集體建設中培養學(xué)生的自治自理能力、摸索培養學(xué)生自治自理能力的途徑與措施優(yōu)顯得成為重要了。我校在黑板報評比、自行車(chē)排放、衛生、紀律等班級常規考核上一直由學(xué)生自管委員會(huì )獨立進(jìn)行，并于每周一對上周工作做出總結，把整改意見(jiàn)送至相關(guān)班級班委會(huì )，由班委會(huì )對照整改完善。
六、研究步驟
本課題實(shí)驗計劃兩年完成。
1、準備階段（2006.9--2007.10）
（1）學(xué)習有關(guān)理論，明確課題目標、意義。
（2）撰寫(xiě)課題方案，做好申報、立項工作。
（3）抓好實(shí)驗人員培訓工作。
（4）做好制定實(shí)施計劃的前期準備工作。
2、實(shí)施階段（2007.11--2009.10）
（1）課題組按計劃實(shí)施研究，課題成員每學(xué)期完成一篇實(shí)驗總結（論文）或專(zhuān)題教案。
（2）課題組寫(xiě)好階段研究報告，做好中期匯報工作，開(kāi)展教學(xué)匯報活動(dòng)。
3、總結階段（2009.11--2010.10）
課題負責人寫(xiě)好課題研究總結報告，研究論文和教案匯編。
七、研究方法
1、個(gè)案研究法：通過(guò)對各類(lèi)學(xué)生的自治自理個(gè)案的研究，不斷總結經(jīng)驗，解決問(wèn)題。
2、經(jīng)驗反思法：學(xué)生及時(shí)總結在學(xué)習、寄宿生管理、班集體常規管理等自治自理方面存在的不足和成功的經(jīng)驗。存在的不足，要認真商討解決措施，尋求好的有效的措施；成功的經(jīng)驗，要繼續推廣實(shí)行。研究人員深入分析學(xué)生在自治自理過(guò)程中存在的問(wèn)題并給學(xué)生有力地支持，中肯而行之有效的指導。
3、文獻法：主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過(guò)對文獻的研究，學(xué)習陶行知教育思想理論，指導課題更好更有效的進(jìn)行。
4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的一種方法。是在教育情境中進(jìn)行的一種自我反思的研究方式，其目的是解決實(shí)際問(wèn)題和提高實(shí)際工作者的素質(zhì)。
5、經(jīng)驗篩選法：在實(shí)際的研究過(guò)程中，為了改善方法，由研究人員，對眾多的經(jīng)驗進(jìn)行淘汰，優(yōu)化或者發(fā)展新經(jīng)驗。
八、保證措施
1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò )
校長(cháng)室--課題組--全體教師
校長(cháng)室督促課題的實(shí)施開(kāi)展，課題組負責具體操作，全體教師參與課題實(shí)驗。
2、建立嚴格的學(xué)習研討制度
課題組成員每?jì)芍苓M(jìn)行一次集體研討，定期請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校作講座，課題組成員上匯報課，接受專(zhuān)家指導，解決研究中遇到的問(wèn)題。
3、經(jīng)費保證
學(xué)校對課題研究有專(zhuān)項經(jīng)費，供研究人員外出學(xué)習、培訓等。
九、成果顯示
1、課題研究報告
2、有關(guān)課題研究的案例分析、獲獎證書(shū)等
3、論文集
4、學(xué)生在課題開(kāi)展中的相關(guān)活動(dòng)臺帳等
十、課題組成員
領(lǐng)題人：饒國富 中學(xué)高級教師，西渚中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(cháng)，領(lǐng)導并監督本課題工作。
組 長(cháng)：陳光華 副校長(cháng)，中學(xué)高級教師，宜興市陶行知研究會(huì )理事，主持本課題實(shí)施的工作。
周 勤 副校長(cháng)，中學(xué)高級教師，宜興市學(xué)科帶頭人，主持本課題實(shí)施的工作。
副組長(cháng)：褚志偉 政教主任，中學(xué)一級教師，負責子課題“在班集體建設中學(xué)生自治自理能力培養的途徑和措施研究”
鄭 闖 中學(xué)二級教師，負責學(xué)校教科研工作，負責子課題“在學(xué)習中學(xué)生自治自理能力培養的途徑和措施研究” 。
成 員：張維輝 教務(wù)主任，中學(xué)高級教師，布置教研組開(kāi)展課題研討工作。
俞小成 總務(wù)主任，中學(xué)高級教師，負責“校園環(huán)境建設中培養學(xué)生自治自理能力”的研究
馮大海 團支部書(shū)記，中學(xué)二級教師，負責子課題“在寄宿生管理中學(xué)生自治自理能力培養的途徑和措施研究”
禇國偉 初三年級組長(cháng)
任財清 初二年級組長(cháng)
李 萍 初一年級組長(cháng)
饒紅華 宜興市骨干班主任，獲宜興市“教書(shū)育人”獎
（執筆：鄭闖）
宜興市西渚中學(xué)
二00七年十月
作者郵箱：qiushuidonglai@yahoo.cn或xingzhewxs@sina.com(請勿擅自轉載，轉載前請經(jīng)作者同意）
作者郵箱： qiushuidonglai@yahoo.cn
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