9、 海洋憂(yōu)思錄
【教學(xué)構想】
本文雖然是一篇說(shuō)明性的文章，但字里行間卻流露出深深的憂(yōu)患意識。全文緊扣“憂(yōu)思”二字既表達了作者急切的憂(yōu)慮，
又包含著(zhù)深沉的思考�！皯n(yōu)”的是海洋資源的幾近枯竭，生態(tài)環(huán)境的嚴重污染，最終可能會(huì )影響人類(lèi)的生存危機；“思”的是導致產(chǎn)生海洋危機的原因有哪些。
本文篇幅雖長(cháng)，但語(yǔ)言文字不難懂，文章的結構也非常清晰，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生提煉、概括相關(guān)信息，理解作者用翔實(shí)的數據說(shuō)明問(wèn)題的妙處，欣賞本文科學(xué)準確的說(shuō)明性語(yǔ)言，同時(shí)喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)本文可按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1．資料收集。
內地學(xué)生遠離海洋對海洋知之甚少，讓學(xué)生從書(shū)中、網(wǎng)上廣泛收集“人類(lèi)與海洋”、“海洋的現狀”等資料，初步了解海洋。
2．點(diǎn)撥示例。
教師以第一段為例，引導學(xué)生如何提取概括信息、如何品味說(shuō)明文的語(yǔ)言，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
3．實(shí)踐探究。
學(xué)生按照教師所授的方法，自主學(xué)習、研究第二、三、四、五部分，從而提高自主學(xué)習的能力。
4．拓展訓練。
以“怎樣才能拯救海洋”、“我們每個(gè)人”、“你能為環(huán)保做些什么”為題進(jìn)行延伸訓練，培養學(xué)生的憂(yōu)患意思與個(gè)人的環(huán)保責任感。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習從說(shuō)明性文字中提取重要信息并編寫(xiě)閱讀提要。
2．品析本文準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
3．了解海洋對人類(lèi)的重要性，培養環(huán)保意識。
4．學(xué)習由此文拓展，通過(guò)查找資料等方式豐富環(huán)保知識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語(yǔ)言概括內容。
難點(diǎn)：理解本文用數據說(shuō)明問(wèn)題的妙處。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)準備]
1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類(lèi)的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)
2．資料要詳細、真實(shí)，切忌泛泛而談。
3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。
(預習的目的在于培養學(xué)生的動(dòng)手能力，養成搜集資料的好習慣)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過(guò)“思”作者表達了怎樣的情感呢?
(學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答)
今天，我們一起學(xué)習《海洋憂(yōu)思錄》，作者為何而“憂(yōu)”?“思”的又是什么?作者寫(xiě)此文的目的又是什么呢?
(意在將前后所學(xué)知識串連起來(lái)，形成知識項鏈，同時(shí)通過(guò)比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)
二、交流資料搜集情況
1．分小組交流。
2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。
3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表?yè)P。
(避免搜集走過(guò)場(chǎng)，培養學(xué)生嚴謹認真的習慣，通過(guò)鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )。)
三、初讀課文，整體感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
①用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者“憂(yōu)”的是什么?“思”的是什么?
明確：“憂(yōu)”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類(lèi)應如何保護、拯救海洋。
②文章五個(gè)部分各寫(xiě)了什么內容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類(lèi)卻從海洋里過(guò)度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。
第二部分：說(shuō)明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類(lèi)破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。
第三部分：寫(xiě)海洋魚(yú)蝦給人類(lèi)帶來(lái)大量蛋白質(zhì)資源，但人類(lèi)卻過(guò)度捕撈魚(yú)蝦。
第四部分：解釋鯨魚(yú)“集體自殺”之謎--汀脂錫的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來(lái)保護海洋環(huán)境。
這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類(lèi)對海洋環(huán)境的破壞。
(讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節可讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)整體的了解與認識，學(xué)會(huì )提取信息并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述信息。)
二、 點(diǎn)撥示例
1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。
2．這一節兩個(gè)自然段分別側重說(shuō)明什么內容?
明確：第一自然段說(shuō)明海洋孕育了地球的生命，為人類(lèi)的生存提供了多種需要，第二自然段說(shuō)明人類(lèi)不顧后果破壞海洋資源。
3．為什么說(shuō)海洋是生命的搖籃?人類(lèi)怎樣污染海洋環(huán)境?
作者列舉了大量的數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這些數據究竟起何作用呢?
先讓學(xué)生找出列舉數據的句子，然后由同學(xué)們試著(zhù)分析列數據的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。
例①地球上被稱(chēng)為生物圈的空間約97％由海洋構成。
--說(shuō)明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。
一說(shuō)明海洋蘊藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。
--說(shuō)明海洋是絕大多數生物的棲息場(chǎng)所。
以上三個(gè)數據例子共同強化說(shuō)明了海洋是生命的搖籃。
例④人類(lèi)……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。
--說(shuō)明有毒物質(zhì)之多。
例⑤約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20-40年后將會(huì )上升到70％。
--“20-40年”說(shuō)明時(shí)間之短。
--“10％到70％”說(shuō)明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
--“15”與“13”兩個(gè)數字的對比，說(shuō)明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。
以上三組數據充分說(shuō)明海洋環(huán)境遭到了嚴重的污染。
4．引導品味說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。
品味示例：
例①約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡：
--用“殆盡”而不用“盡”，準確地說(shuō)明了10％中還有少量珊瑚礁沒(méi)有被破壞，符合客觀(guān)事實(shí)。
例②20-40年后將會(huì )上升到70％。
--未來(lái)的事情還沒(méi)有發(fā)生，因此只能用猜測的語(yǔ)氣，如果刪掉“將會(huì )”反而不科學(xué)了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來(lái)深重災難。
“深重”強調污染之嚴重。
(此環(huán)節在于教給學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內容，品味語(yǔ)言分析中列舉數據的作用。)
第二課時(shí)
一、實(shí)踐探究
按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習探究二、三、四、五部分。
1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。
2．探究?jì)热荩?/p>
①概述各部分分別說(shuō)明了哪些內容?
②畫(huà)出用數據說(shuō)明的句子，說(shuō)說(shuō)這些數據有何作用?
③哪些句子最能體現說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
3．分組探究以上內容。
4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。
5．教師小節。
(教是為了不教，此環(huán)節重在培養學(xué)生自己探究的能力。)
二、深入探究
1．文章第五部分引用了一句成語(yǔ)： “水能載舟，亦能覆舟�！贝顺烧Z(yǔ)在本文中具體含義又是什么呢?
明確“水能載舟”是說(shuō)海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類(lèi)的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說(shuō)由于人類(lèi)過(guò)度開(kāi)采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會(huì )遭到海洋的報復。
2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?
(此問(wèn)重在激發(fā)學(xué)生保護海洋的意識，這也是作者寫(xiě)作本文的目的所在。)
3．在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?
(既培養學(xué)生的責任感，又訓練學(xué)生的口頭表達能力。)
三、課后拓展訓練
1．世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。
2．如何才能拯救海洋呢?通過(guò)查資料，寫(xiě)出你的探究結論。
[鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第九課《海洋憂(yōu)思錄》 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：