10 詩(shī)三首
【教學(xué)構想】
這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng )設的意境。
同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、．節奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng )造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
一、讓學(xué)生了解和學(xué)習詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。
1．通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。
2．借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
3．通過(guò)反復的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節奏美。
二、 讓學(xué)生了解并學(xué)習比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。
三、讓學(xué)生在對詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。
難點(diǎn)：通過(guò)對這三首詩(shī)歌的學(xué)習，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習的一般方法。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
1．學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。
2．學(xué)生溫習鞏固以前所學(xué)的三首現代詩(shī)歌，并回憶總結一些學(xué)習現代詩(shī)的方法。
3．多媒體課件：大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚帆航行的畫(huà)面。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導人新課
聆聽(tīng)著(zhù)大海的濤聲，深藍的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗嗎?
同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。
播放大海的相關(guān)畫(huà)面，并配上音樂(lè )。
請幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細節展示其魅力，導入便是體現教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細節。一個(gè)好的導入重在調動(dòng)學(xué)生已有的認知，并激起認知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據已有的體驗進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識增強了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對新課內容的感知，大大地調動(dòng)了學(xué)生相應的情感和走進(jìn)文本的熱情。)
二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感
1．教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調?
2．學(xué)生根據朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。
(教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn)，以引起學(xué)生對這一問(wèn)題的深入思考。)
3．讓學(xué)生根據學(xué)習詩(shī)歌(既有現代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感的方法。
(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)
4．學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。
5．根據各首詩(shī)歌所表達的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導學(xué)生劃分節奏，圈出重音。)
6．學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。
(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習詩(shī)歌的最好的方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節的主要目的，因此，通過(guò)討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節的思路，在這樣的思路中最終達到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng )造的意境中
1．學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。
提示：引導學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達自己對母親的思念之情的。
小結：情感因為有了載體而形象，景物和畫(huà)面則因為有了詩(shī)人的情感而有了永恒的生命。
2．我們會(huì )永遠記得冰心對母親的思念，因為深藍的大海上的一只一只潔白的紙船永遠定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng )造出來(lái)的畫(huà)面，并準備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。
提示學(xué)生根據詩(shī)中的文字，結合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，融人自己的情感，展開(kāi)豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。
3．學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4．在全班交流的基礎上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。 (側重于相同之處)
5．師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來(lái)探討，并補充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6．有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。
(想象是填補詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式，因而，調動(dòng)學(xué)生的想像力，描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節的重點(diǎn)。在對畫(huà)面的想象和描繪中，又注重培養學(xué)生的表達能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養了學(xué)生自主、合作的能力。)
三、 揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對話(huà)
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化，因而詩(shī)歌中活躍著(zhù)詩(shī)人自身的形象。
1．學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。
(提示學(xué)生結合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據作者的資料介紹加以整合。)
2．全班交流對詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。
3．教師小結出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的，然后和學(xué)生一起溫習所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運用。
(重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現，以及利用對重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4．學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。
(提示學(xué)生結合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì )，并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對話(huà)。)
重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴／仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦”討論、明確：孤獨的帆表明是孤獨的船，當然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì )遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，／仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì )到作者追求著(zhù)一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5．學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對作者的認識和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>
(詩(shī)歌的內涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標準的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而，在這個(gè)環(huán)節中，要做到以下幾點(diǎn)：
①充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。
②鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達成較為一致的看法。切忌用所謂的標準答案限制學(xué)生的思維。
③引導學(xué)生結合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、 有感情地朗讀詩(shī)歌，再現詩(shī)歌的音韻美、節奏美、情感美
1．學(xué)生根據對詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。
2．配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
3．比較和剛上課時(shí)的朗讀的區別，并以此總結出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結學(xué)習詩(shī)歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節的小結是教給學(xué)生學(xué)習的方法，這種方法的總結，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結，這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì )才是永久的記憶，也才能得心應手地加以運用。)
六、拓展延伸
學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>
第二課時(shí)
一、討論總結前兩首詩(shī)歌學(xué)習的步驟和方法
二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習小組學(xué)習第三首詩(shī)歌
三、全班交流學(xué)習成果
1．交流學(xué)習中得出的結論。
2．提出學(xué)習中發(fā)現的疑難問(wèn)題。
四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò )，要有起承轉合的美感，行云流水的自然。在本節課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規律，又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)，也做到了既是對上一環(huán)節的整合討論的歸結和深化，更是引起學(xué)生對下一個(gè)環(huán)節的思考的開(kāi)始。
語(yǔ)文課堂應該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng )造的大舞臺。因而，在本節課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準確的表達中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運用語(yǔ)言文字的能力。在本節課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導語(yǔ)、結語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，還是課堂上對學(xué)生回答的隨機點(diǎn)評，教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線(xiàn)搭橋，使學(xué)生的認識更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，本節課中，教師更是創(chuàng )造了不少讓學(xué)生運用語(yǔ)言文字的契機。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，更激化了學(xué)生運用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達的欲望，大大地訓練了學(xué)生的表達和感受能力。
[鄂教版八年級語(yǔ)文上冊教案全集第十課《詩(shī)三首》 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：