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武漢市翠微路中學(xué) 鄒 勤 匯報提綱：
一、《獵狐》研究性學(xué)習匯報
1、 小組學(xué)習方式
2、 課堂學(xué)習過(guò)程
3、 學(xué)生作品展示
4、 活動(dòng)后記反饋
二、《外星人》研究性學(xué)習匯報
1、 學(xué)習小組分工。
2、 課堂學(xué)習過(guò)程。
3、 學(xué)生社團活動(dòng)。
4、 網(wǎng)上論壇交流。
5、 學(xué)生作品展示。
6、 活動(dòng)后記反饋。
三、幾點(diǎn)思考
1、 研究性學(xué)習給學(xué)生帶來(lái)新變化。
2、 研究性學(xué)習對教師提出新要求。
3、 研究性學(xué)習需要開(kāi)發(fā)家庭資源。
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鄂教版語(yǔ)文教材的第五單元是別具特色的小說(shuō)單元，它打破了長(cháng)文不入教材的先例，選取時(shí)代感較強的小說(shuō)，貼近學(xué)生生活，成為最受學(xué)生喜愛(ài)的課文。然而，這么長(cháng)的文章如何教學(xué)則成為教師們的難題。站在學(xué)生的角度看，他們是第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸這么長(cháng)的課文，而且拿到語(yǔ)文書(shū)后，就會(huì )挑選自己喜歡看的課文先睹為快，等我們上第五單元時(shí)，他們早已看完，已沒(méi)有什么新鮮感了。如果再按照前面各單元的現代文的課堂學(xué)習方法，進(jìn)行長(cháng)達一周多的課堂學(xué)習，再怎么教可能都會(huì )令學(xué)生生厭。我們翠微路中學(xué)七年級備課組經(jīng)過(guò)探討，大膽設想，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)小組“自主-合作-探究”的學(xué)習方式，進(jìn)行研究性學(xué)習的嘗試。上學(xué)期我們曾在校內成功舉辦了《獵狐》研究性學(xué)習成果匯報展，本學(xué)期我們吸取了上次的經(jīng)驗教訓，在原有基礎上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，于是就有了今天各位所看到的《外星人》研究性學(xué)習成果匯展及總結。
《外星人》研究性學(xué)習是承接《獵狐》而來(lái)，有內容和方式上都有延續，但仍有很大差別，為了便于各位參考，我們還是先說(shuō)說(shuō)上學(xué)期《獵狐》的活動(dòng)過(guò)程。
一、《獵狐》研究性學(xué)習匯報
1、 小組學(xué)習方式
按照班級座位，我們將前后四位同學(xué)編為一組，挑選一位同學(xué)擔任組長(cháng)，負責整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。當然，有的班級不是2-4-2式座位，老師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，最多六人一小組，最少三人一小組。坐在一起便于商討。由于是按座位來(lái)安排學(xué)習小組的，自然會(huì )出現各小組之間語(yǔ)文能力水平的差異，我們則分層進(jìn)行要求和評價(jià)。
除四人小組外，有的學(xué)生要求自行組團進(jìn)行學(xué)習，我們則規定課堂上必須以四人小組為單位進(jìn)行學(xué)習，每個(gè)小組至少拿出一份作品。但課后可以和自己相宜的同學(xué)組團學(xué)習，并制作作品。
2、 課堂學(xué)習過(guò)程
（1） 學(xué)習內容的分解：
為了便于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，我們化大為小，化整為零，將《獵狐》的學(xué)習內容進(jìn)行了分解。這樣的分解是否科學(xué)有效目前還沒(méi)有定論，故僅供參考。
課文分成了七個(gè)部分，每個(gè)部分后都附有相應的思考與討論題。除“接下來(lái)文章會(huì )提到些什么”這個(gè)問(wèn)題外，其余的問(wèn)題還是有一定思考與討論必要的。我們將整個(gè)的學(xué)習內容分成了六大板塊，即：收集資料、基礎識記、故事情節、人物分析、環(huán)境描寫(xiě)、鑒賞評價(jià)。
收集資料：這一塊的主要任務(wù)就是收集與課文相關(guān)的一切資料。比如關(guān)于作者的資料，關(guān)于哈尼族民俗等資料，甚至是關(guān)于紅狐貍的相關(guān)資料等等。這一板塊的設置意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)收集和整理與課文相關(guān)的資料，加深對課文的理解，并可以開(kāi)擴學(xué)生的讀書(shū)視野、知識面等。
基礎識記：這一塊的主要任務(wù)就是解決學(xué)生在閱讀中可能出現的生字詞、學(xué)生必須積累的詞語(yǔ)等。要求學(xué)生認真讀文章，順手在文中勾畫(huà)出生字詞、雅詞美句，然后進(jìn)行分類(lèi)整理，查找字典、詞典，自行完成詞語(yǔ)積累。這一板塊的設置意在使老師費力教字詞變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)查字詞，也強化了基礎識記意識，讓學(xué)生養成認認真真讀書(shū)，端端正正寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)積累的好習慣。
故事情節：這一塊的主要任務(wù)就是對課文每一部分的故事情節進(jìn)行概括、梳理和精細分析。按課文的七個(gè)部分，分段進(jìn)行學(xué)習。要求學(xué)生在朗讀、概括、復述的基礎上，完成每部分后的思考與討論，并對該部分的內容提出自己的理解和疑問(wèn)。這是深入分析課文的重要一步，能養成學(xué)生細致讀書(shū)、認真動(dòng)腦的好習慣。
人物分析：這一塊的主要任務(wù)就是對文中的人物進(jìn)行分析，如戈文亮，阿爸，阿媽?zhuān)踔潦呛�。要求學(xué)生在熟知情節的基礎上，通過(guò)對人物言行的揣摩而分析出人物的性格特點(diǎn)。
環(huán)境描寫(xiě)：這一塊的主要任務(wù)就是提醒學(xué)生注意小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的重要性，或為情節發(fā)展作鋪墊，或為人物性格作烘托等等。學(xué)生通過(guò)分析每一處的環(huán)境描寫(xiě)，都能體會(huì )其作用。這對學(xué)生的寫(xiě)作也有借鑒意義。
鑒賞評價(jià)：這是要求最高的一項。學(xué)生除了會(huì )深入鉆研課文，還要能從文中跳出來(lái)，俯瞰全文，鑒賞文章的特點(diǎn)，評價(jià)文章的優(yōu)劣。
（2）課時(shí)安排：
整個(gè)研究活動(dòng)歷時(shí)近兩周，課堂時(shí)間約為10節。課時(shí)安排如下：
第一節課--“招標會(huì )”。
教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，將六大塊公開(kāi)“招標”，由小組長(cháng)根據自身能力水平等實(shí)際情況，陳述本組的優(yōu)勢進(jìn)行競標。教師組織、調控、拍板，定下各小組研究的專(zhuān)題。指導各組制定研究方案。這六大板塊的內容有易有難，最容易的是“收集資料”和“基礎識記”，最難的是“鑒賞評價(jià)”。教師可以將較容易的板塊交給較薄弱小組，將故事情節按七個(gè)部分分擔給七個(gè)小組。有的板塊可以由幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，在競爭中互相提高。
第二~三節課--各小組研究各自專(zhuān)題，教師巡查、參與、指導。
第四~八節課--“交流會(huì )”。
按六大塊的順序，由各小組輪流上臺展示各自研究結果，在全班交流。其他小組認真記錄，進(jìn)行綜合。
第九節課--教師總結，重點(diǎn)放在小說(shuō)三要素的分析評價(jià)上。
第十節課--學(xué)生根據課堂學(xué)習討論交流的成果，按六大板塊設計自己小組的作品，可以制作成讀書(shū)筆記小冊子的形式，可以出小報，可以制作幻燈片或網(wǎng)頁(yè)等，形式由各小組自定。從各小組競標開(kāi)始就要構思設計各自作品，制作成品時(shí)間為一周左右。要求各小組合出一本筆記，有能力的個(gè)人或社團還可單獨制作一份作品。教師作適當指導。
3、 學(xué)生作品展示
一周后，學(xué)生交上來(lái)的作品創(chuàng )意迭出，形式各異，令人眼花繚亂。從形式上看，有的制作成報紙，有的制成書(shū)刊，還有的將作品寫(xiě)在了扇子上，新穎別致之作不少。從內容來(lái)看，很多作品都設計了欄目，如基礎ABC，故事劇場(chǎng)等，將小組或自己對課文的解讀展現出來(lái)。雖然筆墨稚嫩了些，卻是學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現。
我們按作品形式的不同分了三大類(lèi)：讀書(shū)筆記類(lèi)，自編小報類(lèi)，創(chuàng )意類(lèi)。分別評出一、二、三等獎。獲獎作品總共有88份，占全部作品的80%以上。我們將獲獎作品用展板在全校展示出來(lái)，并附上編者按、學(xué)生活動(dòng)后記、家長(cháng)反饋意見(jiàn)等。為獲獎作品及作者照相，又出了一期�？M(jìn)行宣傳，取得很好的效果。
展出期間，在校學(xué)生都爭先恐后來(lái)翻看，紛紛發(fā)出“嘖嘖”嘆聲。初二初三的學(xué)生甚至埋怨自己生不逢時(shí)，沒(méi)能趕上新課改。
4、 活動(dòng)后記反饋
對這次活動(dòng)，學(xué)生人人參與，積極投入，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，互相取長(cháng)補短，爭相出謀劃策，體現出極高的熱情，發(fā)揮出最好的水平�？梢哉f(shuō)，這次活動(dòng)讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的興趣、樂(lè )趣和情趣，并在此活動(dòng)中鍛煉了自己各方面的能力，品嘗到自己親身勞動(dòng)的果實(shí)。
為了征詢(xún)家長(cháng)的意見(jiàn)，我們在作品展示之后，給七年級的每位學(xué)生家長(cháng)印發(fā)了《告家長(cháng)書(shū)》，從家長(cháng)反饋的情況來(lái)看，大部分家長(cháng)能理解和支持這種開(kāi)放式的研究性學(xué)習，因為他們欣喜的發(fā)現自己的孩子對此有著(zhù)極大的興趣，積極主動(dòng)地投入是前所未有的，而且所制作的成品也讓很多家長(cháng)大開(kāi)眼界；也有部分家長(cháng)表示，此項活動(dòng)設想雖好，但不適合于所有的學(xué)生，學(xué)習好的同學(xué)自覺(jué)性強，能有較大收獲，但那些學(xué)習自覺(jué)性差、學(xué)習基礎薄弱的學(xué)生，由于老師講得太少，這批學(xué)生不能從老師這里獲得完整、正確的知識，相反把時(shí)間都浪費了，兩周的自主學(xué)習幾乎是“混”過(guò)來(lái)的。當然也有極少數家長(cháng)認為這簡(jiǎn)直是歪掰，學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)，就是要聽(tīng)老師講的，如果老師可以不講，那還來(lái)學(xué)校干什么呢！很明顯，這都直接反映出家長(cháng)的思想觀(guān)念不同，也是極其正常的。這次反饋之后，我們加大了宣傳力度，一方面讓學(xué)生總結這次研究性學(xué)習給自己帶來(lái)了哪些變化、有哪些收獲、還有哪些問(wèn)題，一方面請部分家長(cháng)來(lái)觀(guān)看學(xué)生作品展，用事實(shí)來(lái)幫助家長(cháng)樹(shù)立新的觀(guān)念。
[鄂教版七年級語(yǔ)文教材第五單元研究性學(xué)習活動(dòng)匯報總結]相關(guān)文章：