四川省武勝縣烈面初中：張成
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況，怎樣改變這種狀況呢？“教是為了達到不需要教”，理解葉老的這句話(huà)，我們認為只有教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動(dòng)學(xué)習，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習方法的指導呢？筆者從以下方面做了嘗試：
一、 興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習方法。我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)和培養。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過(guò)自己的刻苦自學(xué)，寫(xiě)出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，多讓學(xué)生帶著(zhù)題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現場(chǎng)“素描”，及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動(dòng)其情，寫(xiě)作興趣不斷增強。這樣學(xué)語(yǔ)文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來(lái)。
二、 以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應引導學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受，去聯(lián)想，去認知，吸取文章的營(yíng)養，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強，真正達到不教的目的。如單元教學(xué)，教師應教會(huì )學(xué)生根據要求確定精讀、略讀內容，對于典范文章、精彩段落，須運用精讀的方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄名言警句，體會(huì )詞句含義，加深對課文內容的理解。
三、 教給學(xué)生準確理解詞義，分析文章的方法，培養學(xué)生的理解概括能力。語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義，對于更好的理解文章內容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，教會(huì )學(xué)生抓住四個(gè)排比反問(wèn)句，一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。
四、 教會(huì )學(xué)生系統整理知識的方法。通過(guò)對語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個(gè)整體意識的基礎上再進(jìn)行。至于文章的整體意識，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著(zhù)作者思路把握課文內容，結合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法�！皩W(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話(huà)告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著(zhù)長(cháng)指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類(lèi)的問(wèn)題，展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現蘊藏其中的“真金”。推而廣之，運用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習的重點(diǎn)，圍繞目標提問(wèn)，而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上，這樣的方法對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習是大有益處的。
六、教給學(xué)生對文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。如何正確的引導學(xué)生對閱讀內容的賞析已成為教學(xué)中的一個(gè)重要內容。在指導學(xué)生賞析文章時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景，從作者正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)去考慮，要多讀，多悟。如在教學(xué)詩(shī)詞賞析時(shí)，先讓學(xué)生結合作者背景反復朗讀，在讀中去感悟和閉目想象，然后把自己心中的再造意象用語(yǔ)言或文字表達出來(lái)，形成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習方法，學(xué)生易于接受和掌握。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子�！比~老的教育思想給我們深刻的啟示，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要教會(huì )學(xué)生運用所學(xué)的方法去解決其他的語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣，達到“不需要教”的目的。
作者郵箱： zhchwww168@163.com
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