語(yǔ)文版八年級（上）第五單元復習提要：事理說(shuō)明文(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、說(shuō)明文內容提要

1、說(shuō)明文分類(lèi)：按對象：事物性說(shuō)明文《蘇州園林》《未來(lái)的橋》；事理性說(shuō)明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》；接語(yǔ)言：文藝性說(shuō)明文與平實(shí)說(shuō)明文。

2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序（按時(shí)間先后進(jìn)行說(shuō)明），空間順序（由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。

3、說(shuō)明方法：

※ 舉例子：是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。

※ 列數字：有些事物便于從數量上說(shuō)明特征，用一些數字說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。

※ 分類(lèi)別：是按照一定標準對事物或事理進(jìn)行分類(lèi)，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。

※ 下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明（如統籌方法是一種按排工作進(jìn)程的數學(xué)方法）用A是的B或的B，叫A。

※ 作詮釋?zhuān)河猛ㄋ诇\顯的語(yǔ)言對事物特征作一般性解說(shuō)。

※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說(shuō)明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。

※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

※ 列圖表：用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說(shuō)明更直接，更具體。

※ 引資料：包括經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等，使說(shuō)明內容更充實(shí)具體。

※ 摹狀貌：就是對說(shuō)明對象用生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行描繪，相當于記敘文中的描寫(xiě)。

4、體會(huì )語(yǔ)言的準確性。

準確：就是如實(shí)地反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌。要求對事物進(jìn)行周密的觀(guān)察和深入的分析，而且要求運用準確的語(yǔ)言介紹事物的特征遣詞造句實(shí)事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現在狀語(yǔ)和定語(yǔ)進(jìn)行修飾和限制上。如“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！敝械摹按蠹s”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。

二、閱讀訓練

（一）、閱讀《雨林的毀滅》一文6--10段，完成下列問(wèn)題。

1、所選語(yǔ)段說(shuō)明的主要內容是，動(dòng)用了的順序進(jìn)行具體說(shuō)明。

2、第7段用的說(shuō)明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即

3、第8段說(shuō)明對象是，運用了的說(shuō)明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對凈化空氣的作用非常大。

4、第9段說(shuō)明的主要內容是：，這一段按順序進(jìn)行說(shuō)明。第句總說(shuō)，第句分說(shuō)，第句總說(shuō)。

5、請用“下定義”的說(shuō)明方法為“光合作用”下個(gè)定義，或用圖表方法來(lái)說(shuō)明“光合作用”。

2、讀了所選語(yǔ)段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那么，請你設計兩條保護地球多樣性的標語(yǔ)，要求語(yǔ)言?xún)?yōu)美且容易接受。

A、。

B、。

（二）、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數第二段，完成練習。

1、這一段的中心句是。所用的說(shuō)明方法有，，。