（之八）話(huà)題作文能力分步提高結構完整(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

江蘇省鎮江中學(xué) 陳乃香

［說(shuō)明：本系列共24講（“之一”到“之二十四”）］

【能力解說(shuō)】

結構就是文章內容的組合構造，是文章思路的外現。文章的內容要通過(guò)組織安排才能表達出來(lái)，文章的主題也要通過(guò)結構來(lái)加以凸現，所以，輕視結構的作用，忽視結構訓練，是錯誤的認識和做法，勢必會(huì )影響作文的質(zhì)量，影響考試作文的成績(jì)。結構完整，主要是指作文思路展開(kāi)有序。形式上有頭有中有尾，前后照應，上下連貫，沒(méi)有主次不分、殘缺不全的毛��；邏輯上線(xiàn)索清晰，層次分明，順序恰當，段落合理，沒(méi)有顛倒重復、混亂不清的毛病。

【策略解讀】

1．結構要完整

結構問(wèn)題表面上看是形式的問(wèn)題，但它與文章的內容是緊密聯(lián)系的，形式與內容是應該統一的。在高考作文中還有很大一部分考生仍然存在著(zhù)這樣的寫(xiě)作缺陷，仍舊存在著(zhù)“低幼化”的兒童式的文章，或有頭無(wú)尾，或主次不分，或詳略不當，或“三段式”等等。如何克服這樣的缺點(diǎn)，我們在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中，要注意弄清楚內容的主次、詳略，主要內容又如何處理，開(kāi)頭與結尾又如何照應，如何過(guò)渡，如何分段等等。下面主要就作文結構中的開(kāi)頭、過(guò)渡與照應、結尾等方面做一些說(shuō)明。

①開(kāi)頭。好的開(kāi)頭能使文章增色，也能引起閱卷老師的興趣。如何把文章的開(kāi)頭寫(xiě)好呢，這就要求在寫(xiě)作時(shí)，文章的開(kāi)頭要干凈利索，不羅嗦，切入正題迅速。即使為了取得某種表達效果，在略加修飾后，也必須迅速入題，切忌修飾過(guò)長(cháng)。

文章通常采用以下幾種開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法（這是一種最常見(jiàn)也最適用的方法。開(kāi)頭不加任何修飾，直接進(jìn)入正題。此種方法干凈利落，簡(jiǎn)潔明快，易被讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體）；比喻法（在文章開(kāi)頭，用一個(gè)或多個(gè)恰當的比喻句，可以給人一個(gè)非常深刻的印象，能取得意想不到的效果）；引用法（開(kāi)篇引用一二句切合題意的名言警句，一方面可以突出主題，一方面也能為文章增加文采，也就有可能獲得意想不到的效果）；設置懸念法（文章一開(kāi)始就設置疑問(wèn)，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案或在文章后點(diǎn)出問(wèn)題的答案。如運用得當，也可以取得很好的效果）。

②過(guò)渡照應�！斑^(guò)渡”，就是指段與段之間的銜接；“照應”，就是指開(kāi)頭與結尾的照應，前后文內部的照應，各部分與題目之間的照應。一篇文章在段與段之間的內容跳躍性很強，就需要用一兩句話(huà)過(guò)渡一下，這樣文章的思路就會(huì )很順暢，沒(méi)有斷裂不銜接的缺陷。同時(shí)也要注意過(guò)渡的內容不能太多，多了反而顯得繁瑣累贅。如果文章缺少照應，就會(huì )給人一種不完整或是偏離題意的感覺(jué)。在寫(xiě)作時(shí)，必須注意到照應的問(wèn)題，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是結構完整的。

③結尾。結尾也是文章中至關(guān)重要的一部分，既不能虎頭蛇尾，也不能畫(huà)蛇添足。結尾是全文主題展開(kāi)的最后完成部分，也是主題的深化，同樣不可忽視。文章開(kāi)頭難，結尾也難。難就難在沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是依據文章本身的內容、形式特點(diǎn)，因勢而下，一脈貫通。也就是說(shuō)，文章很多，但結尾不會(huì )相同。

常見(jiàn)的結尾方法有：文隨意盡自然收束全文（全文自然收束，使之有一個(gè)樸素無(wú)華的結尾，顯得干脆利落，既省筆墨又很簡(jiǎn)潔）；含蓄式結尾（可以留下“空白”，給讀者回味的余地。也可在結尾處用設問(wèn)或反問(wèn)句提出一個(gè)新問(wèn)題，引發(fā)人去思考，從而使文章更深刻）；結尾與題首有所照應；號召、總結式結尾。

2．層次要清楚

一篇文章是由若干部分組成的，各個(gè)部分之間的組合關(guān)系就是層次關(guān)系。層次關(guān)系是否合理、清晰，直接反映著(zhù)思路是否合理和清晰。

有些考生作文的層次欠合理、清晰，主要表現在兩個(gè)方面：一是劃分段落不合理，不是一段到底，就是分小段太碎，這兩種表現形式都讓人摸不清文脈；二是這個(gè)段落的內容和那個(gè)段落的內容你中有我，我中有你，糾纏不清。這些表現雖然不同，但是都反映了作者寫(xiě)作前欠缺整體構思，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，心中沒(méi)譜，自然就模糊不清、雜亂無(wú)章了。

【例文解析】

話(huà)題：答案是豐富多彩的（2000年全國高考作文題）

生命的色彩

依凡靜靜地躺在病床上，在不停地思索著(zhù)：生命是什么顏色的呢?看著(zhù)周?chē)┌椎囊磺�，她感覺(jué)自己的生命是白色的，因為她喜歡白色，出生后第一眼看到的是醫院的墻壁，她的最后一天也將在這白色的世界里度過(guò)。因為她患了一種恐怖的病--白血病。

門(mén)開(kāi)了，媽媽進(jìn)來(lái)了，手里還抱著(zhù)一盆文竹，依凡問(wèn)：“媽?zhuān)阍趺磳⑺醽?lái)了?”媽媽微笑著(zhù)說(shuō)：“我看病房里太單調太憋悶了，所以將它搬來(lái)，這樣心情會(huì )好些�！币婪驳恍φf(shuō)：“媽?zhuān)銊e操這心了，我早晚要走的，就讓我從這潔白的世界中無(wú)聲無(wú)息地消失吧。再添上這些生機勃勃的綠色，我會(huì )更悲哀的�！闭f(shuō)著(zhù)一顆大大的淚珠從眼角滴下。媽媽的眼眶里充滿(mǎn)了淚水說(shuō)：“傻孩子，你的病還不重，為什么這么悲哀呢?生命不是白色的，它是綠色的，像這文竹一樣充滿(mǎn)生機。堅強一些，會(huì )好的�！蹦概畟z默默地注視著(zhù)，相對無(wú)語(yǔ)。

忽然，有人從門(mén)縫里探出頭來(lái)，接著(zhù)門(mén)開(kāi)了，原來(lái)是依凡的同學(xué)們來(lái)看她。依凡吃驚地說(shuō)：“你們怎么來(lái)了?過(guò)兩天就高考了！”打頭的班長(cháng)晃著(zhù)腦袋說(shuō)：“怎么，上戰場(chǎng)前本頭兒來(lái)看看傷兵都不行?”依凡被他那滑稽的言行逗樂(lè )了，說(shuō)：“都到黑七月了，你還有心思搞笑呀?”“誰(shuí)說(shuō)七月是黑色的?它雖有黑色的高考，也有紅色的勝利；有灰色的焦急，也有黃色的輕松；對，還有綠色的文竹�！卑嚅L(cháng)滔滔一席話(huà)，又將笑容帶到了依凡的臉上，不過(guò)很快又消失了。依凡說(shuō)：“謝謝你們，我知道你們的生命五顏六色，我的生命只能是無(wú)奈的蒼白�！眻F支書(shū)輕輕地拉著(zhù)依凡的手說(shuō)：“依凡，別這么說(shuō)，我們的生命之色都是一樣的，它既不是白色也不是黑色，它是豐富多彩的，只不過(guò)在不同的人的眼中，有不同的色彩。將視線(xiàn)從白色上收起，放眼窗外，你會(huì )發(fā)現世界的豐富多彩。不信你聽(tīng)，這是其他同學(xué)帶給你的聲音�！闭f(shuō)著(zhù)，她打開(kāi)手中的錄音機，班上同學(xué)們的聲音都爭先恐后地跑著(zhù)出來(lái)：“依凡，咱們班足球賽得了第一�！薄霸蹅冊谏飳�(shí)驗基地養殖的兔子又下小兔了�！薄霸蹅儼酁椤x者林’捐款了，還為你種了一棵‘生命樹(shù)’�！薄�

依凡聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，眼前的白墻上出現了班上身穿紅色球衣的足球隊員，出現了可愛(ài)的小白兔，出現了翠綠的小樹(shù)苗，出現了各種各樣的色彩。依凡感激地說(shuō)：“謝謝大家幫我跳出白色的怪圈，我終于知道了關(guān)于生命之色的答案是豐富多彩的，我會(huì )樂(lè )觀(guān)的�！�

團支書(shū)高興地說(shuō)：“太好了！我們會(huì )在大學(xué)里等你。記住，與生命牽手，生活的各種顏色你都會(huì )擁有�！�

解析：文章以嫻熟的技巧，將發(fā)生的故事安排在相對集中的時(shí)空里，以依凡對生命色彩認識的轉變?yōu)榫€(xiàn)索結構文章，情節發(fā)展中有變化，有起伏，通過(guò)依凡、母親、同學(xué)這些不同的人，詮釋了對生命色彩的不同認識，依凡認識的轉變水到渠咸，情節設計不枝不蔓，人物形象較為感人。

【請你試試】

1．閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一次我去應聘一個(gè)會(huì )計職位。由于有相關(guān)工作經(jīng)歷和較高的職稱(chēng)，我的競爭對手們紛紛落馬，剩下一個(gè)其貌不揚的人與我去迎接最后的面試。

那個(gè)單位的會(huì )計主管接待了我們，他拿出一堆賬本，要我們統計-下某個(gè)項目的年度收支情況。約一個(gè)小時(shí)左右，我完成任務(wù)了。10分鐘后，競爭對手也收工了。會(huì )計主管叫我們在一旁等待。然后拿著(zhù)我們的“試卷”去老總辦公室。

結果令我吃驚和惱火--我落聘了!為什么?會(huì )計主管回答：“你沒(méi)有做月末統計，而他不但做了，還做了季度統計�！蔽覇�(wèn)：“不是要年度統計嗎?”主管笑道：“是啊，但年底統計數據應該從每月合計中得到--這不算什么會(huì )計學(xué)問(wèn)，但反映了做會(huì )計的嚴謹態(tài)度。也許你們能力相當，所以，我們最后要看的就是各人的態(tài)度了�！�

請就“態(tài)度”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

[注意]立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字，不得抄襲。

思維啟導：同樣的能力，在不同的態(tài)度下會(huì )導致完全不同的未來(lái)。態(tài)度也許是另一種能力，有時(shí)比一般能力更重要。態(tài)度決定一切。

2．閱讀下面的材料，根據要求作文。

一個(gè)小男孩問(wèn)上帝：“一萬(wàn)年對你來(lái)說(shuō)有多長(cháng)？”

上帝回答說(shuō)：“一分鐘�！�

小男孩又問(wèn)：“一百萬(wàn)元對你來(lái)說(shuō)等于多少?”

上帝回答說(shuō)：“一元�！�

小男孩接著(zhù)說(shuō)：“那你給我一元錢(qián)，好嗎?”

上帝說(shuō)：“好啊，你得先給我一分鐘�！�

要求：根據以上材料內容寫(xiě)一篇文章。文體不限，題目自擬，不少于800字。

思維啟導：“天下沒(méi)有免費的午餐”，成功之路是漫長(cháng)的，要付出時(shí)間和代價(jià)。利用此題，可以引導考生知曉如何看待別人的成功和自己如何走向成功。