廣東碧桂園學(xué)校 常勝
前言：
民辦學(xué)校的靈魂是教師，特別是優(yōu)秀的教師。教師的心態(tài)直接支配著(zhù)他的教育行為，教育行為的優(yōu)劣又同一所學(xué)校的興衰直接相關(guān)。因此調整教師的心態(tài)是民辦學(xué)校教師管理的一件十分重要的事情。許多民辦學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗，尤其是在事業(yè)留人、待遇留人、情感留人、環(huán)境留人、管理留人方面做了有益的探索。
1、事業(yè)留人
敢吃“螃蟹”的部分教師開(kāi)始揮手向昨天告別。他們肯定了自我選擇并從中找到“敢為天下先”的感覺(jué)，憧憬未來(lái)的日子，心中充滿(mǎn)了激情和希望。這些教師大多早公辦學(xué)校都是佼佼者，做出了比較突出的業(yè)績(jì)；同時(shí)，他們對公辦學(xué)校的弊端也比一般人看得透徹。為了尋求更大的發(fā)展，他們把民辦學(xué)校當作全新的事業(yè)，并為之而奮斗。因此，民辦學(xué)校要千方百計地調動(dòng)一切積極因素使教師了解民辦學(xué)校的光明前景，展望燦爛的明天，堅定他們的信念和事業(yè)心，激發(fā)他們的斗志；要引導教師增強責任感、樹(shù)立主人翁意識，因為學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)每一位教師的傾心付出，校興我榮，校衰我恥。
2、待遇留人
一般有相當規模的民辦學(xué)校，教師的工資待遇相對都比較高，大多也能兌現招聘廣告上的承諾，而且，隨著(zhù)《民辦教育促進(jìn)法》的頒布與實(shí)施，民辦學(xué)校也在逐步完善教師的勞動(dòng)保障、社會(huì )養老保險、醫療保險等制度，提高教師的福利待遇，但是就目前來(lái)講，與公辦學(xué)校相比，其福利待遇還是相形見(jiàn)絀，加上公辦學(xué)校幾乎每年都在增加工資，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的年工資差距正在逐步縮小，南方少數經(jīng)濟發(fā)達城市（如深圳、珠海、廣州）的公辦學(xué)校的工資甚至比同城市的民辦學(xué)校還要高。在這種情況下，民辦學(xué)校中來(lái)自經(jīng)濟較發(fā)達地區的教師就會(huì )產(chǎn)生回歸心理。因此，民辦學(xué)校不得不采取相應措施，不斷提高教師的總體待遇，以留住優(yōu)秀教師。
3、情感留人
中國的知識分子具有的傳統的“士為知己者死”的觀(guān)念，今天還在相當一部分教師身上或多或少的存在著(zhù)，他們能夠承受生活的清貧和工作的艱辛，卻要求自己的辛勤勞動(dòng)能得到領(lǐng)導的肯定、家長(cháng)信任和學(xué)生的尊敬。有時(shí)，領(lǐng)導的一句話(huà)就可以溫暖教師的心，同樣也挫傷教師的心。因此，學(xué)校要切實(shí)實(shí)行人性化管理制度，充分尊重和信任每一位教師，做到“疑人不用，用人不疑”；關(guān)心他們的日常生活，幫他們解決諸如夫妻分居、子女上學(xué)（就業(yè)）等實(shí)際困難，以消除他們的后顧之憂(yōu)；要盡量創(chuàng )設溫馨的工作環(huán)境，把集體的溫暖即使的送到每個(gè)教師及其家屬的心中，力爭讓每一位教師都能感到領(lǐng)導對自己的確是信任的、是器重的、是關(guān)心的，產(chǎn)生如果不好好干就對不起領(lǐng)導的想法。若如此，還愁工作干不好嗎？還愁學(xué)校不發(fā)展嗎？！
4、環(huán)境留人
良好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系也是留住優(yōu)秀教師的一個(gè)重要因素�？陀^(guān)地講，一所學(xué)校的人際關(guān)系一無(wú)缺憾是不可能的，因為民辦學(xué)校的教師大多來(lái)自不同的省市，他們的地域文明、年齡構成、性格特征、氣質(zhì)類(lèi)型、文化修養、人生態(tài)度等都存在較大差異，形成非正式群體也是必然的。但如果管理人員成為小團體的核心，在認人事安排、評定業(yè)績(jì)、分配利益時(shí)就會(huì )失落公心；受“黨同伐異”這一群體意識的驅使，形成小團體的另一個(gè)必然結果就是排斥異己。而這樣的人文環(huán)境是不可能留住人品高潔、素質(zhì)優(yōu)秀的教師的。
教師普遍追求自身的社會(huì )價(jià)值，特別注意社會(huì )公平，。因而，弘揚正氣，，樹(shù)立典型、榜樣帶路，領(lǐng)導身體力行，建立科學(xué)的用人機制，盡量讓教師獲得充分的心理平衡，同時(shí)倡導健康和諧的校園人際關(guān)系，在同事之間大力提倡團結協(xié)作，融洽相處，使學(xué)校的人際關(guān)系充滿(mǎn)互敬互重，親密無(wú)間的和諧氣氛（對品德很差、擺弄是非之人要毫不留情地予以辭退），使教師能夠心情舒暢地放手工作，把精力集中在教書(shū)育人、服務(wù)育人上，這是優(yōu)秀民辦學(xué)校的成功經(jīng)驗之一。
5、管理留人
民辦學(xué)校的興衰榮辱不僅僅是董事長(cháng)或校長(cháng)個(gè)人利益問(wèn)題，而且也是廣大教職工的切身利益所在，“皮之不存，毛將焉附”？一部分民辦學(xué)校的董事長(cháng)一方面對教育教學(xué)規律懂得不多，另一方面又對學(xué)校的人、事、物及辦學(xué)管理、辦學(xué)評價(jià)等擁有至高無(wú)上的權力，所以容易忽視民主辦學(xué)，輕視工會(huì )等組織的作用，而在辦學(xué)的實(shí)際過(guò)程中恰恰相反，民辦學(xué)校更要集思廣益，充分發(fā)揮工會(huì )及教代會(huì )的作用，激發(fā)每個(gè)教師的主人翁意識。
市場(chǎng)經(jīng)濟的顯著(zhù)特點(diǎn)是參與與競爭，民辦學(xué)校要把競爭機制積極引入教師管理工作中，提倡教師公正、公平、公開(kāi)競爭，提倡在競爭中共同前進(jìn)。民辦學(xué)校教師的民主意識一般較高，強烈追求自我，渴望實(shí)現自我價(jià)值。單純的約束型管理很難適應民辦學(xué)校的實(shí)際情況。因此，民辦學(xué)校需要用制度來(lái)引導人，用紀律來(lái)教育人，用目標來(lái)激勵人，，實(shí)現以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉變，建立民主的管理機制，把學(xué)校的發(fā)展內化為教職工認同的理想，把管理紀律內化為教職工自覺(jué)的行為，實(shí)現規章制度和教職工的思想、追求、情感的統一。
民辦學(xué)校的領(lǐng)導要及時(shí)對教師的成績(jì)作出肯定，使他們經(jīng)常處于滿(mǎn)足感和光榮趕感之中，并以更好的工作獲得更高層次的滿(mǎn)足。
結語(yǔ)：
《民辦學(xué)校促進(jìn)法》的頒布與實(shí)施，已經(jīng)為民辦學(xué)校的生存與發(fā)展鋪平了道路，有關(guān)部門(mén)支持民辦學(xué)校的相應優(yōu)惠政策也紛紛出臺。只要我們民辦學(xué)校的辦學(xué)者和管理者能采取有力措施，按教育規律辦學(xué)，充分發(fā)揮黨、團、工會(huì )組織的作用，消除教師的心理障礙，解除教師的后顧之憂(yōu)，真正調動(dòng)每個(gè)教師的積極性，獻身與民辦教育事業(yè)的穩定的教師隊伍一定會(huì )建立起來(lái)，民辦學(xué)校一定會(huì )越辦越旺！
作者郵箱： changsheng182003@yahoo.con.cn
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