南安國光初級中學(xué) 蔡明鳳
教學(xué)設計
教材分析：
本教材是語(yǔ)文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳莊公十年》，“曹劌論戰”意思是曹劌論作戰的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰略、戰術(shù)。文中的道理在現在依然的較強的現實(shí)意義。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。
教學(xué)設想：
針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機遇（會(huì )）的？”
教學(xué)目標：
1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政治準備--取信于民的道理，在作戰指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰術(shù)善于掌握有利時(shí)機。
2、學(xué)習生字詞，了解字詞意思及用法。
3、了解本文記敘戰爭詳略的特點(diǎn)。
4、分析人物的形象。
5、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習文中一些字詞的用法。
2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)于戰爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據課文內容加以分析。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前三分鐘：
由一學(xué)生到講臺上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。
一、導入新課，介紹戰爭背景。
1、“機遇是不會(huì )第二次敲門(mén)的”，每個(gè)人都應善于抓住機會(huì )，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰”這個(gè)機會(huì )而成為一個(gè)有名的軍事家的。
2、請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰例。
3、請學(xué)生介紹齊魯長(cháng)勺之戰背景，然后教師補充。
齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
4、簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
二、朗讀課文，正音正字。
1、生自由朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導。）
3、全班朗讀。
三、各學(xué)習小組交流翻譯的情況。
先在組內進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。
第二課時(shí)
課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
一、導入新課：
由提問(wèn)課文內容然后導入。
二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。
生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。
師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評價(jià)。
2、本文的結構及寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、探究交流
你是如何看待機會(huì )的？面對機會(huì )你會(huì )怎么做？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)精彩片段：
寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？
（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。）
勇勇：可否用“長(cháng)勺之戰”？
慧芳：還是用“齊魯之戰”比較直接……（話(huà)未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩?zhù)回答）
娟娟：不行，還是用“齊魯長(cháng)勺之戰”這樣既可以點(diǎn)明交戰的雙方又可以點(diǎn)明交戰的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀(guān)點(diǎn)）
森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。
森波：你們聽(tīng)我把話(huà)講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰爭的經(jīng)驗，而對于戰爭的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。
曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰爭的問(wèn)題……
輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。
宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰爭的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數語(yǔ)，而描述戰前準備和戰后談戰爭的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì )比較好。
有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統一答案。
我就引導同學(xué)們再把文章看一遍，找出詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結合課文的題目想想。
同學(xué)們紛紛翻書(shū)，把文章重新看了一遍。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會(huì )兒，就有人舉手了。
森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě)，在這里詳細地介紹了作戰前的政治準備：取信于民。
彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細地分析了戰爭中所采用的戰術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。
（在這里學(xué)生又爭論開(kāi)了）
……
最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分，第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰理論而不是描述戰爭場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿(mǎn)意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過(guò)后的測試中就體現出來(lái)了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現出來(lái)了。讓我不禁嘆為觀(guān)止。原來(lái)學(xué)生的思維一旦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，是有那么多令人吃驚的東西出現啊。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著(zhù)老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。
除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來(lái)反對，此起彼伏地站起來(lái)，這種情形還是頭一次見(jiàn)到。以后這樣的辯論可以多引導，也可以專(zhuān)門(mén)舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，可能會(huì )造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì )認為這種比喻是恰當的。在下一節課我就針對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹(shù)立了同學(xué)們正確的審美觀(guān)。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識，還要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度。
教學(xué)點(diǎn)評：
我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認為本節課較好在體現了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師耐心傾聽(tīng)；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。
2、學(xué)生的提問(wèn)能?chē)@著(zhù)課文內容。不僅提出課內的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。
3、從學(xué)生在課堂上的表現來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類(lèi)訓練。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習方式得到了恰當的運用，凸顯了學(xué)生的主體性。
當然這節課也存在一些不足。我認為在課堂上對學(xué)生的評價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說(shuō)是不恰當的，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽(tīng)了都覺(jué)得惡心的東西，也可以說(shuō)是這個(gè)學(xué)生對事物的認識不夠深入，這時(shí)候老師就應該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開(kāi)課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來(lái)評論自己沒(méi)有進(jìn)行適當的評價(jià)。
（國光初級中學(xué) 葉堅輝）
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