沂南楊坡中學(xué) 高興華
教學(xué)目標
1. 有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì )這兩首詩(shī)所蘊含的哲理。
2. 體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 前提：掃除字詞障礙
匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑�！⊙�(ｙǎｎ)
2. 朗讀詩(shī)歌
教師配樂(lè )范讀。
學(xué)生配樂(lè )仿讀。
朗讀指導：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情。這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1. 教師導語(yǔ)
這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?｛生：因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。｝愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)怎么回報母愛(ài)?
2. 合作學(xué)習
分組共同研討下列問(wèn)題（注：這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。）
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。）
③為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。
四、 拓展訓練
母愛(ài)就在我們身邊，如涓涓細流時(shí)時(shí)哺育著(zhù)我們，現在請同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達對母親的愛(ài)。
（嘗試寫(xiě)詩(shī)，教導作指導，進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。）
五、 課文小結
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)怎么回報母愛(ài)?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。從孩子對母親的愛(ài)，可以想到母親對孩子的愛(ài)。
請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀(guān)浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專(zhuān)心、執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著(zhù)，希望總會(huì )有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨特的物象，寄托了詩(shī)人對母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 教師配樂(lè )范讀。（有條件，可放錄音。）
2. 朗讀指導。劃分節奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1.導言：這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（生：這是遠離家鄉的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學(xué)習
①為什么含淚，為什么悲哀?
（一個(gè)人如果有初次離開(kāi)母親遠走他鄉的感情體驗，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來(lái)抒情有什么好處?
（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
（在一望無(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。）
④第三節是詩(shī)人展開(kāi)的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的思念，對母親深情的愛(ài)）
注：
學(xué)生以小組為單位，對以上問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導與進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
四、 再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)的思念相協(xié)調。請體會(huì )作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。
五、 拓展訓練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達對父母的愛(ài)。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
作者郵箱： gaoxinghh@sohu.com
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