《紙船和風(fēng)箏》課件（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《紙船和風(fēng)箏》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇1
教材分析：
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文。
3.紙船和風(fēng)箏(課前學(xué)生自己動(dòng)手制作)
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文，認識8個(gè)生字，感悟友誼。
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習20課，板書(shū)課題、齊讀。
2.讀了課題，你想知道些什么?
二、自學(xué)匯報：
1.自讀課文。
2.檢查生字、詞。
3.匯報接讀課文。
4.談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習課文：
1.(出示掛圖，師動(dòng)情講故事)。
掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門(mén)口，看可可多開(kāi)心呀!課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的這幅圖的內容?
2.快來(lái)讀讀第4自然吧?指導讀“快樂(lè )”的語(yǔ)氣。
3.小熊會(huì )想些什么?讀讀5、6自然段。
4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
5.這是為什么呀?
6.是呀?老師和大家的心情一樣難過(guò)，小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7.讀9-12段，你知道了什么?
8.出示最后一段：(出示課件)
(1)指名讀
(2)聰聰和可可會(huì )想些什么?
(3)指導讀。
四、擴展升華：
1.有感情地讀課文
2.如果你是聰聰，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎?
3.可可會(huì )在風(fēng)箏上謝謝什么呢?
4.再你準備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話(huà)吧!
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，完成課后練習。
教學(xué)目標：
1.正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )讀：
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門(mén)口
幸福 快樂(lè ) 愿意 漂流 飄蕩
1.自由讀，同位互讀
2.開(kāi)火車(chē)讀
3.用詞說(shuō)話(huà)
4.你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)?
二、指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)生觀(guān)察字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯的字、發(fā)現特點(diǎn)。
2.指導寫(xiě)字：
(1)寫(xiě)正確：
�、傩遥簠^別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”
�、谧ィ河疫叢灰獙�(xiě)成“瓜”
�、圩�、福：左偏旁是“礻”
(2)寫(xiě)美觀(guān)：
a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)-第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
b.祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)-橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
3.學(xué)生練習，師指導。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話(huà)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇2
設計理念和思路:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話(huà)故事。根據新課程規范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設計了第一課時(shí)的教學(xué)設計�，F把我的設計意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：
一、生字局部：
新課程規范明確指出：“識字教學(xué)應注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕@一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過(guò)程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng )設合作識字的情境�！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學(xué)體會(huì )到勝利的喜悅�！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現調動(dòng)了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
3、在識字過(guò)程中，根據同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng )設情景，體現童趣
精心設計課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)環(huán)節，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事中。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書(shū)，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè )讀、老師范讀等，引導同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在互贈禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽(tīng)了兩位老師講得節課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì )編者的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )和建議：
1 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵同學(xué)自主識字，說(shuō)識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2 語(yǔ)文老師的語(yǔ)言
兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當的將同學(xué)帶入到學(xué)習的氛圍中。
作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到抑揚頓挫，節奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語(yǔ)言的表達更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。
3 配樂(lè )朗讀課文
配樂(lè )朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內容的音樂(lè )十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節奏的音樂(lè )與課文內容較符合，但后半局部的內容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè )沒(méi)有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂(lè )的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇3
教學(xué)目的：
★認識“8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內容。
★感受人物喜怒樂(lè )情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人物內心喜怒哀樂(lè )的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識字寫(xiě)字。
2、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫(huà)輔助識字：觀(guān)察一、二幅圖，體會(huì )“樂(lè )壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
6、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：
說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設計。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂(lè )的情感變化。
教具準備：
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè )、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、朗讀感悟。
根據下面問(wèn)題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
2、用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書(shū)設計。
20、紙船和風(fēng)箏
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇4
教學(xué)目標：
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“祝、幸、�！保硞�(gè)生字。
�。�、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來(lái)的快樂(lè )，并能通過(guò)朗讀表達這種快樂(lè )，在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、培養學(xué)生的想象能力和表達能力。
設計理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學(xué)生：發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的情感。
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時(shí)，我以新課標指出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！睘榻虒W(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，從而體現學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)體現學(xué)生的主體性
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識，更重要的是要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。我感覺(jué)，預習課文也是其中之一。在教學(xué)時(shí)，我把課前預習和課堂上反饋緊密結合。通過(guò)小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生，后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習氛圍，從而共同提高。
�。ǘ┚o緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學(xué)中，我根據課文內容多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽(tīng)一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問(wèn)，學(xué)生無(wú)疑有一種成功感，他們就會(huì )用心去讀，去理解，興趣高漲。
又如，在教學(xué)第２至６自然段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )小熊收到紙船時(shí)高興的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行換位檢驗：假如你就是這只小熊，你的心情會(huì )怎么樣？為什么？
�。ㄈ┳⒅乩首x指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。在這節課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小熊和松鼠高興心情的語(yǔ)句，使學(xué)生在充分地讀中有所感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。
如在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)小熊心情的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，我就立刻抓住這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，再結合“注意表情”等要求，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
�。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
首先，在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，我就注意了學(xué)生“箏“的讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。
其次，課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，同時(shí)小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于自己水平有限，難免存在著(zhù)這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
《紙船和風(fēng)箏》教后反思：
去年這個(gè)時(shí)候，因為要參加雙高課選拔比賽，我借班執教過(guò)《紙船和風(fēng)箏》的第一課時(shí)。當時(shí)，雖然是借班上課，但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好，所以執教下來(lái)，自我感覺(jué)不錯。后來(lái)被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著(zhù)準備縣里的比賽，所以課后也沒(méi)進(jìn)行多少反思。
這次，我再次執教《紙船和風(fēng)箏》，所不同的是，這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個(gè)班級重新組建才一個(gè)多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時(shí)所表現出來(lái)的投入，令我欣喜！感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次展示的機會(huì )，學(xué)習的機會(huì )，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動(dòng)力。感謝各位老師來(lái)聽(tīng)我的課，更感謝大家在聽(tīng)后對我的課能進(jìn)行評課。真的，這樣的機會(huì )并不多，讓我從大家的評課中學(xué)到了不少，這是我以后繼續前進(jìn)的動(dòng)力，謝謝大家！
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇5
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�2）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽(tīng)很好聽(tīng)的故事，你可得豎起小耳朵聽(tīng)好哦！
師講故事。
2、師：此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)什么。（能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿(mǎn)臉的不高興，說(shuō)說(shuō)為什么而難過(guò)？）
指名回答。
�。懵�(tīng)得很認真。/你是一個(gè)細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
�。ǘ�、初讀認識字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開(kāi)課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認識的字可以請教書(shū)上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺(jué)得哪句話(huà)難讀？我們一起來(lái)解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺(jué)得這幾句話(huà)難讀，誰(shuí)能幫助他？會(huì )讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線(xiàn)扎出來(lái)得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報識字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說(shuō)話(huà)=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點(diǎn)擊課件出現問(wèn)題a課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學(xué)生讀問(wèn)題
3、全班帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
3、板畫(huà)（小山和溪流）
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰(shuí)能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺(jué)得他說(shuō)得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語(yǔ)言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂(lè )呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非�？鞓�(lè )的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂(lè )？
9、重點(diǎn)指導（“小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了”）
師：樂(lè )壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂(lè )壞？
師：是呀，那是一只載著(zhù)友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會(huì )不樂(lè )壞呢！讓我們來(lái)分享他的快樂(lè )，自由讀讀這一段話(huà)
師：誰(shuí)敢第一個(gè)來(lái)讀？指名讀
師：我想問(wèn)一下，收到朋友的禮物你快樂(lè )嗎？你會(huì )高興得……
師：小熊會(huì )高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂(lè )的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著(zhù)讀一讀。
指名表演師：誰(shuí)還想做做快樂(lè )的小熊。不要心里偷著(zhù)樂(lè )，把你的樂(lè )表現出來(lái)。好嗎？笑一笑。
誰(shuí)想做一只很快樂(lè )的小熊。誰(shuí)想做一只更快樂(lè )的小熊�？鞓�(lè )的小熊，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂(lè )的小熊。
10、（重點(diǎn)指導讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂(lè )？
師：松鼠為什么樂(lè )壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂(lè )嗎？
師：你可以自己做做快樂(lè )的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè )，你喜歡讀哪一段就站起來(lái)讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì )折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答松鼠會(huì )說(shuō)些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂(lè )的日子呀，每天，小熊都會(huì )扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答小熊會(huì )說(shuō)些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì )和好嗎？我們下節課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字練習
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個(gè)字）
2、分析字形師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
5、出示扎抓
下面我們來(lái)看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰(shuí)來(lái)給他們找找朋友
7、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、詞語(yǔ)
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門(mén)口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂(lè )，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹(shù)葉寫(xiě)信忙。
寫(xiě)給誰(shuí)，給大雁�？炜炱鸪田w南方。
寫(xiě)給誰(shuí)，給松鼠，快快準備過(guò)冬糧。
寫(xiě)給誰(shuí)，給獾子，快快打洞造新房。
寫(xiě)給誰(shuí)，給你我，多穿衣服別著(zhù)涼。
寫(xiě)給這兒，寫(xiě)給那兒，黃葉紅葉都寫(xiě)光。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：上節課我們學(xué)習了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？
生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船
黑板上貼動(dòng)物小松鼠，小熊
小松鼠動(dòng)物貼畫(huà)漂不再漂
小熊動(dòng)物貼畫(huà)飄不再飄
二、學(xué)習課文第7段
師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天
出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀
1、師：聽(tīng)了老師讀，你感覺(jué)怎樣？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過(guò)的.心情讀讀嗎？
先自由的準備一下。
�。ㄖ该x）
3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個(gè)好朋友因為一點(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）
生：能……
二、探究學(xué)習，討論交流（學(xué)習8，9，10自然段）
A、學(xué)習第8段
1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來(lái)還能成為好朋友？
課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？
仔細找一找，動(dòng)情讀一讀
�。◣煟赫业降木渥觿�(dòng)情的和同桌讀，也可以和老師來(lái)商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大家準備好了嗎？分享交流學(xué)習成果吧！從哪里看出來(lái)的。
生：小熊很難過(guò)，他還是……………………掛在高高的樹(shù)枝上！
�。◣煶鍪鞠鄳恼n件，顯示句子）
3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？
生：難過(guò)
4、師：在這些難過(guò)的日子里，小熊還會(huì )
想些什么？
生：會(huì )想起以前和松鼠快玩耍的日子。
師：想起快樂(lè )的日子，捉迷藏，說(shuō)悄悄話(huà)，多么快樂(lè )，可現在成孤令令了，你能難過(guò)的讀一讀嗎？
�。ㄖ该x）你讀的真好，連老師也被你感動(dòng)了。
是呀，小熊非常難過(guò)。
5、師：你還可以從哪些地方找出來(lái)？
生：每天
師：小熊每天干什么？
生：扎風(fēng)箏
師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？
生：還想和好
生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船
師：是呀，就請你帶著(zhù)小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄉ�，自由讀句子）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來(lái)？
生：不好意思
師：從哪感受到不好意思？
生：小熊想為小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒(méi)面子呀
7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？
指名讀
�。ɡ蠋煾杏X(jué)到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）
生：……
師：為什么要放在高高的樹(shù)枝上而不放在家里呢。
生：還是希望松鼠看到
師：在和松鼠分開(kāi)的日子里，小熊是那么的難過(guò)，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧�。ㄗ杂勺x）
師：看小朋友剛才讀的時(shí)候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來(lái)讀讀吧�。R讀）
B、學(xué)習第9段
1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是這么想的
2、師；從哪里看出來(lái)的？
生：松鼠很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示相應的課件顯示句子）
師：你為什么讀的這么輕，這么慢？
生：難過(guò)
師：誰(shuí)能讀讀這樣的語(yǔ)氣？
�。ㄖ该簧x）
師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來(lái)讀讀松鼠的話(huà)吧�。ㄗ杂勺x）
C、學(xué)習第10段
1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
2師：從哪里看出？
生：受不了
師：受不了什么？
生：松鼠一個(gè)人孤單，受不了。
生：從圖中哭的表情上
2、師：松鼠這會(huì )兒的心情是怎么樣的？
生：傷心。難過(guò)，期盼，悲傷
師：是呀，懷著(zhù)這份期盼，思念一起來(lái)讀讀
�。ㄉR讀）
3、師：帶著(zhù)松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。
�。ǔ鍪菊n件）小熊看到一只紙船向他漂來(lái)，他——————————。
4、師：別急，先說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)
生：充滿(mǎn)了喜悅
生：很高興
生：小熊把風(fēng)箏從樹(shù)小拿來(lái)下來(lái)，放上天空中去……
師：哪個(gè)小朋友能把剛才小朋友說(shuō)的連起來(lái)有順序的說(shuō)說(shuō)！
�。ㄖ该f(shuō)）
師：老師知道還有小朋友們還想說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，一起來(lái)分享吧（生自由說(shuō)）
學(xué)習11段
1、師：小熊從樹(shù)上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時(shí)候會(huì )哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動(dòng)
師：想想和小熊又能過(guò)上幸福，快樂(lè )的日子了，知道小朋友現在心里也一定非常的高興，紙船漂來(lái)了，風(fēng)箏飛起來(lái)了，你會(huì )為他們的友誼威動(dòng)著(zhù)，誰(shuí)愿意讀8————11段（放音樂(lè )）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話(huà)想對松鼠和小熊說(shuō)，把你們想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏上
生：說(shuō)。并展示到黑板上
三、拓展訓練
說(shuō)說(shuō)你的好朋友。
小朋友平時(shí)和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友誼地久天長(cháng)��！
四、結束
說(shuō)說(shuō)你從這節課里學(xué)到了什么？
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇6
教學(xué)內容
本課教材，通過(guò)寫(xiě)松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學(xué)目標
知識與能力
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習課文后“我會(huì )讀”練習中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點(diǎn)。
過(guò)程與方法
以友情為話(huà)題展開(kāi)討論，引導學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂(lè )。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文，教師引導學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握生字，并能夠運用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破
引導學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護友誼，培養學(xué)生勇敢面對問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排
兩課時(shí)
第一課時(shí) 認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時(shí) 指導寫(xiě)字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第 一 課 時(shí)
�。� 教 學(xué) 設 計 ）
一、以紙船和風(fēng)箏為話(huà)題，導入新課。
師：同學(xué)們，你們會(huì )折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛(ài)嗎？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣放呢？
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書(shū)課題 20 紙船和風(fēng)箏 ]
二 初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。從1——6自然段是寫(xiě)什么？從7
——11自然段是寫(xiě)什么？
[教師相機板書(shū) 紙船 風(fēng)箏 建立友誼 維護友誼]
三 學(xué)習字詞
1、學(xué)生自學(xué)，把不認識的、不理解的字詞畫(huà)下來(lái)，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
�。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別）
四、以友情為話(huà)題，引入課文學(xué)習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當你們和自己 的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì )怎么做呢？
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來(lái)看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫(huà)課件]讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導
學(xué)生讀好這一段。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì )怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件 出示課文兩段話(huà)（第3、5自然段），引導學(xué)生朗讀]
引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著(zhù)紙船、松果走到學(xué)生面
前]，你的心情會(huì )怎樣？（激動(dòng)、高興）誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀這兩段話(huà)，讓大家也跟著(zhù)快樂(lè )？
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著(zhù)什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂(lè )了。誰(shuí)能再讀一讀，把這快樂(lè )也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學(xué)生想象] 成了好朋友，它們會(huì )在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂(lè )中時(shí)，不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件] 想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開(kāi)的場(chǎng)面]
師：從此，它們分開(kāi)了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話(huà)，引導學(xué)生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見(jiàn)了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì )有什么感受？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來(lái)看一看它們是怎樣度過(guò)的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰(shuí)能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂(lè )的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會(huì )怎樣做？讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)先主動(dòng)伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說(shuō)明小松鼠的內心充滿(mǎn)了什么？（對友誼、
和好充滿(mǎn)強烈的渴望）多么樸素，多么真誠��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
10、[出示課件 小松鼠收到風(fēng)箏的情景]
師：多么真誠��！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著(zhù)什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著(zhù)幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會(huì )用什么樣的方法來(lái)和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會(huì )怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過(guò)不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風(fēng)箏，帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來(lái)越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動(dòng)伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式，去和你有過(guò)矛盾，尚未和好的朋友和好。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇7
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三冊的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過(guò)紙船和風(fēng)箏表達祝福，傳遞諒解，同時(shí)告訴我們在與朋友的相處中也應該互相關(guān)心，互相寬容。這個(gè)生動(dòng)感人的童話(huà)故事，只要帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì )受到深深的感染。
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)會(huì )本課16個(gè)生字。
�、材苷_讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�、痴_、流利，有感情地朗讀課文。
�、赐ㄟ^(guò)讀文，知道朋友之間應互相關(guān)心，互相寬容。
設計理念：
�、睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，合理運用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，成為學(xué)習的主人，課堂教學(xué)會(huì )煥發(fā)無(wú)窮的活力。由于二年級學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
�、惨龠M(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來(lái)，課文中的情感就能流動(dòng)起來(lái)，課文中的語(yǔ)言也會(huì )積淀并內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。本節課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個(gè)人讀，同桌互讀，評價(jià)讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個(gè)體內心的獨特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗，讀中感受。
3．力爭通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣 。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗，給孩子一點(diǎn)權利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
具體教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 揭示課題
1、講故事，邊放Flash
邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事講了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師總結：（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開(kāi)始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)他們倆因為一點(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）
4、揭題《紙船和風(fēng)箏》
5、指名讀課題，（指導“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）
二、體驗角色
1、請出兩個(gè)小動(dòng)物（小松鼠和小熊）
2、跟小動(dòng)物打招呼
3、請小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。
4、分動(dòng)物標志
5、檢查是否進(jìn)入角色
三、初讀課文認識生字
1、提問(wèn)：如果你在讀課文的時(shí)候碰到不認識的生字你會(huì )怎么辦？
2、學(xué)生交流
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認識這些生字
4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語(yǔ)—句子
5、指名讀，開(kāi)小火車(chē)，小老師領(lǐng)讀
四、初步感知課文
1、找家 讓小朋友畫(huà)出兩個(gè)小動(dòng)物的家
2、過(guò)渡（一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）
3、讀課文2-7節
4、隨即采訪(fǎng)一只小松鼠，請你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請你演一演
�、� 你為什么這么演？
�、� 理解“漂流”的意思。
6、采訪(fǎng)小熊 提問(wèn)：① 小松鼠希望你每天快樂(lè )你的心情怎樣��？
�、� 找一找文中的一個(gè)詞語(yǔ)代表你現在的心情。
�、� 理解“樂(lè )壞了”，指導朗讀。
7、請全體演小熊的小朋友齊讀第四節，比一比哪只小熊樂(lè )壞了。
8、指名讀。
9、采訪(fǎng)小松鼠 請你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣��？
12、通過(guò)朗讀來(lái)表達你的心情。
13、學(xué)生點(diǎn)評
14、教師總結：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）
五、拓展活動(dòng)
我想小朋友現在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)中生字呈現的方式多樣，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚。
如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現在頻幕上上，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何認識這些朋友的，進(jìn)行了匯報交流。在教學(xué)中合理運用了學(xué)生喜歡自我表現的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識字過(guò)程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認字也認得既快又好。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生深入理解課文。
如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
不足之處：
3、課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導致在教課本內容的時(shí)候比較倉促，也沒(méi)有很好的深入課文，理解課文。
4、在進(jìn)行角色體驗的時(shí)候，有點(diǎn)脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開(kāi)始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過(guò)高。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇8
教學(xué)目標
1．認識“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、張”等7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2．綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3．繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1．回顧識字方法，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
2．自主閱讀，讀懂故事內容。
課前準備
教師準備：1.折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。
2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學(xué)生準備：一只紙船和一只風(fēng)箏。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一、實(shí)物揭題，激發(fā)興趣
1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來(lái)了什么？相機板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
2．識字：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。
3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第23課《紙船和風(fēng)箏》。
操作指導
教師課前要做好充分的準備，用實(shí)物導入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時(shí)候不要過(guò)于鮮艷、張揚，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習中來(lái)。
板塊二、初讀課文，識記字詞
活動(dòng)1、朗讀課文，自主識字
1．學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過(guò)程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學(xué)。
2．課件出示會(huì )認字，讀一讀。
箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取
(1)強調“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z��；“漂”在本課讀piāo。
(2)借助課后習題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字”引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字。
風(fēng)箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭
預設：
方法一：利用形聲字特點(diǎn)識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識記。
方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過(guò)程：
方法三：引導學(xué)生做動(dòng)作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取�！罢�、扎”也可以做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解字義。
活動(dòng)2、朗讀詞語(yǔ)，鞏固識字
1．課件出示詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)。
松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄
折紙船、扎風(fēng)箏、受不了、樂(lè )壞了
2．課件出示句子，指導學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發(fā)現了什么。
3．交流明確：“漂哇漂”是說(shuō)物體在水面上漂，“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)飄。
4．教師配合動(dòng)作和語(yǔ)氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導學(xué)生反復讀。
操作指導
教師在制作課件時(shí)要按規律排列詞語(yǔ)，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；理解和區分“漂”和“飄”，要結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白兩個(gè)字的不同使用范圍，識字教學(xué)一定要遵從《語(yǔ)文課程標準》“語(yǔ)境識字”的要求。
板塊三、細心研讀，深入理解
活動(dòng)1、默讀第1自然段，了解故事的主人公
1．引導學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰(shuí)？他們的家各在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語(yǔ)貼在板畫(huà)的合適位置。
3．指導學(xué)生借助板畫(huà)復述課文第1自然段。
4．過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
活動(dòng)2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼
1．默讀課文第2～6自然段，試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
2．教師指板畫(huà)引導學(xué)生。
總結：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。小熊為什么那么高興��？填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡后自由交流。
活動(dòng)內容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
4.課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門(mén)口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
5．引導學(xué)生思考：如果你是小熊，在開(kāi)心、快樂(lè )、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡、一只風(fēng)箏)
(1)過(guò)渡：關(guān)愛(ài)是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
(2)課件出示：讀一讀，比一比。
風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口。
風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
(3)指導朗讀：帶著(zhù)表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)的快樂(lè )。
操作指導
在理解課文的過(guò)程中教師要把學(xué)生活動(dòng)卡融入教學(xué)之中，學(xué)生活動(dòng)卡的使用是引導學(xué)生自主思考的途徑，本課的活動(dòng)卡可以分兩次使用，第一次填寫(xiě)要突出小熊收到紙船時(shí)的開(kāi)心。朗讀指導時(shí)，可以給學(xué)生機會(huì )，讓他們進(jìn)行情景表演，演一下這部分內容，讓他們身臨其境地體會(huì )到友誼的美好。
板塊四、指導觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1、觀(guān)察生字，教師范寫(xiě)
1．小組交流：觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，哪些字的結構相同，哪些筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導：
“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線(xiàn)下側；“長(cháng)”的第二筆橫從豎中線(xiàn)左側起筆，第三筆豎提的豎段寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長(cháng)，右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線(xiàn)下側；“兄”的第一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側起筆。注意這個(gè)字的部首是“礻”，不是“衤”。
“但”左窄右寬，左邊長(cháng)，右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“哭”上短下長(cháng)，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線(xiàn)；撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬；點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。
活動(dòng)2、學(xué)生臨寫(xiě)，反饋交流
1．學(xué)生練習：先描紅，再練寫(xiě)。遇到困難時(shí)可以請老師或者小組同學(xué)示范書(shū)寫(xiě)。
2．班內展示書(shū)寫(xiě)成果，師生交流評價(jià)。
操作指導
寫(xiě)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板塊五、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
活動(dòng)1、創(chuàng )設情境，范寫(xiě)引路
1．過(guò)渡：松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”；小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
2．課件出示句子，指導學(xué)生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過(guò)生日了，他想邀請小熊來(lái)做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，明天是我的生日，我想請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的�！�
活動(dòng)2、拓展訓練，寫(xiě)話(huà)練習
1．請展開(kāi)想象，除了相約去春游、給松鼠過(guò)生日，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？請你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫(xiě)一寫(xiě)。
2．從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫(xiě)在卡片上，送給周?chē)娜�，或者直接說(shuō)給周?chē)娜寺?tīng)。
3．小結：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來(lái)讀讀課文第1～6自然段。
操作指導
在設計小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)時(shí)要引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動(dòng)遷移到小熊和松鼠身上來(lái)，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內心的童趣。
第二課時(shí)
板塊一、復習鞏固，設疑導入
1．自由讀、指名讀、齊讀書(shū)后詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。
3．導入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。
操作指導
這一環(huán)節復習詞語(yǔ)的朗讀方式要多種多樣，既要調動(dòng)學(xué)生的興趣，又要達到復習檢驗的目的。讀句子時(shí)老師要營(yíng)造出分享幸福和快樂(lè )的氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習做好熱身。
板塊二、角色體驗，品悟情感
活動(dòng)1、默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情
1．過(guò)渡：(憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片。)
2．默讀課文，畫(huà)出第8、9自然段中描寫(xiě)他們心情的語(yǔ)句，體會(huì )他們吵架后的心情。
3．引導學(xué)生交流體會(huì )：你和好朋友吵過(guò)架嗎？吵架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥(niǎo)，引導學(xué)生再現兩個(gè)朋友吵架后的情境：
(1)小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現在心里可難過(guò)了，你現在心里是怎么想的呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。
活動(dòng)2、默讀第10、11自然段，體會(huì )和好后的喜悅
1．過(guò)渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
2．學(xué)生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。
3．鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？
4．指導朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話(huà)時(shí)，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語(yǔ)氣。
5．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強調“美麗”，說(shuō)明松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說(shuō)明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。)
6．松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)的表現。出示學(xué)生活動(dòng)卡，填寫(xiě)后交流。
活動(dòng)內容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
第二次看到紙船
小熊的心里________________。
7.引導學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì )吵架嗎？
8．拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
9．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
操作指導
在學(xué)習課文過(guò)程中教師要注意引導學(xué)生用換位思考的方法體會(huì )小熊和松鼠的心理活動(dòng)，在引導學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀(guān)給他們。在學(xué)生自由交流自己的交友感悟時(shí)教師要及時(shí)做出相關(guān)評價(jià)，給予學(xué)生積極向上的思想引領(lǐng)。
板塊三、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1、觀(guān)察生字，教師范寫(xiě)
1．小組交流：觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)哪些字的結構相同，哪些筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導“折、扎、抓”的書(shū)寫(xiě)，注意它們偏旁相同，結構相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)，第六筆橫起筆在橫中線(xiàn)。
“扎”左右寬窄相當，左邊長(cháng)、右邊短�！皝]”沿著(zhù)豎中線(xiàn)的右側書(shū)寫(xiě)。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線(xiàn)的左側，第三筆豎在豎中線(xiàn)的右側。
活動(dòng)2、學(xué)生臨寫(xiě)，反饋交流
1．學(xué)生練習：先描紅，再練寫(xiě)。遇到困難時(shí)可以請老師或者小組同學(xué)示范書(shū)寫(xiě)。
2．班內展示書(shū)寫(xiě)成果，師生交流評價(jià)。
操作指導
寫(xiě)字教學(xué)不能流于形式，教師一定要多了解學(xué)生的寫(xiě)字情況，發(fā)現普遍問(wèn)題，有針對性地做出指導。
板書(shū)設計
紙船和風(fēng)箏
教學(xué)反思
1．本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事。教師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當松鼠和小熊吵架時(shí)，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現，讓學(xué)生們真正沉浸在童話(huà)的世界里，深入到課文中，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做了鋪墊。
2．重視識字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標。新課標明確指出：“識字教學(xué)應注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示帶提手旁的字的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解字義——引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。
3．注重語(yǔ)文基本功的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，非常注重語(yǔ)言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)中設計寫(xiě)話(huà)練習，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練、寫(xiě)作的能力訓練，也是落實(shí)語(yǔ)文素養的好方法。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇9
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊P92—94
教學(xué)目的：
1、認識“8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂(lè )情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內心喜怒哀樂(lè )的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，初步了解課文內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識字寫(xiě)字。
2、自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫(huà)輔助識字：觀(guān)察一、二幅圖，體會(huì )“樂(lè )壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
1、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設計。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第二課時(shí)
教學(xué)目標。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂(lè )的情感變化。
教具準備。
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè )、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）
二、朗讀感悟。根據下面問(wèn)題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄋ模┯米约旱脑�(huà)講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書(shū)設計。
�。�1） 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇10
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團結合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。使學(xué)生在學(xué)習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去學(xué)習課文，就一定會(huì )受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設計多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚美性服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、出示圖畫(huà)：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著(zhù)風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書(shū)，20.紙船和風(fēng)箏
3、指導讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使其直觀(guān)地感受到學(xué)習的強烈欲望。并想快速進(jìn)入情境�！�
二、復習檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍】
三、提出問(wèn)題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。
2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題�！景验喿x和質(zhì)疑問(wèn)題結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題�！�
四、讀中感悟�！白Ｄ憧鞓�(lè )，祝你幸福�！�
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導，著(zhù)重指導“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！弊x出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評價(jià)朗讀�！疽宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學(xué)習第7～9自然段。
1、學(xué)習過(guò)渡語(yǔ)：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架�！�
2、學(xué)生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。
5、學(xué)生交流合作成果�！靖鶕䦟W(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴�！�
6、學(xué)生自我評價(jià)
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦�！币粽{稍高些，速度稍快些。
【表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情�！�
【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文�！�
七、鞏固生字
1、指導學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會(huì )詞語(yǔ)的含義】八、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、小組合作，互相評價(jià)。在生字中找你認為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養學(xué)生，認真寫(xiě)字的習慣�！�
九、擴展活動(dòng)
把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達你的心意。
十、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它�！菊Z(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識，又能讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習慣�！�
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