沂南楊坡中學(xué) 高興華
教學(xué)目標
1. 有感情地朗讀、體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2. 學(xué)習并運用分角色朗讀的方法。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 通過(guò)朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
2. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設計
本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來(lái)拓展學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學(xué)會(huì )與別人交流，特別是與父母的勾通。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：見(jiàn)教學(xué)目標1.2.3
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
漸漸地我們都長(cháng)大了，對許多事情都有了自己的看法，對學(xué)習、對友情、你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
二、 默讀課文，整體感知
1. 默讀準備：查工具書(shū)，識字寫(xiě)字
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹(shù)杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)
2. 默讀。
3. 暢談讀后感（在這個(gè)環(huán)節同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀(guān)點(diǎn)。）
4. 再默讀課文：（看同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)哪一種更符合作品內容，體會(huì )并評價(jià)人物的思想感情。）
三、 分角色朗讀課文
1. 各自練讀
2. 分好角色
媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
3. 分角色朗讀
四、 課文研讀
1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才妥當?
（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)，不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。）
2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見(jiàn)對女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情�！拔摇北緛�(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當然可以作主�！拔摇卑炎约盒膼�(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，語(yǔ)氣的“堅定”，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話(huà)：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊�！边@個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問(wèn)”“目光緊緊地盯著(zhù)”“十分嚴厲”“堅定地說(shuō)”“帶著(zhù)一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來(lái)”“小聲地說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著(zhù)頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著(zhù)喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”�？梢�(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。）
3. 怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見(jiàn)。如果像課文寫(xiě)的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬(wàn)芳媽媽暗示一下，萬(wàn)芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會(huì )同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責怪孩子。）
五、 課文小結
總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(cháng)責備也心甘情愿�！拔摇币�(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼她反悔，使她失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
同時(shí)作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì )思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
第二課時(shí)
一、 回顧第一課時(shí)的內容
二、 安排辯論
分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳，就一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論，要注意擺事實(shí)講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。（30分鐘）
三、 教師小結
引導學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22 羚羊木雕（B）
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀、體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
2.學(xué)習并運用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：見(jiàn)教學(xué)目標1.2.3
一、查字典比賽（5分鐘）。
用《新華字典》查下邊加橫線(xiàn)的字，注上音，并注明字典頁(yè)數。
犄角（ �。ǖ� 頁(yè)） 怦怦（ �。ǖ� 頁(yè)） 逮著(zhù)玩（ �。ǖ� 頁(yè)）
樹(shù)杈（ �。ǖ� 頁(yè)） 臉頰（ �。ǖ� 頁(yè)） 攥著(zhù)（ �。ǖ� 頁(yè)）
寒顫（ �。ǖ� 頁(yè)） 媽媽變得十分嚴厲（ �。ǖ� 頁(yè)）
你還得站兩個(gè)鐘頭（ �。ǖ凇� 頁(yè)）
說(shuō)明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個(gè)同學(xué)把自己查的結果寫(xiě)在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結果，然后全班評議，根據正確率評出前三名。
二、寫(xiě)字詞訓練。
輕聲讀課文，在不認識或讀不準的字詞下面畫(huà)上橫線(xiàn)，寫(xiě)幾遍。
1. 要做到課文所字詞會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2. 兩人一組，互相聽(tīng)寫(xiě)。
3. 教師抽查若干字詞，全班聽(tīng)寫(xiě)。
三、用普通話(huà)正確、清楚地朗讀課文。讀準字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當；吐字清楚，音量適當，速度合宜。
四、討論下列問(wèn)題。怎么想的就怎么說(shuō)，要有理有據，有點(diǎn)分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
（對“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，流露出作者的理解與同情。）
2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
（寫(xiě)父母態(tài)度嚴厲，毫無(wú)商量余地；寫(xiě)“我”內心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長(cháng)持批判的態(tài)度。）
3.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的？
說(shuō)明：要允許并鼓勵學(xué)生對問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。評價(jià)學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據，是否有點(diǎn)分析。
4.你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？是怎樣處理的？
思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說(shuō)說(shuō)你遇到的事情和處理過(guò)程，敘述中要表達出你的態(tài)度和認識。
作者郵箱： gaoxinghh@sohu.com
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