《曹劌論戰》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

尊敬的評委老師：

大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八年級上冊第七單元的《曹劌論戰》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標等九個(gè)方面對《曹劌論戰》第二課時(shí)的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《曹劌論戰》是語(yǔ)文版八年級上冊第七單元的第二篇古文�！恫軇フ搼稹冯m是一篇記敘戰爭的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰爭的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫(xiě)曹劌的“論戰”。本文結構嚴謹，線(xiàn)索分明，剪裁得體，意蘊深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓知識性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。

【說(shuō)學(xué)情】

本課設置在八年級上冊，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習本文還有一定的困難。針對此種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導引，疏通文意；反復品讀，體會(huì )作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。

【說(shuō)教學(xué)目標】

根據以上對教材、學(xué)情的分析，結合文言文的體裁特征及新課標對初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標設定為：

知識與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)

及精彩句子的含義，積累文言知識。

過(guò)程與方法：討論探究本文以“論戰”為中心，剪裁詳略得當的

寫(xiě)作技巧；學(xué)習文章中所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )并學(xué)習曹劌身上的愛(ài)國主義思想。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，學(xué)習本文以“論戰”為中心，剪裁詳略得當的寫(xiě)作技巧。

2、學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。

【說(shuō)教法】

本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導引法。對于文言文，學(xué)生底子相對薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內容可以結合以前所學(xué)知識及整體感受來(lái)完成，對于此部分內容我通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內容的理解，我采用問(wèn)題導引法，設置問(wèn)題層層導引，讓學(xué)生們在問(wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線(xiàn)索、客觀(guān)分析人物形象。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習本文：

１、誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎上自然而然達到背誦的程度。誦讀法的運用便于學(xué)生們找準語(yǔ)感，體會(huì )語(yǔ)言特色，理解故事情節及人物形象。

２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識的同時(shí)交流方法與心得，這是達到學(xué)生自主性學(xué)習的重要途徑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復習檢查誦讀課文

二、復習關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義

1、《左傳》是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國史官左丘明所著(zhù)。

2、關(guān)鍵詞語(yǔ)

（1）詞語(yǔ)釋義

肉食者鄙（鄙陋，目光短淺）

小惠未遍（遍及、普遍）

弗敢加也，必以信（虛夸，謊報）（誠實(shí)）

小信未孚，神弗福也（使人信服）（賜福、保佑）

公將鼓之（動(dòng)詞，擊鼓）

既克（戰勝）

吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）

（2）一字多義

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。（所以）

故

既克，公問(wèn)其故。（緣故，原因）

民弗從也。（聽(tīng)從）

從

戰則請從。（跟隨）

既克，公問(wèn)其故。（代指戰爭取勝）

其吾視其轍亂。（他們的，指齊軍的）

其鄉人曰。（他的，指曹劌的）

三、把握文章結構，分析人物形象

1、文章是以什么順序來(lái)記述史實(shí)的？

明確：時(shí)間順序。

2、找出文中表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

明確： “公將戰”--戰前

“戰于長(cháng)勺”--戰中

　　　　“既克”--戰后

3、曹劌是在什么樣的背景下請見(jiàn)的？他為什么要請見(jiàn)？（用文中的句子回答）

明確：“十年春，齊師伐我。公將戰�！薄叭馐痴弑�，未能遠謀�！�

4、對“何以戰？”一問(wèn)，魯莊公提出哪三個(gè)條件？分別是對誰(shuí)而言的？曹劌的態(tài)度怎樣？

明確：

衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。（對官僚貴族而言）--否定

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（對天地神靈而言）--否定

小大之獄，雖不能察，必以情。（對廣大人民而言）--肯定

5、曹劌為什么肯定第三個(gè)條件？

明確：曹劌認為“取信于民”是戰爭取勝的政治前提。

6、戰中兩次“未可”和兩次“可矣”以及“齊人三鼓”后才曰“可矣”、“下視其轍，登軾而望之”體現了曹劌的什么特點(diǎn)？

明確：體現了曹劌謹慎果斷，善于抓住時(shí)機的軍事才能。

7、綜合上面兩個(gè)問(wèn)題，用哪兩個(gè)字最能概括曹劌這一人物特點(diǎn)？明確：遠謀。

8、課文中哪個(gè)字最能概括魯莊公這一人物的特點(diǎn)？該特點(diǎn)表達在哪些方面？

明確：鄙。表現在把戰爭取勝寄托在近臣和神靈上，用兵輕舉妄動(dòng)，急功近利，取勝而不知勝因這幾個(gè)方面。

四、鑒賞文章寫(xiě)作特點(diǎn)

1、詳略得當，重點(diǎn)突出。

2、結構上過(guò)渡自然，上下勾連；前后照應。

3、人物形象對比鮮明。

4、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

五、內容小結

課文中指出了戰前的政治準備--（　　）敘述了利于反攻的時(shí)機-- （　　）之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機--（　　）之時(shí)。這次戰役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例。長(cháng)勺之戰表現了曹劌政治上的（　　）和軍事上的（）說(shuō)明必須（），運用正確的（　　）并掌握（　　），才能取得戰爭勝利的道理。同時(shí)也贊美了曹劌的愛(ài)國主義熱情。

明確：取信于民、彼竭我盈、轍亂旗靡、遠見(jiàn)卓識、杰出才能、取信于民、戰略戰術(shù)、戰機

六、作業(yè)設計

1、書(shū)面練習

作文題目：《我心目中的曹劌（魯莊公）形象》　　要求：①?lài)@課文，發(fā)揮想像；②300字以上。

2、遷移閱讀

閱讀《左傳》中的《鄭伯克段于鄢》體會(huì )作者對人物形象的傳神刻畫(huà)。

【說(shuō)板書(shū)設計】

本著(zhù)力求簡(jiǎn)明清晰，既要反映教學(xué)流程，又要反映知識脈絡(luò )的原則，我將本課板書(shū)設計如下：

伐……戰前民心向背

戰……戰中抓準時(shí)機

克……戰后有勇有謀

蟲(chóng)媽