解放日報 2003-01-13 記者金柯莊玉興
學(xué)生某次考試成績(jì)不理想，可以向老師“借分”，補足上一個(gè)等第，同時(shí)保證在下次考試成績(jì)中扣除一定的分數作為”償還”。不久前，本市某小學(xué)試行的這種名為“借分制”的做法，經(jīng)媒體披露，在本市教育界引起了較大反響�！敖璺种啤笔欠裾嫒鐖蟮浪f(shuō)，使分數“成為評價(jià)學(xué)生的活躍因素和激勵杠桿”，是“一種教育創(chuàng )新”?對此，不少師生、家長(cháng)和教育管理者表達了不同的看法：“借分制”不宜推廣。
分數，是可以借貸的“錢(qián)”嗎？
據報道介紹，學(xué)生借分時(shí)須與老師“談條件”，并簽訂“借分合同”；為了“激勵”學(xué)生，償還的分數往往多于借的分數；有的老師還主動(dòng)“貸”分數給學(xué)生，要求學(xué)生下次考試達到一定的分數線(xiàn)。從表面上看，“借分制”使考試分數出現某種“松動(dòng)”，讓學(xué)生在失敗中寄希望于下次考試的成功，似乎有一定的激發(fā)學(xué)習積極性的作用。但不少教師認為：這種“以分促分”的做法，客觀(guān)上會(huì )給學(xué)生造成一種強烈暗示：學(xué)習的目的就是為了分數，而分數是可以通過(guò)“商業(yè)手段”取得的�！敖璺种啤边�讓師生雙方變成了借貸雙方，學(xué)習過(guò)程變成了借債、還債的過(guò)程。在不斷的借分、還分中，學(xué)生難免會(huì )掉進(jìn)“分數第一”的漩渦。
“借分制”中彌漫著(zhù)濃厚的應試教育色彩，使不少家長(cháng)直覺(jué)地投了反對票。一位家長(cháng)指出，我們當然希望孩子能考出好分數，但每次考試的成績(jì)都應該是孩子學(xué)習成果的真實(shí)反映。試問(wèn)：借來(lái)的分數反映的是什么呢？還掉的分數又代表什么呢？這在教育學(xué)上有依據嗎？
借分，“借”了激勵還是壓力？
不可否認，學(xué)生為了還分，會(huì )更努力地學(xué)習，然而學(xué)生的這種學(xué)習的積極性，與其說(shuō)來(lái)自于借分的激勵，還不如說(shuō)是來(lái)自還分的壓力。據了解，“借分制”還要求學(xué)生在借分時(shí)必須有家長(cháng)做“擔保人”，甚至還出現了少先隊小隊之間的互借互貸。如此一來(lái)，學(xué)生能否如期還分不僅是個(gè)人的事情，還直接影響家長(cháng)和集體的“榮譽(yù)”。這對于大多數心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又多了一種額外的精神負擔。有不少孩子就表示擔心：“如果借了分，還不上怎么辦？”由于考試成績(jì)的不可預測性，即使他們盡了最大的努力，下次考試還是沒(méi)達到“合同”的要求，他們將遭受失敗和失信的雙重打擊，其結果更加難以承受！
淡化分數，才是素質(zhì)教育的正路
專(zhuān)家認為，作為一個(gè)重要的教育評價(jià)手段，分數本身并無(wú)對錯，搞素質(zhì)教育也并非要排斥分數，關(guān)鍵看如何使用好這把“尺子”�；钣玫卯�，的確可以激勵學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)從考試成績(jì)轉移到平時(shí)學(xué)習中去，從書(shū)本知識擴展到素質(zhì)培養的方方面面中去。若是把分數變成可借可還的“資金”，讓學(xué)生背著(zhù)“分債”去學(xué)習，恐怕仍沒(méi)有走出應試教育的“分數至上”、“以分數論英雄”的老路。與“借分制”不同，本市有不少學(xué)校正在開(kāi)展學(xué)生綜合評價(jià)試驗，降低考試分數在學(xué)業(yè)評價(jià)中的比重，引導學(xué)生主動(dòng)要求全面發(fā)展，取得了很好的效果。
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