為什么不喜歡做值日幼兒教師教育隨筆
通常，當選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非�？释囊患虑�。開(kāi)學(xué)初，值日生工作剛開(kāi)展的那會(huì )兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當上值日生自豪得不得了。桐桐的媽媽告訴我，孩子因為第二天要當值日生了，頭天晚上就提醒她說(shuō)：“媽媽?zhuān)魈煸缟弦欢ㄔ琰c(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了�！钡诙煲辉�，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著(zhù)要上幼兒園。
當我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因為孩子們長(cháng)大了，責任心也越來(lái)越強了。的確，每個(gè)孩子當值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預報，做好餐前準備，提醒小朋友入廁后、戶(hù)外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書(shū)柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴格�？磥�(lái)，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開(kāi)展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。
星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準備時(shí)間，我來(lái)到操場(chǎng)上提醒正參加戶(hù)外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級協(xié)助老師做餐前準備。軒軒和木木聽(tīng)到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準備跟我回班做值日。開(kāi)始，我以為桐桐沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我喊他了，或許過(guò)一會(huì )兒就會(huì )回到班里�？墒�，等我把餐具從食堂拿回來(lái)，桐桐還沒(méi)有回來(lái)。我當時(shí)很生氣。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來(lái)。一回到教室，軒軒就問(wèn)：“今天你是值日生，你怎么不回來(lái)做值日呀?還讓我們去拉你才回來(lái)�！蓖┩﹨s理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒(méi)法玩球了�！蹦灸菊f(shuō)：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì )兒他們怎么吃飯�！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著(zhù)桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽(tīng)著(zhù)孩子們的對話(huà)。等他們說(shuō)完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說(shuō)的桐桐不再吭聲了，低著(zhù)頭發(fā)筷子。我擔心他會(huì )鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問(wèn)：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現在不喜歡了�！蓖┩┌欀�(zhù)眉頭回答。我又問(wèn)：“為什么現在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒(méi)意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì )兒了�！�
這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)，終于明白，原來(lái)值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開(kāi)始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過(guò)去了，當值日生就變成了負擔。而且，值日生的工作過(guò)于繁瑣，從早上來(lái)園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來(lái)園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛生及餐前準備；小朋友們在小便、喝水，值日生站在盥洗室門(mén)口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺(jué)非常疲憊。由此，他們才對值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強加給幼兒，自認為適合他們，反而讓他們越來(lái)越反感。
為了真正達到“值日生”安排的目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的.快樂(lè )，我琢磨著(zhù)如何改變，經(jīng)過(guò)仔細思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調整。
1．增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識。
我通過(guò)談話(huà)等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗為他人服務(wù)的快樂(lè )，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也會(huì )很快樂(lè )。同時(shí)，我引導幼兒學(xué)會(huì )感謝別人的幫助。當值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì )讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂(lè )，自己也會(huì )高興。我還通過(guò)一些文學(xué)作品增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導幼兒對小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級付出勞動(dòng)，開(kāi)展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導幼兒自己去體會(huì )做值日生的感受，增強做值日生的自豪感。
2．通過(guò)鼓勵，增強幼兒的成功感和自豪感。
我認真指導幼兒的值日生工作，多鼓勵、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過(guò)程中及時(shí)觀(guān)察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵幼兒，對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。
3．運用激勵手段，增進(jìn)幼兒當值日生的榮譽(yù)感。
每天離園前，進(jìn)行值日生小結及評價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。
每周五帶領(lǐng)幼兒對一周來(lái)的值日生工作進(jìn)行自評和小組評，評選“最優(yōu)秀值日生”，并對選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎勵，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。
另外，教師要引導幼兒發(fā)現“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的行為規范意識，同時(shí)對下周擔任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們一直看到、聽(tīng)到“尊重兒童”的觀(guān)點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線(xiàn)教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習慣的想法、做法，從中發(fā)現調整的契機。
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