學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文集合[15篇]

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文1

　　1．大一的認識實(shí)習

　　認識實(shí)習是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節。通過(guò)認識實(shí)習，大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。我校始終堅持前校后廠(chǎng)的辦學(xué)特色，不僅設有校內實(shí)習實(shí)訓基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習基地;同時(shí)利用現代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內容進(jìn)行的詳細講解;認知實(shí)習并非走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習結束后不但要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線(xiàn)有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養打下了堅實(shí)基礎，畢竟創(chuàng )新來(lái)源于現有生產(chǎn)設備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認知實(shí)習都沒(méi)有參加，創(chuàng )新也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　2．大二的第二課堂和實(shí)驗室開(kāi)放

　　2．1第二課堂

　　“第二課堂”又稱(chēng)為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據自身的特點(diǎn)和愛(ài)好參加到相應的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng )新性的智力成果。為了培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)指導教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應成績(jì)。我�！暗诙�課堂”是以“中國夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養為目標，以創(chuàng )新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2．2開(kāi)放實(shí)驗室

　　創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養離不開(kāi)實(shí)驗設備的支持與配合，我校較早的實(shí)現了實(shí)驗室的開(kāi)放式管理，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗室對師生進(jìn)行開(kāi)放，將各學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗平臺進(jìn)行統一協(xié)調管理，這樣最大化的開(kāi)拓了大學(xué)生知識結構，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng )新精神。實(shí)驗室開(kāi)放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗室，了解各種專(zhuān)業(yè)設備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng )新團隊，為不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機會(huì )，為創(chuàng )造自主學(xué)習提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中潛移默化的培養了團隊精神，提升了創(chuàng )新意識，增強了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養大學(xué)生獨立實(shí)驗能力和創(chuàng )新精神的重要途徑。

　　3．大三的畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計

　　畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計是實(shí)現專(zhuān)業(yè)化人才培養目標的重要手段和環(huán)節。畢業(yè)實(shí)習是與認知實(shí)習相對應的環(huán)節，如果說(shuō)認知實(shí)習是對本專(zhuān)業(yè)的感性認識，那么畢業(yè)實(shí)習就是對本專(zhuān)業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的'要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據畢業(yè)實(shí)習中的實(shí)際問(wèn)題選取畢業(yè)設計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設計在培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設計是對大學(xué)生三年來(lái)學(xué)習成果的綜合檢驗。我校一直以來(lái)非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設計的過(guò)程中，要求指導教師全程跟蹤輔導，采用校內導師和校外導師相結合的“雙導師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內導師指導為主，對繼續在企業(yè)實(shí)習的大學(xué)生采用“校外導師”指導為主。為了保證畢業(yè)設計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導師的科研課題，目的就是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　4．結束語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養必須結合“中國夢(mèng)”理想信念教育，同時(shí)堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則。在保證思想道德合格的前提條件下，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識轉化為創(chuàng )新能力，在創(chuàng )新能力的轉化過(guò)程中實(shí)踐動(dòng)手能力又至關(guān)重要，三者必須有機的結合才能培養出社會(huì )需要的復合型人才。我校通過(guò)上述環(huán)節，取得了預期的人才培養目標，同時(shí)引導學(xué)生養成了嚴謹求實(shí)的態(tài)度、誠信奮斗的作風(fēng)和團結協(xié)作的精神。學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力總體上有了明顯的提高。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文2

　　高中化學(xué)教學(xué)是一種以實(shí)驗為主的基礎課程教學(xué). 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，提高學(xué)生適應社會(huì )的能力，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中占據更加有利的位置.

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

　　1. 樹(shù)立正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān)在新課標中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習價(jià)值觀(guān). 人腦的可開(kāi)發(fā)性是非常強的. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠實(shí)現對學(xué)生的塑造，同時(shí)也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠實(shí)現教學(xué)目的.

　　2. 建立自由的學(xué)習氛圍新課標要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習環(huán)境，能夠培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習奠定基礎.

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養存在的問(wèn)題

　　1. 對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養重視不足對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機會(huì ). 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現了對學(xué)生創(chuàng )新能力培養不重視的情況，教師受到傳統教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒(méi)有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng )新能力無(wú)法得到培養.

　　2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方式不完善高中化學(xué)是一門(mén)在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現很多實(shí)驗的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力. 有些學(xué)校，為了應付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗設施方面也出現了應付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中根本就沒(méi)有充分開(kāi)展實(shí)驗教學(xué). 有些學(xué)校出現了教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗非常少的情況，有的教師采用傳統的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現了創(chuàng )新能力無(wú)法進(jìn)行培養的情況.

　　三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時(shí)也會(huì )給學(xué)生的生活帶來(lái)很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式進(jìn)行調整，靈活運用教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現新課改的目的.

　　1. 注重學(xué)生創(chuàng )新意識的培養受到傳統教學(xué)方式和傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng )新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng )新意識不強，影響了學(xué)生創(chuàng )新能力的'培養. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，通過(guò)創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. 通過(guò)創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，培養學(xué)生積極思考的習慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時(shí)，學(xué)生總是反映教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會(huì )留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗利用碘化銀是否可行，通過(guò)讓學(xué)生思考、發(fā)現新的解決問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識.

　　2. 培養學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問(wèn)題，并對教師的講解提出疑問(wèn)，等等. 在傳統的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養創(chuàng )新能力需要學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，或者是對知識進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行驗證，幫助學(xué)生了解整個(gè)化學(xué)實(shí)驗過(guò)程.

　　3. 培養學(xué)生的設計實(shí)驗能力化學(xué)教學(xué)是一門(mén)十分注重實(shí)驗教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實(shí)驗條件，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自己親自驗證實(shí)驗原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習效果. 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應的準備工作.

　　總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應社會(huì )的需求。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文3

　　摘要：創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據著(zhù)舉足輕重的作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中探索培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話(huà)題。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數學(xué)創(chuàng )新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動(dòng)教學(xué)

　　一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。

　　在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，創(chuàng )設情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在中學(xué)數學(xué)中深入貫徹和實(shí)施這一理念，將會(huì )取得事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要根據學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習勾股定理時(shí)，教師可以引入這樣一個(gè)生活實(shí)例：三樓的樓房著(zhù)火了，消防員在救活的過(guò)程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問(wèn)消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當的言語(yǔ)引導和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新的能力；其次，人們認識客觀(guān)世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的培養，比如在進(jìn)行應用題的教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導學(xué)生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開(kāi)拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng )新能力的鍛煉打好堅實(shí)的基礎；再者，在解決比較復雜的問(wèn)題之時(shí)，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和日常見(jiàn)聞，自己創(chuàng )設解決問(wèn)題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開(kāi)展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關(guān)注動(dòng)態(tài)，并將這些精華結合在教學(xué)情境的創(chuàng )設過(guò)程中去，使得學(xué)生的創(chuàng )新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。

　　二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。

　　在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當的結合于中學(xué)數學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，可以為教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生創(chuàng )新能力的鍛煉提供新鮮的活力。

　　詳細一點(diǎn)來(lái)講，教師要打破傳統的教學(xué)觀(guān)念和方式，運用多媒體技術(shù)將數學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，比如在學(xué)習“等比數列的前n項和公式”的有關(guān)內容時(shí)，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來(lái)：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求，發(fā)明者說(shuō)：請在棋盤(pán)的第一個(gè)格子里放一顆麥子，第二個(gè)放2顆，第三個(gè)放4顆，第四個(gè)放8顆，以此類(lèi)推，直到放到第64個(gè)格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個(gè)小故事后，教師可以引導學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)算算國王究竟能不能滿(mǎn)足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，為其創(chuàng )新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數的學(xué)習需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像的演示，不僅節省了課堂時(shí)間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開(kāi)展有著(zhù)不可替代的重要作用，因此在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績(jì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開(kāi)拓思維，鍛煉自己的創(chuàng )新能力。

　　三、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。

　　互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以教師為主導、學(xué)生為主體，在教室的帶動(dòng)下引導學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要想培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，互動(dòng)教學(xué)的采納是十分必要的。問(wèn)題是思維的來(lái)源，也是學(xué)生創(chuàng )新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng )設探究課題，比如在講解“軸對稱(chēng)”的有關(guān)內容時(shí)，教師可以事先讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作不同形狀的不對稱(chēng)圖形，然后教師再將自己制作的`諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：在兩個(gè)對稱(chēng)點(diǎn)的前提下如何畫(huà)出對稱(chēng)軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當的融入進(jìn)去，共同找出解決問(wèn)題的思路，實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)；在互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展中，教師可以根據教學(xué)情況嘗試著(zhù)將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)際生活中發(fā)現和尋找數學(xué)的蹤影，并且引導學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決在生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；當然，良好的互動(dòng)教學(xué)的運用的前提是教師要對學(xué)生有一個(gè)充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習和生活中去，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開(kāi)展打好堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養以及鍛煉提供更多的活力因素�？偠�言之，互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師根據教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當的調整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。

　　結束語(yǔ)：在普及和推進(jìn)素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和鍛煉并非一日之功，需要長(cháng)期的實(shí)踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng )新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

　　參考文獻：

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學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文4

　　摘要：社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng )新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng )新能力是高校在人才培養方面面臨的主要問(wèn)題。結合我國工科大學(xué)生創(chuàng )新能力培養教育的現狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養中存在的若干問(wèn)題，從日常教學(xué)培養中增加學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生投入各類(lèi)科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng )新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )新能力

　　一、工科大學(xué)生的就業(yè)現狀

　　回顧20xx年，科技創(chuàng )新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創(chuàng )新型科技強國的重要時(shí)期，我國對科技型創(chuàng )新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養提出了更高的要求。據統計20xx年全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬(wàn)之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng )新能力不足而不滿(mǎn)，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng )新能力顯得至關(guān)重要。同時(shí)，科技創(chuàng )新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時(shí)代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)具有深刻的時(shí)代特征和戰略意義。在當前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng )新首要目標和價(jià)值追求既是國家發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實(shí)踐發(fā)展的.客觀(guān)要求，還是工科大學(xué)生實(shí)現個(gè)人價(jià)值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。

　　二、工科大學(xué)生的創(chuàng )新能力存在的問(wèn)題

　　1.高校教學(xué)課程體系陳舊

　　大部分工科院校學(xué)生培養方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實(shí)踐與理論的結合，企業(yè)實(shí)習、工程訓練、課程實(shí)踐等重要環(huán)節表現較為薄弱，對于學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力不能有效的保障和培養。學(xué)生在理論知識學(xué)習當中，創(chuàng )新意識無(wú)法提升，創(chuàng )新熱情不足。學(xué)生認為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識不能有效的運用到實(shí)際工作當中，認為自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專(zhuān)業(yè)課程體系還相對陳舊，培養方案不能與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.學(xué)生思維單一，創(chuàng )新精神不足

　　工科大學(xué)生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無(wú)法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生習慣性將扎實(shí)的理論知識和現狀分析，尋求解決方案，通常無(wú)法脫離以往的經(jīng)驗性方法。在實(shí)踐應用中，沒(méi)有創(chuàng )新突破的決心和魄力，在解決難題時(shí)，表現的不夠堅定，往往會(huì )遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng )新能力的培養需要學(xué)生經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實(shí)踐層面的應用。

　　3.院校教師隊伍創(chuàng )新能力不足

　　大部分高校專(zhuān)職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒(méi)有任何從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實(shí)踐中對專(zhuān)業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的支撐不足。在面對問(wèn)題時(shí)老師也不能提供新穎的思路，無(wú)法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng )造性的指導。

　　4.建立長(cháng)效的科技創(chuàng )新體系

　　工科大學(xué)生在科技創(chuàng )新能力培養中，院校應提供大量的硬件實(shí)驗儀器，保證各個(gè)學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開(kāi)放實(shí)驗室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實(shí)踐探索。高校應該深化合作共產(chǎn)，構建校企合作的長(cháng)效機制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，另一方面幫助學(xué)生開(kāi)拓了科技創(chuàng )新的新陣地。

　　三、工科大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養措施

　　1.課堂教學(xué)中增強學(xué)生創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的培養是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng )新的觀(guān)念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng )新意識潛移默化的轉移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng )新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問(wèn)題的方案。學(xué)院應從學(xué)生培養計劃方案中增加實(shí)踐教學(xué)內容，加大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程獲得學(xué)分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實(shí)踐課程內容，形成基礎實(shí)驗、綜合課程設計、研究創(chuàng )新實(shí)踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷深化理論知識，勤于思考，開(kāi)拓創(chuàng )新，提高自身創(chuàng )新能力。創(chuàng )新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng )新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng )新型人才的培養的重要陣地，應全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng )新能力綜合素質(zhì)。

　　2.鼓勵學(xué)生積極投入科技競賽和科研項目

　　參與科技競賽活動(dòng)可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng )新能力。高校應鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)科技競賽，例如“挑戰杯”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設計大賽、全國大學(xué)生數學(xué)建模和全國大學(xué)生機器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據專(zhuān)業(yè)設置開(kāi)展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個(gè)初步的認識。通過(guò)比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)參加創(chuàng )新實(shí)踐與制作競賽等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng )新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng )新素養。學(xué)校應大力提供條件，鼓勵學(xué)生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產(chǎn)實(shí)踐的課題，學(xué)生在參與課題當中，搜集材料，開(kāi)拓創(chuàng )新的分析和解決科研為題，可以有效的培養他們開(kāi)拓創(chuàng )新能力。

　　3.學(xué)院成立創(chuàng )新能力培養的機制

　　學(xué)院培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養機制和管理方案。根據不同的創(chuàng )新能力培養平臺，需要相應的培養機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設計大賽。在學(xué)生科技培養中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實(shí)現三個(gè)跨越。學(xué)院組織成立強有力的科技創(chuàng )新團隊，團隊老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識，通過(guò)科技創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵學(xué)生不斷摸索，在解決問(wèn)題中不斷創(chuàng )新，開(kāi)拓新思路新辦法。

　　4.加強校企聯(lián)合，建立實(shí)踐基地

　　學(xué)校應加大校內和校外實(shí)習基地建設，拓展學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地，生產(chǎn)實(shí)習是工科大學(xué)生人才培養的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。加強校外實(shí)習基地的建設，為學(xué)生擴展實(shí)踐內容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長(cháng)期以來(lái)，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高�？梢源藶橹�點(diǎn)，確立長(cháng)期穩定的校企共贏(yíng)合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，建立穩定的校外實(shí)習基地。增加學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)踐，能夠更好地將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐創(chuàng )新能力結合起來(lái)。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng )新能力培養的重要場(chǎng)地，可以實(shí)現互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養創(chuàng )新型人才提供有力的平臺，推動(dòng)了我國創(chuàng )新型人才培養的目標。

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學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文5

　　一、教學(xué)目標設計：知識掌握、能力培養和素質(zhì)養成“三位一體”

　　傳統觀(guān)念認為，真正的知識是不以個(gè)人興趣、愛(ài)好為轉移的，也不是以時(shí)間地點(diǎn)為轉移的，是普遍有效的，因而也是價(jià)值中立的。知識也因此成為人們崇拜的對象，而不是思考的對象。因此目前高校實(shí)踐教學(xué)仍然面臨著(zhù)杜威當年所警告的“一種危險”：“正規教學(xué)的材料僅僅是學(xué)校中的教材，和生活經(jīng)驗的教材脫節。永久的社會(huì )利益很可能被忽視。那些沒(méi)有為社會(huì )生活結構所吸收，大部分還是用符號表現的專(zhuān)門(mén)知識，受到學(xué)校的重視。因此，我們有了這樣一個(gè)通常的教育概念：這種概念忽視教育的社會(huì )必要性，不顧教育與影響有意識的生活的一切人類(lèi)群體的一致性。把教育和傳授有關(guān)遙遠的事物的知識，和通過(guò)語(yǔ)言符號即文字傳遞學(xué)問(wèn)等同起來(lái)�！�

　　我們認為，一方面知識是情境化的，即知識是學(xué)習者在特定的情境中根據自己的經(jīng)驗背景建構而成的，是學(xué)習者對客觀(guān)世界的一種解釋或假設。另一方面，知識是人類(lèi)通過(guò)社會(huì )實(shí)踐認識事物的結果。知識是學(xué)習者在社會(huì )交往過(guò)程中，按照如下循環(huán)而形成的：① 學(xué)習者對新知識進(jìn)行主觀(guān)建構;② 經(jīng)過(guò)學(xué)習者主觀(guān)建構的新知識通過(guò)媒介表征(印刷、手寫(xiě)、口頭或電子方式)發(fā)表，給他人根據一定的客觀(guān)標準進(jìn)行審視、評判而重新形成并為人們所接受，由此成為客觀(guān)知識;③ 客觀(guān)知識被學(xué)習者內化和再建構，成為個(gè)人的主觀(guān)知識;④學(xué)習者依據這一主觀(guān)知識進(jìn)一步創(chuàng )造并發(fā)表新的知識。在這一知識建構循環(huán)中，還需要學(xué)習者具備一定的問(wèn)題發(fā)現能力、溝通交流能力以及團隊協(xié)作精神。因此，實(shí)踐教學(xué)不應該以知識建構為唯一目標，而是應該實(shí)現學(xué)生知識掌握、能力培養和素質(zhì)養成等三個(gè)目標的共同達成�；�于上述認識，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)結合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，確立了實(shí)踐教學(xué)目標，具體包括：

　　在知識方面，要求學(xué)生掌握和理解基礎科學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎知識、工程技術(shù)知識以及一定的人文社科知識;熟悉無(wú)機非金屬材料、金屬材料、復合材料等材料制備的整個(gè)工藝過(guò)程以及主要生產(chǎn)設備及機電控制、產(chǎn)品檢查及品質(zhì)控制、產(chǎn)品的應用實(shí)際等內容。這些都是今后主動(dòng)建構新知識的基礎。同時(shí)強調學(xué)生要對這些知識進(jìn)行批判和反駁，并在此基礎上構建新的知識。

　　在能力方面，注重培養學(xué)生的各種能力：①解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，即能綜合材料學(xué)科各領(lǐng)域的基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和測試表征及分析手段，考慮材料生產(chǎn)成本、質(zhì)量、環(huán)保性、安全性、可靠性、外形、適應性以及對環(huán)境的影響，解決材料工程中的實(shí)際問(wèn)題;② 一定的工程創(chuàng )新能力，即在合理解決工程實(shí)際難點(diǎn)問(wèn)題的基礎上，能從中提煉出創(chuàng )新性的新思路、新方法，并通過(guò)協(xié)調溝通或者組建相關(guān)攻關(guān)小組，形成創(chuàng )新性的成果;③項目及生產(chǎn)管理能力;④ 有效溝通與交流能力;⑤ 新技術(shù)跟蹤能力。

　　在素質(zhì)方面，除了要求學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規，養成良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養與社會(huì )責任之外，更加注重幫助學(xué)生形成團隊合作精神、批判精神，關(guān)注工程與環(huán)境、社會(huì )的和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)內容優(yōu)化：科學(xué)與人文、專(zhuān)業(yè)與通識、理論與實(shí)踐的融合

　　自19世紀以來(lái)，科技理性在專(zhuān)業(yè)教育中逐漸占據了強大的支配地位。依據科技理性對專(zhuān)業(yè)知識的系統描述，專(zhuān)業(yè)知識具有四項基本屬性——專(zhuān)精化、界線(xiàn)明確、科學(xué)化與標準化，其中標準化最為重要，因為它“維持、影響了專(zhuān)業(yè)知識基礎與其實(shí)踐之間的范式關(guān)系”。專(zhuān)業(yè)工作者之所以成為專(zhuān)業(yè)工作者或專(zhuān)家，就是把標準化知識應用到具體的問(wèn)題上，使問(wèn)題得以解決。正是這種“應用”把專(zhuān)業(yè)知識等級化了：標準化知識處于最高層次，而“具體的問(wèn)題解決方法”(技術(shù))處于最低層次。專(zhuān)業(yè)知識等級化導致了課程內容的等級化，并在專(zhuān)業(yè)教育的規范性課程設置之中得到充分體現：課程的排序和專(zhuān)業(yè)知識被應用程度的'排序保持一致。通常而言，課程的排序為：“首先是相關(guān)的基本和應用科學(xué)，其次才論及實(shí)踐工作中真實(shí)世界問(wèn)題的應用技巧�！蓖瑫r(shí)，社會(huì )和人文課程也被放置在課程體系中的邊緣位置。

　　為改變上述現狀，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)對課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行了優(yōu)化，從而實(shí)現科學(xué)與人文、專(zhuān)業(yè)與通識、理論與實(shí)踐的有效融合。首先對課程進(jìn)行重組。我們在本科生綜合培養方案中設置了“公共基礎課程”、“材料學(xué)科基礎課程”、“材料專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程”、“材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”、“通識及人文素質(zhì)教育”等五大模塊。這五大模塊的課程內容是處于同等重要的地位，要求學(xué)生在每個(gè)模塊中都要修讀一定的學(xué)分。

　　其次，在實(shí)踐教學(xué)安排上，考慮到學(xué)生理論學(xué)習與實(shí)踐實(shí)習之間的相互啟發(fā)與融通，我們遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的學(xué)生認知規律，構建一個(gè)與理論教學(xué)體系相匹配，相互聯(lián)系、相互補充，由單項到綜合性、研究性與創(chuàng )新性的相對獨立的實(shí)踐教學(xué)內容體系。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，依次參與初步認識實(shí)踐、基礎性實(shí)踐、綜合設計訓練以及研究、創(chuàng )新性實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐環(huán)節。以材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)無(wú)機非金屬材料科學(xué)與工程方向為例，我們在初步認知實(shí)踐教學(xué)層次開(kāi)設了“工程初步訓練”、“認識實(shí)習”、“水泥與混凝土工藝原理實(shí)驗”、“陶瓷工藝原理實(shí)驗”、“玻璃工藝原理實(shí)驗”等課程，使學(xué)生對材料的功能、種類(lèi)、組成等有一定的感性認識;在基礎性實(shí)踐教學(xué)層次開(kāi)設了“材料物理化學(xué)”、“材料現代測試方法”、“材料物理實(shí)驗”等課程，幫助學(xué)生加強基礎知識的理解、基本技能的訓練以及整個(gè)實(shí)踐環(huán)節的思維和過(guò)程訓練;在綜合設計訓練教學(xué)層次開(kāi)設了“機械設計基礎課程設計”、“材料物理化學(xué)與測試方法綜合實(shí)驗”、“陶瓷材料結構與性能綜合實(shí)驗”、“玻璃材料結構與性能綜合實(shí)驗”、“水泥和混凝土綜合實(shí)驗”等課程，以突出培養學(xué)生對相關(guān)知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，不斷提高實(shí)踐能力;在研究、創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)層次除設立“畢業(yè)設計(論文)”之外，學(xué)生還可以參加“國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃”、“廣東省大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃”、“學(xué)生研究計劃”及由教師主持的國家、省級等各類(lèi)研究項目，通過(guò)參與研究性、創(chuàng )新性工程實(shí)踐課題，學(xué)生的實(shí)際工程能力和創(chuàng )新能力得到了鍛煉和提升。

　　第三，教學(xué)內容實(shí)現“兩化兩性”�！皟苫�”是指：一是系統化，即從專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，打破課程的界限，構成科學(xué)合理的內容體系。二是模塊化，即按照模塊化課程結構設計思想，把教學(xué)內容分為相對獨立又相互聯(lián)系的模塊�！皟尚浴卑�括：一是階段性，即設立實(shí)踐課時(shí)考慮到不同層次的需要及與理論課的協(xié)調，使每個(gè)學(xué)習階段學(xué)生都能得到鍛煉和提高。二是前沿性，即實(shí)踐教學(xué)內容及時(shí)反映材料科學(xué)與技術(shù)的最新成果，根據不斷擴展的研究領(lǐng)域及材料工業(yè)的需求，將科研成果或生產(chǎn)實(shí)際課題設計成學(xué)生實(shí)驗內容或綜合性、設計性實(shí)驗項目。

　　三、教學(xué)方法改革：凸顯學(xué)生主體性，重視默會(huì )知識和個(gè)體知識

　　傳統觀(guān)點(diǎn)認為，學(xué)校教學(xué)的責任就是由教師向學(xué)生傳授人類(lèi)社會(huì )普遍化、客觀(guān)的知識�！敖處煹墓ぷ骶褪窍劝褧�(shū)本上客觀(guān)存在的、絕對正確的、確定無(wú)疑的東西復制到自己的頭腦中，然后設法呈現、講解、演示出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地拷貝到學(xué)生的頭腦中去;教師的目的就是使學(xué)生頭腦中所接受到的東西與自己頭腦中的、書(shū)本上的東西一模一樣�！痹谶@一過(guò)程中，教師是知識的掌握者，負責把知識傳遞給學(xué)生;而學(xué)生是一個(gè)“自動(dòng)化的”知識容器，被動(dòng)地接受知識。這種單向的、灌輸式的教學(xué)是機械的，禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。然而，情境性在所有認知活動(dòng)中都是根本性的。知識的意義是無(wú)法通過(guò)直接傳遞而實(shí)現的，而是由學(xué)習者在情境中自己主動(dòng)建構起來(lái)的。當每個(gè)學(xué)生來(lái)到課堂時(shí)，就同時(shí)帶來(lái)了他們生活中獲得的默會(huì )知識和個(gè)體知識。正如杜威指出的，“……最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系�！痹诮虒W(xué)中，教師要創(chuàng )設有助于概念理解和問(wèn)題解決的開(kāi)放式環(huán)境以及學(xué)生探究、互動(dòng)和社會(huì )化的實(shí)踐環(huán)境，要提供與學(xué)生認知發(fā)展水平相符、有利于能力形成、有組織的課程內容以及包含著(zhù)活動(dòng)參與方式和現實(shí)問(wèn)題的教學(xué)內容。課程內容嵌套在活動(dòng)情境中，活動(dòng)情境融合于課程內容，如此一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生正確的學(xué)習方法和靈活的知識遷移能力。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主動(dòng)打破過(guò)去讓學(xué)生按照實(shí)驗指導書(shū)“照方抓藥”的教學(xué)模式，積極采取以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的實(shí)踐教學(xué)方法，從而實(shí)現實(shí)踐教學(xué)由“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉變。針對不同實(shí)踐模塊采用不同的教學(xué)方法與手段，如對簡(jiǎn)單儀器的使用、操作技能的培訓、驗證性實(shí)驗等，教師就安排學(xué)生到開(kāi)放實(shí)驗室隨時(shí)開(kāi)展實(shí)驗;對綜合性、設計性實(shí)驗，教師一般預先提供知識范圍和儀器設備，并要求學(xué)生自己查閱資料，獨立設計實(shí)驗方法，自主完成整個(gè)實(shí)驗操作。以“材料物理化學(xué)實(shí)驗”為例，考慮到在很多情況下，為提高無(wú)機材料性能和開(kāi)發(fā)各種新型無(wú)機材料，需要通過(guò)無(wú)機材料固相合成反應才能得到具有優(yōu)良性能或功能以及顯微結構的新材料，該課程開(kāi)設了“無(wú)機材料固相反應的綜合設計性實(shí)驗”，采取“設置問(wèn)題的情境——確定問(wèn)題——擬定解決問(wèn)題方案——執行方案——總結與評價(jià)”等步驟，要求學(xué)生根據教師對實(shí)驗的要求，聯(lián)系所學(xué)的理論知識，自己選擇原料，擬定配方和合成工藝，綜合運用所學(xué)的各種測試手段和分析方法(如X射線(xiàn)分析、差熱分析和微觀(guān)結構的顯微鏡分析等)，自行完成實(shí)驗的全過(guò)程。若課內時(shí)間不足，可在課外完成。通過(guò)這一綜合性設計性實(shí)驗環(huán)節的訓練，學(xué)生加深了對材料結構與性能關(guān)系的理解，有效地提高了綜合利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、實(shí)踐平臺建設：從實(shí)習場(chǎng)向實(shí)踐共同體拓展

　　正如瑞典蘭德大學(xué)Gustaf¨Ostberg教授指出的，“從科學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，大部分材料科學(xué)家尤其是工程師從事工程工作時(shí)相對沒(méi)那么復雜，但這些工程工作在其它方面有更高的要求，那就是要求學(xué)生具備比大學(xué)教育所能提供的更為寬泛的能力”;“這種能力不能僅僅依靠通過(guò)大學(xué)或職業(yè)學(xué)院或研究所的課堂教學(xué)所獲取得到的材料科學(xué)與工程方面的知識，這些關(guān)鍵能力的主要附加要素或多或少來(lái)源于特定工業(yè)環(huán)境中的非正式教育”。學(xué)習的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì )化水平的過(guò)程。校內學(xué)習具有個(gè)體化、抽象性等特點(diǎn)，但容易產(chǎn)生呆滯知識。而校外學(xué)習則具有合作性、情境化、具體性的特點(diǎn)，可以很好地彌補校內學(xué)習的不足。因此，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)充分利用校內、校外實(shí)踐教學(xué)資源，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺，將課內、校內實(shí)踐教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外的“大課堂”，從實(shí)習場(chǎng)的設計向實(shí)踐共同體拓展。

　　一方面，優(yōu)化實(shí)習場(chǎng)的設計。實(shí)習場(chǎng)的設計試圖通過(guò)創(chuàng )設基于工作的、模仿真實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”來(lái)實(shí)現知識的遷移。實(shí)習場(chǎng)既是一個(gè)虛擬世界，“相對來(lái)說(shuō)沒(méi)有壓力、沒(méi)有困惑，也無(wú)須承擔真實(shí)世界里的風(fēng)險”;同時(shí)也是一個(gè)集體世界，“擁有自己的各種資料、工具、語(yǔ)言和評鑒系統”，“展示了觀(guān)察、思考和行為的特定方式”。以“陶瓷材料結構與性能綜合實(shí)驗”課為例，該課程安排2～3個(gè)學(xué)生為一組，實(shí)驗時(shí)間為2周，要求學(xué)生在已有的陶瓷材料制造工藝理論知識的基礎上，進(jìn)行增強、增韌和新型原料的開(kāi)發(fā)利用研究;小組成員通過(guò)查閱資料、制定實(shí)驗方案及實(shí)驗計劃、現場(chǎng)實(shí)驗、討論實(shí)驗結果、每天向老師提交實(shí)驗進(jìn)展小結，進(jìn)一步了解陶瓷材料的制備工藝——結構——性能之間的相互作用規律。學(xué)生在實(shí)驗課中通過(guò)與資料對話(huà)、與老師對話(huà)、與同學(xué)對話(huà)、與環(huán)境對話(huà)，實(shí)現了真正的學(xué)習：既拓展了理論知識、加深了對陶瓷工藝原理的理解，又提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

　　另一方面，構建實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體則是真正實(shí)現學(xué)習和日常社會(huì )中的工作實(shí)踐融合的實(shí)踐教學(xué)組織形式。材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，與廣東唯美陶瓷有限公司、廣東省梅州市塔牌集團有限公司、TCL集團公司、深圳市飛亞達(集團)股份有限公司、廣州市珠江水泥有限公司、廣州市粵秀混凝土有限公司、佛山市東鵬陶瓷公司、佛山塑料集團股份有限公司等29家大型企業(yè)簽約建立了本科生“學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐與就業(yè)實(shí)習基地”，同時(shí)配備穩定的實(shí)習指導教師隊伍和良好的實(shí)習實(shí)踐條件，從而構建起融人才培養、技術(shù)研發(fā)、學(xué)生就業(yè)等多種功能于一體的實(shí)踐共同體。例如，兩名學(xué)生在某陶瓷公司實(shí)踐調研時(shí)發(fā)現，陶瓷粉料制備車(chē)間近年來(lái)采用了水煤漿替代柴油新技術(shù)新建成一座噴霧干燥的熱烘爐，點(diǎn)火投產(chǎn)后卻發(fā)現水煤漿燃燒過(guò)后會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：一是在爐膛結渣嚴重，工人清渣勞動(dòng)強度大;二是產(chǎn)生了大量的飛灰，隨著(zhù)高溫氣體噴入干燥塔內，被夾雜在干燥的陶瓷料中，影響了粉料的干燥質(zhì)量。針對這個(gè)問(wèn)題，他們克服種種困難，與企業(yè)技術(shù)人員一起通過(guò)對水煤漿爐現場(chǎng)的觀(guān)察和試驗，找到了問(wèn)題的根源所在：一是爐體設計的水煤漿的燃燒空間不夠大，二是水煤漿的內混噴槍使用的壓力過(guò)大，三是爐體的結構不利于煤灰的沉降。他們通過(guò)大量的實(shí)驗，提出了技術(shù)改進(jìn)方案，并最終被公司采用。正是學(xué)生個(gè)體能夠融入企業(yè)工程實(shí)踐的共同體之中，并從旁觀(guān)者轉變?yōu)閰⑴c者，才能在真實(shí)的工程生產(chǎn)情境中提升自己的實(shí)踐創(chuàng )新能力。

　　通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革的系統、全面推進(jìn)，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)的熱情高漲，每年參加“百步梯攀登計劃”(校級)、“學(xué)生研究計劃”(校級)、“國家大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃”、“廣東省大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃”等各類(lèi)學(xué)生科研項目的學(xué)生約占本專(zhuān)業(yè)在校生人數的15～20%。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力也得到明顯提高：一方面在各類(lèi)課外科技競賽中取得了優(yōu)秀成績(jì)。自20xx年至今，連續四屆(每?jì)赡暌粚?均有本科生作品代表學(xué)校參加廣東省、全國“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，共有7件作品、28人次在比賽中獲獎，其中全國三等獎1項，省級一等獎4項、三等獎2項。此外，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生還獲得美國大學(xué)生數學(xué)建模競賽一等獎、第六屆“挑戰杯”甕福中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃金獎、20xx年首屆全國(U30)大學(xué)生混凝土材料設計大賽二等獎、“索尼杯”全國大學(xué)生電子設計競賽二等獎、全國“百萬(wàn)青年創(chuàng )業(yè)計劃”銅獎等多個(gè)獎項。另一方面，學(xué)生認真總結自己的創(chuàng )新研究成果，積極在各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。自20xx年以來(lái)，學(xué)生在《硅酸鹽通報》、《物理學(xué)報》、《塑料工業(yè)》、《化纖與紡織技術(shù)》、《中國陶瓷》、《水泥》、《粉末冶金工業(yè)》、《環(huán)境科學(xué)學(xué)報》等具有重要影響力的期刊上公開(kāi)發(fā)表論文310余篇。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文6

　　以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),深入推進(jìn)素質(zhì)教育,是培養創(chuàng )新人才的迫切要求。聯(lián)合國出版的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識字的人,而是不會(huì )學(xué)習的人�！遍L(cháng)期以來(lái),應試教育像無(wú)形的繩索緊緊束縛著(zhù)學(xué)生的手腳,學(xué)生的學(xué)習缺乏主動(dòng)精神。但是,當今的世界已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,新技術(shù)迅猛地發(fā)展,知識的總量在數年內成倍增長(cháng),時(shí)代要求具有更高的自學(xué)能力,不斷更新知識,只有及時(shí)獲得新知識、新信息、新技術(shù);才能跟上時(shí)代的潮流。作為教育工作者,在教學(xué)實(shí)踐中,探索如何實(shí)施創(chuàng )新教育,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當務(wù)之急。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法及體會(huì )談一談。

　　一、自學(xué)能力的培養是創(chuàng )新學(xué)習的前提

　　在培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中,首先必須使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識,這是現代教學(xué)方法中一個(gè)基本原則。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲得知識、提高能力,要達此目的,就必須給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

　　例如:在講述中國古代史兩漢的“重農抑商”政策時(shí),課前我設計了這樣的問(wèn)題:“你怎樣理解‘重農抑商’政策?”“怎樣看待‘抑商’,這個(gè)政策在封建社會(huì )曾起了什么作用?”讓學(xué)生積極參與探究、討論。有學(xué)生認為:“以農業(yè)為天下根本,打擊商人囤積居奇,操縱物價(jià),這樣有利于社會(huì )安定,這個(gè)政策應該肯定�！边�有學(xué)生認為:“這個(gè)政策對于經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了不良影響,應該否定�！庇钟袑W(xué)生認為:“盡管西漢政府奉行了一套‘重農抑商’政策,但是在農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的前提下,商品經(jīng)濟仍然興盛發(fā)展,商業(yè)活動(dòng)活躍,商人財力雄厚,甚至‘富于天下’�！蔽铱隙�了學(xué)生的發(fā)言都有一定的道理,但還不夠全面。然后,我歸納學(xué)生的發(fā)言,作了這樣的分析:首先,說(shuō)明我國古代一直把農業(yè)稱(chēng)為“本業(yè)”,而把商業(yè)稱(chēng)為“末業(yè)”,因此長(cháng)期以來(lái)重視農業(yè),輕視商業(yè)。其次,介紹西漢初年各統治者普遍重視農業(yè)的情況,最為典型的是漢文帝詔書(shū)中“夫農,天下之本也”,同時(shí)介紹從漢高祖起實(shí)行禁止商賈及其子孫為官,禁穿絲、葛、毛織衣服,禁止乘車(chē)騎馬,并加倍征收算賦的政策。到漢武帝時(shí)推行抑商措施。直至東漢,統治者依然規定商人不能兼營(yíng)農業(yè)。這說(shuō)明重農抑商是當時(shí)的一貫政策。第三,對于這個(gè)政策既要肯定它對西漢農業(yè)的恢復、發(fā)展和政權鞏固所起的積極作用,又要指明限制商業(yè)發(fā)展所起的消極作用,以及它對后世經(jīng)濟發(fā)展的不良影響,特別是中國商品經(jīng)濟長(cháng)期不發(fā)展的原因與“重農抑商”政策有關(guān)。

　　之后,我又讓學(xué)生思考往屆的高考題──黃宗羲“農商皆本”一題,并總結說(shuō)明“商亦本”觀(guān)念并不始于黃宗羲。古代中國人并不都愚昧地視“商”為洪水猛獸,聰明的古人早已看出農工商三者各有“本末”,凡“本”皆重之,凡“末”皆抑之。東漢末年思想家王符《潛夫論·務(wù)本》中的一段話(huà)就很有代表性:“夫富民者,以農桑為本,以游業(yè)為末;百工者,以致用為本,以巧飾為末;商賈者,以通貨為本,以鬻奇為末:三者守本離末則民富,離本守末則民貧�！边@樣,給學(xué)生開(kāi)啟了創(chuàng )新思維的門(mén)戶(hù)。

　　通過(guò)這種教學(xué)設計,在于激發(fā)、鼓勵、支持學(xué)生養成獨立觀(guān)察、判斷和解決歷史問(wèn)題的能力,尤其有助于創(chuàng )新意識、創(chuàng )新觀(guān)念、創(chuàng )新能力的培養。

　　二、教會(huì )會(huì )學(xué),培養學(xué)生的知識遷移能力

　　教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,授之以漁。教師應該教會(huì )學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識乃至尋求人類(lèi)尚未知曉的.事物。所以,有人把學(xué)生的“學(xué)習”明確解釋為“學(xué)習如何學(xué)習”。顯然,掌握學(xué)法是現代社會(huì )教育科研的新潮流,是當今世界教學(xué)改革的新趨勢,也是現代教學(xué)論的新思想�，F代教學(xué)論認為,“教學(xué)”的真正含義是教師“教”學(xué)生如何“學(xué)”,應把示范價(jià)值的教法轉化為學(xué)法。教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū),才能傳授打開(kāi)信息之門(mén)的鑰匙,只有掌握了學(xué)習的方法,才是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。

　　例如:中國古代史中有關(guān)農民戰爭問(wèn)題。因封建社會(huì )各個(gè)朝代幾乎都爆發(fā)過(guò)較大規模的農民起義,于是,我著(zhù)重分析了陳勝、吳廣領(lǐng)導的中國歷史上第一次農民起義爆發(fā)的原因及歷史作用和意義,使學(xué)生理解秦末農民起義用武力推翻了秦朝的殘暴統治,沉重打擊了封建地主階級。那么,在以后學(xué)習“東漢末年的黃巾大起義”的時(shí)候,我就讓學(xué)生參考秦末農民起義,分析其作用。學(xué)生就會(huì )以分析秦末農民戰爭作用和意義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法為借鑒,從而得出這次農民起義同樣沉重打擊了當時(shí)的封建地主階級。同時(shí)辨別出兩者的不同,前者是“推翻”了暴秦,后者是“瓦解”了東漢政權,打擊了東漢豪強地主勢力,使其一蹶不振。每當講完同一類(lèi)問(wèn)題時(shí),都要總結出這一類(lèi)問(wèn)題規律性的東西,找出共性和個(gè)性。當講完封建社會(huì )的歷次農民起義,我引導學(xué)生思考,盡管每次農民起義都有其爆發(fā)的具體原因,但是撇開(kāi)具體原因,怎么總結出共同的原因呢?有的學(xué)生回答是“統治階級的暴政”,也有的回答是“遇到自然災害,統治者照樣催租交稅,農民無(wú)法照舊生存下去”。學(xué)生回答的眾多內容都僅僅從一個(gè)角度來(lái)談,不能全面概括。我進(jìn)一步引導學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括共同原因,一學(xué)生回答“天災人禍”�？v觀(guān)歷次農民起義,其爆發(fā)原因盡管不同,但都有相同的因素,這一學(xué)生僅用四個(gè)字就將復雜的原因展示出來(lái),回答得很到位。通過(guò)實(shí)踐我認為,教師不僅要教給學(xué)生學(xué)會(huì )知識,而且要教給學(xué)生會(huì )學(xué)知識,學(xué)法的掌握和學(xué)習能力的形成,是一個(gè)由不知到知,由感性到理性,由模糊到清晰,由生疏到熟練的發(fā)展過(guò)程,是一個(gè)從“教會(huì )”,到“學(xué)會(huì )”,再到“會(huì )學(xué)”的過(guò)程。只要讓學(xué)生自己“會(huì )學(xué)”,才能使學(xué)生終身受益,在人生的征途中源源不斷地汲取時(shí)代的“活水”。

　　三、優(yōu)化學(xué)習,讓學(xué)生抓住重點(diǎn),挖掘出知識的內涵

　　以《美國內戰》一課為例,本節突出三個(gè)重點(diǎn):一對矛盾、一個(gè)人物、兩個(gè)法令。

　　一對矛盾,就是“兩種經(jīng)濟制度的矛盾”,在簡(jiǎn)要概括了19世紀上半期美國北方、東部經(jīng)濟發(fā)展的狀況后,向學(xué)生提出問(wèn)題:“資本主義發(fā)展最需要什么?”(資本、

　　勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng))引導學(xué)生總結資本主義發(fā)展史上規律性的問(wèn)題,也可以說(shuō)是馬克思主義最基本的理論問(wèn)題。通過(guò)這四個(gè)條件,對南、北方史實(shí)的不同對比,史論結合,引導出當時(shí)產(chǎn)生兩種經(jīng)濟制度矛盾的必然結果,而黑奴制的存廢問(wèn)題成為此矛盾的焦點(diǎn),從而得出美國內戰發(fā)生的根本原因。

　　一個(gè)人物,就是領(lǐng)導美國北方資產(chǎn)階級取得內戰勝利的風(fēng)云人物──林肯。林肯憑著(zhù)勤奮、刻苦、好學(xué),還有誠信的美德,終于從社會(huì )底層一步步獲得了參政的機會(huì ),并成為美國第16任民選總統,是時(shí)代造就了他。但他畢竟是資產(chǎn)階級利益的代表者,內戰初期,他表現出了資產(chǎn)階級的局限性,結果北方失利。在人民群眾的推動(dòng)下,他頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》這兩個(gè)法令,帶領(lǐng)美利堅民族向著(zhù)恢復國家統一和解放黑人奴隸目標前進(jìn),迅速扭轉了戰局,從而完成了美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。

　　兩個(gè)法令,即上述《宅地法》和《解放黑人奴隸的宣言》。我提出設問(wèn):兩個(gè)法令為何有如此大的威力?這是因為兩個(gè)法令解決了當時(shí)最實(shí)際的問(wèn)題,具有最現實(shí)的意義。對奴隸而言,最渴望獲得的莫過(guò)于自由,廢除罪惡的奴隸制;對農民而言,最渴望得到的就是土地,以民主的方式解決土地問(wèn)題。因此,在自由和土地的旗幟下,匯集了成千上萬(wàn)的民眾,他們肩并肩走上戰場(chǎng),為自由和土地而戰。林肯頒布的兩個(gè)法令反映了當時(shí)人民的心聲,順應了歷史發(fā)展的趨勢,這是他作為資產(chǎn)階級政治家的偉大之處。

　　本節的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:一對矛盾是導致這場(chǎng)內戰的根源,時(shí)代造就了林肯總統,兩個(gè)法令則成為扭轉戰局的關(guān)鍵。這就是三個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系。內戰結束后,美國迅速崛起,躋身于世界強國之列。

　　教學(xué)中;抓住重點(diǎn),挖掘歷史知識的內涵,揭示教科書(shū)中并沒(méi)有明確展示的歷史知識之間的內在聯(lián)系,有利于培養學(xué)生的歷史思維能力。

　　自學(xué)能力的培養,“學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)”的飛躍等創(chuàng )新教育的嘗試,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,活躍了課堂氣氛,有利于培養創(chuàng )新型的人才。筆者通過(guò)以上的實(shí)踐,教學(xué)上也取得了可喜的成績(jì)。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文7

　　摘要：隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，各個(gè)高校逐步把提高學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。當今是互聯(lián)網(wǎng)多媒體時(shí)代，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用在我們生活和工作的方方面面，使我們得生活更加便捷，工作更加高效。近年來(lái)大學(xué)教育在我國得到很大程度的普及，每年都有大量畢業(yè)生從學(xué)校流向人才市場(chǎng)，學(xué)生們的就業(yè)壓力越來(lái)越大，計算機領(lǐng)域的就業(yè)狀況更是不容樂(lè )觀(guān)，所以高校應該努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生計算機實(shí)踐操作能力。我國高校不僅要在計算機教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng )新，還要創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，把培養學(xué)生創(chuàng )新能力作為教學(xué)工作的核心任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養

　　1高校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)內容枯燥。長(cháng)期以來(lái)，受傳統教學(xué)方式的影響，我國高校一直沿用填鴨式的計算機教學(xué)模式，通過(guò)以教師為主題的說(shuō)教式的教學(xué)模式向學(xué)生機械式傳授計算機理論知識。這種傳統落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應當今社會(huì )對計算機人才的需求，要想掌握專(zhuān)業(yè)的計算機能力，光靠課本中的理論知識顯然是不足的，還需要突出實(shí)踐的作用，將理論知識與實(shí)踐相結合才能真正提高學(xué)生的計算機應用能力。根據對我國高校大學(xué)生的調查研究可知，現在很多大學(xué)生對計算機教材中枯燥單一的教學(xué)內容缺乏學(xué)習興趣，迫于就業(yè)壓力，他們更傾向于提高計算機的實(shí)際操作能力，將計算機技術(shù)與他們的專(zhuān)業(yè)相結合，使計算機技術(shù)有效的利用于專(zhuān)業(yè)工作中，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。但是傳統的計算機教學(xué)模式中教學(xué)內容枯燥單一，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習興趣，不利于學(xué)生計算機學(xué)習創(chuàng )新能力的培養，從未造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果一般。1.2學(xué)生學(xué)習意識淡薄。學(xué)生從繁忙的高中課堂走向輕松的大學(xué)課堂以后，無(wú)論是教學(xué)模式還是學(xué)習環(huán)境都與以往產(chǎn)生了很大的不同，大多數學(xué)生認為高中時(shí)代他們千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋就已經(jīng)很辛苦，到了大學(xué)以后就該放松下來(lái)，所以導致很多大學(xué)生出現自由散漫懈怠的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也遠不如以前。并且，大學(xué)教學(xué)的課程安排與高中也大相徑庭，大多數學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識也沒(méi)有初步了解，學(xué)習起來(lái)比較吃力，大多數學(xué)生學(xué)習的主要目的`就是為了能夠修滿(mǎn)學(xué)分順利畢業(yè)，而對于學(xué)習內容卻并不關(guān)心，甚至對于提升自身專(zhuān)業(yè)能力也并不積極。長(cháng)期以來(lái)的這種消極的學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習思想就會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習能力，甚至毫無(wú)實(shí)踐操作能力，畢業(yè)以后拿到的只是一張畢業(yè)證書(shū)，從而導致很多計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然已經(jīng)畢業(yè)，從學(xué)校走入社會(huì )，但是手里除了一張畢業(yè)證書(shū)，對計算機領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎知識和實(shí)踐操作技能一無(wú)所知，不具備企業(yè)崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能，從而無(wú)法正常就業(yè)，只能被企業(yè)和社會(huì )淘汰。

　　2高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養途徑

　　2.1創(chuàng )新計算機教學(xué)模式。在日常的計算機課程教學(xué)過(guò)程中，計算機專(zhuān)業(yè)教師需要一切從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，準確把握學(xué)生的自身學(xué)習規律與特點(diǎn)，研究出一套適合學(xué)生的提高計算機應用能力的教學(xué)方案，更新以往傳統的教學(xué)模式，才能提高大學(xué)計算機的教學(xué)效率，進(jìn)而改善計算機教學(xué)效果。一方面，廣大計算機教室要熟悉所帶學(xué)生的計算機基礎應用水平和對于計算機知識的接受能力，從而制定出一套科學(xué)合理并適合學(xué)生的教學(xué)方案，切不可本末倒置，根據教師自己的教學(xué)經(jīng)驗任意為所有學(xué)生制定一套教學(xué)計劃，這樣做不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造力。另一方面，計算機教師要科學(xué)的轉變教學(xué)方式，把以往的填鴨式教學(xué)形式轉變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)地去了解和學(xué)習計算機操作知識與技能，比如可以通過(guò)小組討論，或者實(shí)例操作等方式，強化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力，在實(shí)踐中提高計算機實(shí)踐操作的能力與水平。2.2營(yíng)造積極良好的教學(xué)氛圍。在計算機教學(xué)工作中，在師生間營(yíng)造出積極和諧的教學(xué)氛圍能夠更加有效的提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識。廣大計算機教育工作者要擅長(cháng)為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)積極良好的教學(xué)氛圍進(jìn)而能保障學(xué)生的學(xué)習效果，提高教學(xué)效率。一方面，計算機教師可以建立與學(xué)生互相尊重，互相關(guān)愛(ài)，和平共處的友好師生關(guān)系，把學(xué)生當做教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的不同之處，尊重學(xué)生的性格與愛(ài)好，從而獲得學(xué)生的好感，學(xué)生之間培養了良好的師生關(guān)系，才能展開(kāi)有效的溝通與交流，有利于高校教師對學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣進(jìn)行正確評價(jià)與引導，這樣才有利于教師更好的開(kāi)展計算機教學(xué)活動(dòng)。另一方面，計算機教師要有意識的提高課堂的趣味性，比如，教師可以把闖關(guān)游戲與學(xué)習內容相結合，一部分學(xué)習能容掌握了，解禁關(guān)卡后才能進(jìn)入下一環(huán)節，不僅能夠活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )造力，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生充分的體會(huì )到計算機學(xué)習的樂(lè )趣所在。

　　3結語(yǔ)

　　當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在各個(gè)方面都獲得了廣泛的應用。創(chuàng )新是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，無(wú)論是一個(gè)國家還是一個(gè)人都應該培養創(chuàng )新意識。高校作為培養我國社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的的重要人才培養基地，在大學(xué)計算機教學(xué)中，對大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養尤為重要。我國高校只有在計算機教學(xué)活動(dòng)中努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量，從而培養出具備創(chuàng )新能力的計算機領(lǐng)域優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設貢獻力量。

　　參考文獻:

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　　[4]楊麗坤.高校計算機教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].計算機光盤(pán)軟件與應用,20xx,17(01):243-244.

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文8

　　從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養存在的問(wèn)題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強實(shí)踐教學(xué)、強化師資隊伍建設等培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的措施，以滿(mǎn)足社會(huì )對環(huán)境保護及相關(guān)領(lǐng)域高級應用型人才的需要。

　　環(huán)境科學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)與環(huán)境相互作用、演化規律的相應關(guān)系的學(xué)科。隨著(zhù)人類(lèi)文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時(shí)期，資源危機和人類(lèi)生存環(huán)境惡化問(wèn)題顯得尤為突出。人類(lèi)對環(huán)境問(wèn)題不斷認識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強，污染防治和治理力度在不斷加大。社會(huì )急需具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護高層次專(zhuān)門(mén)人才，作為知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新的主力軍，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級應用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統的人才培養模式已不適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境，使之更合理、更能強化和培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力是當前一個(gè)現實(shí)而緊迫的問(wèn)題。

　　一、影響學(xué)生創(chuàng )新能力的因素分析

　　1.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力嚴重不足問(wèn)題，主要表現在學(xué)生自主學(xué)習能力差，對學(xué)習缺乏興趣，對學(xué)習的重要性和緊迫感認識不夠，學(xué)習動(dòng)機不清、動(dòng)力不足、在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習策略等方面明顯薄弱。長(cháng)期以來(lái)，我國的教育教學(xué)強調的是以教師為中心的強制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動(dòng)的學(xué)習，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維和創(chuàng )新，學(xué)習按教材內容“依樣畫(huà)葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現和分析問(wèn)題的能力培養，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng )新思維的形成，把現有知識看成是絕對的真理，迷信權威，對高新技術(shù)以及人文社會(huì )科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動(dòng)向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀(guān)點(diǎn)。面對實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng )新課題，無(wú)論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著(zhù)自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰沒(méi)勇氣、開(kāi)拓創(chuàng )新欠實(shí)力等問(wèn)題。

　　2.傳統教材的滯后，創(chuàng )新培養的力度不夠。傳統教育忽視創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，教材內容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識結構過(guò)于專(zhuān)門(mén)化、知識面狹窄、不能觸類(lèi)旁通、視野不夠寬闊、思維不夠活躍、創(chuàng )新意識不強、教學(xué)內容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng )新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗教學(xué)所用教材把實(shí)驗原理、步驟，甚至某些實(shí)驗現象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設計實(shí)驗項目時(shí)，往往從單個(gè)實(shí)驗項目本身思考實(shí)驗目的，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。

　　二、科學(xué)的培養方案是創(chuàng )新人才培養的根本

　　1.強化師資隊伍建設。教師是知識的傳播者和創(chuàng )造者，是實(shí)施創(chuàng )新教育的主導者，激發(fā)并培養學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權威挑戰。加強正面引導，不輕易批評訓斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，盡力創(chuàng )造觀(guān)察的機會(huì )和動(dòng)手的條件，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現新問(wèn)題，能不斷產(chǎn)生新設想……。要培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀(guān)念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動(dòng)思考為主”的新觀(guān)念。教師從指導思想上必須明確學(xué)生學(xué)習能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養學(xué)生的獨立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維、提高學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習熱情、建立師生間的雙向互動(dòng)交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過(guò)程中的主導性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識地加強學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新人格的培養;根據創(chuàng )新人才培養的需要，加強創(chuàng )新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識，具有終身學(xué)習的能力及較好掌握現代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng )新;突出特色、鼓勵創(chuàng )造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新途徑。

　　2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識的獲取、能力的培養、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過(guò)學(xué)習或實(shí)踐課程來(lái)體現的，因此，課程體系的構成是該專(zhuān)業(yè)人才培養模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養方案的核心內容，課程設置要充分體現：學(xué)科融合、突出專(zhuān)業(yè)特色、淡化專(zhuān)業(yè)意識，著(zhù)重加強綜合性教學(xué)實(shí)踐內容、強化綜合能力，培養多層次、多規格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)復合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng )新意識、能適應現代化建設需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)、跨院系學(xué)習，實(shí)施主輔修學(xué)習制度;實(shí)施第二課堂培養計劃，將第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng )新活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng )新型人才培養體系，課內和課外培養相結合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng )新和獨立科研探索的機會(huì )，培養學(xué)生自主精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。教師應將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養學(xué)生渴望學(xué)習、善于學(xué)習的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng )造性教學(xué)的實(shí)施，增強課堂教學(xué)的生動(dòng)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現代教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現形式，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專(zhuān)題辯論等方法增強學(xué)生學(xué)習信心，變被動(dòng)的接受為積極的思考與參與;樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀(guān)念，改變傳統的填充式機械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行打斷式提問(wèn)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨立思考的意識和勇于探索的精神。調動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng )新的能力。

　　3.加強實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強的實(shí)踐性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗、課程實(shí)習、課程設計和畢業(yè)論文(設計)四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習和理解、培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和能力的重要環(huán)節。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng )新”的人才培養模式，構建一套“立足基礎、突出特色、貼近現實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗室的科研、人才和設備優(yōu)勢由學(xué)生根據個(gè)人興趣，在實(shí)驗教師指導下從事自主創(chuàng )新實(shí)驗，將實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)相結合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識運用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過(guò)程同時(shí)也是對理論的再現與驗證。提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗，將課堂理論知識通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)轉變成真正的專(zhuān)業(yè)知識。創(chuàng )新能力是在創(chuàng )新活動(dòng)中培養出來(lái)的，而創(chuàng )新能力的獲得和提高則需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機結合起來(lái)�，F實(shí)世界是最為豐富、生動(dòng)的教科書(shū)，學(xué)生都有強烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法，在這種過(guò)程中的成長(cháng)是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰中去尋找解決方法，補充理論知識，豐富自身經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習、在實(shí)踐中成長(cháng)，用實(shí)際行動(dòng)秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時(shí)間和精力，和學(xué)生一起討論問(wèn)題、一起設計方案、一起實(shí)驗分析、一起撰寫(xiě)論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng )新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性;通過(guò)組織和指導學(xué)生參加科技競賽，邀請知名學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討等，積極營(yíng)造激勵大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造欲望的心理環(huán)境;引導學(xué)生圍繞預定的創(chuàng )新目標，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過(guò)程中，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力;引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問(wèn)題，使用類(lèi)比法分析推敲事理，并著(zhù)重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時(shí)幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動(dòng)中能自覺(jué)探索有關(guān)的知識技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識向著(zhù)有收益、有選擇、有創(chuàng )造的方面轉化。學(xué)生只有走向社會(huì )，才能開(kāi)闊眼界，了解社會(huì )、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng )造動(dòng)機，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，不可能一蹴而就。創(chuàng )新離不開(kāi)科學(xué)方法，在創(chuàng )新培養過(guò)程中教師應將重“知識傳授”轉變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇�，以求“授之以漁”的培養效果。教育不能再墨守陳規，必須著(zhù)力于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，著(zhù)力于學(xué)生的創(chuàng )造力及創(chuàng )新精神的培養。樹(shù)立全新教育觀(guān)念，把培養大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力作為教育的明確目標，培養造就大批具有現代科技素養和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀人才。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文9

　　摘要：培養學(xué)生體育能力，是高中體育教學(xué)的核心。從體育教學(xué)規律出發(fā)，注重教育理念的創(chuàng )新，是培養學(xué)生體育能力的有效途徑，本文四個(gè)方面對此進(jìn)行探討和闡述。

　　關(guān)鍵詞：教育理念教學(xué)創(chuàng )新體育能力

　　21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，創(chuàng )新是其最顯著(zhù)的標志。對于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)踐新課程要求，培養學(xué)生的體育能力，沒(méi)有教學(xué)理念的創(chuàng )新是無(wú)法想象的。因此，高中體育教學(xué)改革的當務(wù)之急是更新體育教育理念，提高體育教師對新課程背景下高中體育教學(xué)的認識，推動(dòng)體育教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展。要實(shí)現這一目標，我們應從以下幾點(diǎn)入手。

　　一、更新教學(xué)觀(guān)念，提高整體素質(zhì)，培養終生體育能力。

　　在當前的高中體育教學(xué)中，存在著(zhù)學(xué)生體育鍛煉能力障礙的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。由于我們在教學(xué)觀(guān)念上固守于傳統的以體育知識技能灌輸傳授為中心的教育，忽視了富有情趣的游戲和比賽，教學(xué)上常常是光練不玩的"演練式"、"重復式"的老套路，使學(xué)生失去了應有的情趣體驗和興趣積累，教學(xué)也失去了活力，更談不上培養學(xué)生的自主學(xué)習、自主鍛煉，發(fā)展他們的獨立思考能力和創(chuàng )造能力。

　　要克服這些，我們體育教師應以終身體育的思想為行動(dòng)指南，把培養學(xué)生運動(dòng)興趣與習慣自覺(jué)地貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，充分地挖掘運動(dòng)的內在樂(lè )趣，增強體育健身意識，調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育的`熱愛(ài)，保持良好的學(xué)習鍛煉熱情。在趣味情境中引導學(xué)生學(xué)習體育技能，積極科學(xué)地鍛煉身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來(lái)為祖國現代化建設多作貢獻。

　　教師應該把學(xué)生良好的體育學(xué)習、鍛煉習慣的培養，放在第一位，提高學(xué)生的體育健身意識。主要要抓好四個(gè)方面：一是通過(guò)體育健身的事例，充分讓學(xué)生認識體育鍛煉的重要性，明確體育鍛煉對于文化學(xué)習的促進(jìn)作用，自覺(jué)從思想接上認同、從行動(dòng)上實(shí)踐，形成終身鍛煉的思想；二是教給學(xué)生日常鍛煉的方法，引導學(xué)生善于利用晨起、課余、睡前進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)，參與全民健身運動(dòng)；三是將踢毽、跳繩、掰手腕等民族體育項目引入教學(xué)中，看看誰(shuí)踢毽更輕靈、更藝術(shù)；誰(shuí)跳繩堅持時(shí)間更長(cháng)、花樣更多；誰(shuí)掰手腕更有你力量、更具技巧。四、經(jīng)常性創(chuàng )造競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在體育競賽中的體驗到樂(lè )趣和快感，提高學(xué)生的參與意識與水平，促進(jìn)學(xué)生充分感受自我成長(cháng)，為培養終身體育打下良好的基礎�？梢哉f(shuō)：只有使學(xué)生養成良好的運動(dòng)習慣，學(xué)校體育才能成為一門(mén)使學(xué)生受益終身的課程。

　　二、創(chuàng )新教學(xué)方法，突出以人為本，尊重學(xué)生主體地位。

　　高中體育教學(xué)向來(lái)重視技能與技巧訓練，訓練過(guò)程比較簡(jiǎn)單枯燥。如何改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和思維方式，創(chuàng )新教法，精心設計課堂教學(xué)，有效地利用教學(xué)資源，整合運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，挖掘教學(xué)潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力，是目前高中體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。 創(chuàng )新教法，就是要放棄過(guò)去機械古板的教學(xué)模式，少一些講解多一些練習；少一些生硬性的傳統練習，多一些自主練習；少一些限制，多一些創(chuàng )新；少一些檢查與批評，多一些引導和鼓勵。這首先要求教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，鼓舞學(xué)生敢于思考，善于思考，不斷超越自我。進(jìn)行技巧練習的創(chuàng )新、技能示范的創(chuàng )新。其次，要求教師要在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生創(chuàng )新，創(chuàng )新活動(dòng)形式、活動(dòng)載體、活動(dòng)組織，以故事情節和各種模仿練習來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。第三，要求教師積極利用一切手段為體育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，帶動(dòng)學(xué)習學(xué)習的效率。

　　三、創(chuàng )造性使用教材，發(fā)展學(xué)生智力、能力，培養創(chuàng )新精神。

　　新的教育理念把學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培育作為重要的培養目標。體育教學(xué)立足教學(xué)目標要求，創(chuàng )造性使用教材。在方法設計上，要積極從過(guò)去以教師單純"教"、"灌"為主，轉向在教師指導、啟發(fā)下的導法和學(xué)生"學(xué)為主"的學(xué)法設計；在訓練主體上，由過(guò)去學(xué)生跟著(zhù)練，轉向學(xué)生"自主練"為主；在訓練目標上，由過(guò)去"育體"、"練身"為主的方法，擴展向同時(shí)"啟智、求知、調心、育人"的綜合多樣化方法體系。要改變由簡(jiǎn)單的"一刀切"，向促使學(xué)生在已有水平上都有所發(fā)展且能夠充分發(fā)展的方向邁進(jìn)，使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合。在學(xué)生參與體育教學(xué)，實(shí)現個(gè)體發(fā)展中，發(fā)展其創(chuàng )新精神，提高其體育實(shí)踐能力。

　　四、創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)就是要從單一評價(jià)轉向多角度、多方法的綜合評價(jià)，綜合對學(xué)生的體能指標和練習質(zhì)量進(jìn)行考評，既重視學(xué)生在體育課上達到的絕對水平成績(jì)，更重視學(xué)生在體育學(xué)習中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。從評價(jià)主體上說(shuō)，要努力改變教師為終結性評價(jià)者的角色，允許學(xué)生某一項目多次重復測試，取自己最滿(mǎn)意的成績(jì)，注重體育成績(jì)對學(xué)生成長(cháng)的功能；要允許師生、生生進(jìn)行多向的互動(dòng)評價(jià)，讓學(xué)生積極參與課堂評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)。從評價(jià)手段，可以用眼神給予處于意志動(dòng)搖的學(xué)習鼓勵，用話(huà)語(yǔ)給予產(chǎn)生迷惑思想的同學(xué)引導，用手勢給予獲得體育鍛煉較佳狀態(tài)（或成績(jì)）的學(xué)生鼓勵，書(shū)面成績(jì)考核要立足于實(shí)踐考核的基礎上進(jìn)行。要盡可能通過(guò)考核評價(jià)的多種作用，實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中的良性反饋調節，實(shí)現體育教學(xué)目標。

　　體育是伴隨學(xué)生成長(cháng)的終身教育。做為新時(shí)代的高中體育老師要富有敢于開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不斷更新教育思想、積極推動(dòng)體育課堂教學(xué)優(yōu)化設計實(shí)施，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，保持恒久的體育鍛煉熱情，不斷推動(dòng)高中體育教學(xué)的創(chuàng )新。

　　參考文獻：

　　[1]薛平安淺析高中體育教學(xué)發(fā)展趨勢《新課程研究·基礎教育》20xx年3期

　　[2]張國會(huì )高中體育教學(xué)改革之我見(jiàn)《現代教育探索》20xx年4期

　　[3]郭德中高中體育教學(xué)模式之創(chuàng )新《現代教育科學(xué)·中學(xué)教師》20xx年2期

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文10

　　美術(shù)教學(xué)中現代信息技術(shù)的運用,為培養學(xué)生的審美創(chuàng )新意識和藝術(shù)創(chuàng )造能力搭建了新的教學(xué)平臺。

　　一、優(yōu)組教學(xué)資源,營(yíng)造創(chuàng )新氛圍

　　1.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運用信息技術(shù)實(shí)現了教學(xué)的傳統資源和現代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現了藝術(shù)資源的共享,為互補互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng )新氛圍和創(chuàng )新環(huán)境提供了基礎條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開(kāi)美術(shù)視野,克服了傳統教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術(shù)教學(xué)實(shí)現了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習美術(shù)知識,直觀(guān)性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫(huà),方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng )新思維有了用武之地,創(chuàng )作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話(huà)更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺,計算機成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫(huà)創(chuàng )新能力。

　　2.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng )新激情。創(chuàng )新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能,培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新技能。一是把現代信息技術(shù)豐富的學(xué)習空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀(guān),促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺(jué)教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結構、審美智能結構和審美創(chuàng )新結構的建立過(guò)程。二是現代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng )新價(jià)值取向�，F代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(cháng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng )造心理背景中建立起自己的知識數據庫,形成一個(gè)審美創(chuàng )新素質(zhì)發(fā)展的成長(cháng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng )新動(dòng)機,增強了創(chuàng )新欲望。

　　3.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)有利于提升課堂效果�，F代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng )新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng )新,不斷完善備課的'各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng )新必然會(huì )促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng )新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習方法的轉變。學(xué)習方法的轉變主要體現在:學(xué)習主動(dòng)性的增強,學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強,學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀(guān)者,而是主體創(chuàng )作者;思維構建性的增強,學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng )新把學(xué)生學(xué)習過(guò)程中基本行為和認知取向定格于審美智能結構和審美創(chuàng )新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉化上。

　　另外,現代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結構和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新,體現了課堂結構和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢�，F代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書(shū)規范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節切換率快,節省了學(xué)生的“待機”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng )作空間,體現了講解、訓練、互動(dòng)、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現代信息技術(shù),實(shí)現了師生面對面信息交流的銜接,實(shí)現了講解與欣賞、繪畫(huà)與評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)達到完美和統一。

　　二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù),強化課堂共振

　　1.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)實(shí)現了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng )新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結構的原材料,轉化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng )作意象,轉化為強烈的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識底蘊�，F代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內涵,實(shí)現了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線(xiàn)的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng )新意識和審美創(chuàng )新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )新激發(fā)了學(xué)習藝術(shù)的創(chuàng )新,學(xué)習藝術(shù)的創(chuàng )新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應。

　　2.美術(shù)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書(shū)和范畫(huà)更加具有形象性和直觀(guān)性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng )造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習的自主性和課堂的開(kāi)放性得到有機的結合。人人都有獨立操做的平臺,教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。

　　美術(shù)教師應不斷探索運用現代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng )新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文11

　　【摘要】知識經(jīng)濟時(shí)代，數學(xué)不再是一門(mén)單純的基礎學(xué)科，而是一門(mén)與自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)并列的科學(xué)，數學(xué)的應用也越來(lái)越廣泛，數學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，數學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數學(xué)作為訓練思維的體操，對培養學(xué)生以創(chuàng )新思維能力為核心的創(chuàng )新能力有著(zhù)舉足輕重的作用。由此，在高中數學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，形成學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力則有著(zhù)更為深遠的意義。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新能力;教育觀(guān)念;教學(xué)模式;數學(xué)思想方法

　　新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng )新人才的競爭。社會(huì )的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng )新人才的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應時(shí)代要求的當務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的主要途徑。如何在數學(xué)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，也成為廣大數學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。

　　一、更新數學(xué)教師的教育觀(guān)念

　　成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉變，而教育觀(guān)念是教學(xué)行為的內在依據，為了有效地改進(jìn)數學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數學(xué)教師的教育觀(guān)念。

　　首先，要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是教育活動(dòng)的對象，也是學(xué)習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒(méi)有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，就不會(huì )產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。認知心理學(xué)家認為，創(chuàng )新力來(lái)自基本的`認知過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的稟賦，而不是只有少數尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數學(xué)教學(xué)中應提供給每一位學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng )新。

　　其次，要樹(shù)立正確的教師觀(guān)。傳統的“師道尊嚴”教育觀(guān)念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著(zhù)，這極不利于學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性的形成和創(chuàng )新能力的培養。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生是學(xué)習的主體，知識將日益通過(guò)經(jīng)驗而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。

　　再者，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。第一，數學(xué)教學(xué)不再是傳統的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養學(xué)生正確的數學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)連續不斷的同化新知識、建構新意義的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習數學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數學(xué)知識應該基于個(gè)體對經(jīng)驗的操作，與周?chē)�環(huán)境的交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構。數學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng )設有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習氛圍、知識背景和問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　二、處理好傳統與創(chuàng )新的關(guān)系

　　隨著(zhù)改革的深入，人們開(kāi)始反思，開(kāi)始重視我國數學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實(shí)的基礎，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績(jì)。事實(shí)上，通過(guò)基礎教育階段的數學(xué)教育就可以實(shí)現從具體數學(xué)到概念化數學(xué)的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數學(xué)到變量數學(xué)的轉變;從直觀(guān)描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數學(xué)思維過(guò)程中，觀(guān)察、比較、類(lèi)比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數學(xué)基礎知識學(xué)習、基本技能訓練中，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng )新教育的實(shí)施中，強調激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，強調學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習等，有重要的現實(shí)意義。但過(guò)分強調學(xué)生自主活動(dòng)，強調讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習、積累生活經(jīng)驗等，就會(huì )變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數學(xué)教育改革，必須處理好傳統與創(chuàng )新的關(guān)系，應當在發(fā)揚傳統教育優(yōu)勢的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng )新能力的培養。在現代教育觀(guān)念的指導下，尋找教師對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的指導與學(xué)生探究式學(xué)習之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的“干預度”則成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。

　　三、構建創(chuàng )新型的整合教學(xué)模式

　　近年來(lái)隨著(zhù)教改的深化，隨著(zhù)西方數學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數學(xué)“、“問(wèn)題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現了許多新的數學(xué)教學(xué)模式，如：“MM”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數學(xué)教學(xué)模式呈現出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過(guò)各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現它們遵循同一教學(xué)理論一一建構主義教學(xué)理論，有著(zhù)共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進(jìn)知識的意義建構;（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性和創(chuàng )新能力。事實(shí)上，根據教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就應克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補融合，努力構建創(chuàng )新型的整合教學(xué)模式�，F代教育觀(guān)念下的數學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng )新型整合教學(xué)模式的構建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展。

　　實(shí)施創(chuàng )新教育是一項十分復雜的系統工程，在高中階段培養學(xué)生創(chuàng )新能力也是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。必須更新數學(xué)教師的教育觀(guān)念。數學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)、正確的教師觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統與創(chuàng )新的有效結合方式的同時(shí)，努力探索并構建創(chuàng )新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng )新教育才是有效的，才能培養出具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的真正人才。

　　【參考文獻】

　　[1]施良方著(zhù).學(xué)習論.北京：人民教育出版社，20xx

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　　[4]卡爾梅科娃著(zhù).中小學(xué)生的創(chuàng )造性思維.上海：上海翻譯出版公司，20xx

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文12

　　創(chuàng )新能力的培養是時(shí)代進(jìn)步的需要，要培養有創(chuàng )新能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng )造力，這樣才能進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)�！吨袑W(xué)物理教學(xué)大綱》中明確指出：“在逐步培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和自學(xué)能力時(shí)，要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造精神�！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神、探究能力、創(chuàng )造能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。

　　一、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　創(chuàng )新思維就是不受現成常規思路的約束，努力尋求對問(wèn)題全新、獨特的解答的思維，它是相對于傳統性思維、習慣性思維而言的。在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維需做到：

　　1.讓學(xué)生破除“權威定勢”。

　　迷信教師權威、專(zhuān)家權威，對問(wèn)題不假思索、不敢質(zhì)疑，是束縛學(xué)生創(chuàng )新思維的一大障礙。要讓學(xué)生明白：老師是人，專(zhuān)家也是人，他們對問(wèn)題的看法也會(huì )有局限性，他們有時(shí)也會(huì )有想不到的地方，也會(huì )有出錯的地方。例如，亞里士多德是古代偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，但他認為落體加速度是與重量成正比的。伽利略通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)驗，從比薩斜塔上拋下不同重量的物體，發(fā)現物體的加速度與重量無(wú)關(guān)，從而推翻了亞里士多德的臆斷，確立了自由落體定律。

　　2.讓學(xué)生破除“從眾定勢”。

　　有些學(xué)生常這樣說(shuō)：大家都是得的這個(gè)答案，大家都是這樣說(shuō)的，應該不會(huì )錯吧。人云亦云，草率了事。其實(shí)，有些問(wèn)題大家的看法不一定正確，需要獨立思考分析才能得出正確的結論。如，一位教師向學(xué)生提出了以下問(wèn)題：用手向上拋物體，物體離開(kāi)手的瞬間，手是向上運動(dòng)還是向下運動(dòng)？很多同學(xué)通過(guò)試驗后都認為“手是向下運動(dòng)的”，但正確的答案卻是“手是向上運動(dòng)的”，如果隨大流就不能得到這個(gè)結論。在物理教學(xué)中可通過(guò)類(lèi)似這樣的實(shí)例讓學(xué)生明白從眾不一定正確，從而逐漸使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣。

　　3.讓學(xué)生破除“經(jīng)驗定勢”。

　　很多時(shí)候人們會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地憑借自己的經(jīng)驗對問(wèn)題作出判斷，而這種判斷有時(shí)是正確的，有時(shí)是不正確的。如：有一個(gè)恒定不變的力作用于一個(gè)物體，這個(gè)物體應該如何運動(dòng)呢？“經(jīng)驗”好像告訴我們，這個(gè)物體會(huì )一直以相同的速度運動(dòng)。相反，假如物體在做勻速運動(dòng)，一般我們會(huì )認為是有一個(gè)恒定不變的力始終作用于該物體，如常見(jiàn)的汽車(chē)的運動(dòng)似乎就證明了這一點(diǎn)。然而力學(xué)卻告訴我們：物體只受一個(gè)恒定的力所做的不是勻速運動(dòng)，而是勻加速運動(dòng)。日常觀(guān)察的物體是在有摩擦和介質(zhì)阻力的情況下保持速度不變的運動(dòng)，這時(shí)的確需要向它另外施加一個(gè)恒定不變的力。

　　由于觀(guān)察的不全面，造成了經(jīng)驗的缺陷，根據這樣的經(jīng)驗作出的判斷當然就是不正確的。

　　二、培養學(xué)生的創(chuàng )新技能

　　創(chuàng )新技能主要反映在創(chuàng )新智能的控制和約束下形成的創(chuàng )新主體行為技巧的動(dòng)作能力，它包括創(chuàng )新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng )新技法的能力、創(chuàng )新成果的表達能力和表現能力等。在物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新技能需做到：

　　1.創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，減輕學(xué)生在學(xué)習中的心理壓力。

　　物理實(shí)驗教學(xué)特別需要這種環(huán)境，不怕不會(huì )做，就怕不去做。在壓力小的環(huán)境下，學(xué)生就敢去做，不怕做錯。因此，對做錯了的學(xué)生不能簡(jiǎn)單批評，更不能橫加指責，而要肯定他們做出的努力，引導他們找出失敗或錯誤的原因，鼓勵他們尋找新的合適的方法去解決問(wèn)題。

　　2.多做實(shí)驗，做好實(shí)驗。

　　該學(xué)生做的實(shí)驗，教師不能包辦代替，要盡量提供機會(huì )讓學(xué)生提高動(dòng)手能力。實(shí)驗后應盡量讓學(xué)生自己做實(shí)驗報告，不必做統一規定、統一標準，以提高學(xué)生的信息加工能力和表達能力。

　　3.注重過(guò)程，在探究中培養學(xué)生的.創(chuàng )新技能。

　　學(xué)生在課本上學(xué)習的都是些經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學(xué)生直接接受這些成果是比較容易的，但這樣做不利于學(xué)生創(chuàng )新意識及創(chuàng )新技能的培養。要有選擇性地讓學(xué)生探究某些知識，即使是重復前人的探究過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有益的，學(xué)生也能從中學(xué)到前人探究的各種技巧和方法。此外，我們還應該在物理教學(xué)中有意識地創(chuàng )設一些對學(xué)生來(lái)說(shuō)需要開(kāi)辟新路才能消除困惑的問(wèn)題情境，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識及創(chuàng )新技能。

　　三、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新激情，使學(xué)生形成創(chuàng )新人格

　　創(chuàng )新過(guò)程往往是艱苦而漫長(cháng)的探索過(guò)程，它需要持久而強烈的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新激情為動(dòng)力。為此，在物理教學(xué)中我們要注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的培養。

　　首先，要教育學(xué)生立志成為具有創(chuàng )新能力的社會(huì )新人，因為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要具有創(chuàng )新能力的人才，祖國建設需要具有創(chuàng )新能力的人才。

　　其次，要鼓勵學(xué)生以?xún)?yōu)秀科學(xué)家為榜樣，為科學(xué)而獻身。在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)列舉一些科學(xué)家的突出事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，讓學(xué)生知道，人類(lèi)文明是在人類(lèi)不斷探索、追求和創(chuàng )新中得到進(jìn)步和發(fā)展的，正是許許多多崇尚科學(xué)、崇尚創(chuàng )新、追求創(chuàng )新的人們的不懈努力才創(chuàng )造了今天燦爛而輝煌的人類(lèi)文明。要用這些優(yōu)秀人物大膽創(chuàng )新、不畏艱險、不怕失敗、勇于進(jìn)取的精神去激勵學(xué)生。

　　除以上幾方面外，在物理教學(xué)中我們還要注重培養學(xué)生的科學(xué)興趣，因為興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力、思維的動(dòng)力、創(chuàng )新的動(dòng)力。

學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文13

　�。�摘要］“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是新常態(tài)下推動(dòng)我國經(jīng)濟發(fā)展、提高核心競爭力的國家戰略。利用遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養是高校服務(wù)國家戰略的有效途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，具體采取了完善實(shí)驗教學(xué)設施、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、建立公平合理的學(xué)習評價(jià)體系等措施，提高遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)水平。

　�。�關(guān)鍵詞］遺傳學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力培養“大眾創(chuàng )業(yè)

　　萬(wàn)眾創(chuàng )新”是我國目前正在大力倡導和實(shí)施的戰略舉措，也是實(shí)現國家強盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門(mén)重要的基礎理論課程，是聯(lián)系生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程的重要節點(diǎn)。眾所周知，遺傳學(xué)和其他生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科一樣，科學(xué)研究過(guò)程就是創(chuàng )新發(fā)展過(guò)程。因此，通過(guò)遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力顯得特別重要。作為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗操作技術(shù)的過(guò)程，更是教師利用綜合性、拓展性實(shí)驗培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。為此，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，對遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　１完善實(shí)驗教學(xué)設施

　　在遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，綜合性、拓展性實(shí)驗對于實(shí)驗設備和實(shí)驗條件的要求相對較高，為保證實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，應該盡量更新實(shí)驗設備、完善基本實(shí)驗設施，利用學(xué)校設立的專(zhuān)項資金對實(shí)驗室進(jìn)行裝修改造，配備遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)所需的儀器設備，如普通光學(xué)顯微鏡、恒溫培養箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機等。另外，通過(guò)建立合理的管理制度，將學(xué)院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量ＰＣＲ儀等大型儀器設備在管理人員協(xié)助下對本科教學(xué)開(kāi)放。

　　２優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)中面臨如下問(wèn)題：實(shí)驗課時(shí)有限，難以安排較多創(chuàng )新性實(shí)驗；傳統實(shí)驗教學(xué)資料十分陳舊，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。為了解決上述問(wèn)題，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行了整合和拓寬。一是支持教師在進(jìn)行驗證性實(shí)驗教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)驗所涉及的各種步驟進(jìn)行優(yōu)化調整，并利用研究數據確認可行性。由于試劑的配比、實(shí)驗條件的設置等都會(huì )影響最終實(shí)驗結果，因此這一優(yōu)化調整過(guò)程既讓學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗技能，又可在實(shí)驗過(guò)程中添加自主創(chuàng )新成分，讓學(xué)生知其然更知其所以然，賦予了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機會(huì )；二是合理開(kāi)設拓展性、開(kāi)放性實(shí)驗，這對學(xué)生接觸前沿科技動(dòng)態(tài)、進(jìn)一步培養創(chuàng )新能力具有重要作用。在拓展性、開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)中，教師只負責準備基本的實(shí)驗試劑和儀器并提供必要的指導。將學(xué)生分小組后，讓小組內成員相互配合，完成包括查閱文獻、設計實(shí)驗方案、調配所需試劑和儀器等實(shí)驗流程，并要將最終實(shí)驗結果做成展板進(jìn)行評比。這種模擬真實(shí)科研的實(shí)驗，不僅強化了學(xué)生的實(shí)驗操作能力，而且培養了學(xué)生的科研興趣和求真精神。此外，教學(xué)資料是實(shí)驗教學(xué)所需的基本工具。豐富的教學(xué)資料有助于提高實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)效果。由于遺傳學(xué)是從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上研究遺傳規律和機制，其研究?jì)热莸膹碗s性和研究進(jìn)展的快速性決定了讓學(xué)生了解科研設計思路往往比掌握某個(gè)具體的實(shí)驗技巧更為重要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應經(jīng)常向學(xué)生介紹遺傳學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生分析高水平遺傳學(xué)研究論文的`設計思路，了解遺傳學(xué)研究中所涉及的與本科實(shí)驗教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗技術(shù)與環(huán)節，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng )新意識。

　　３改革教學(xué)方法

　　為了提高學(xué)生參與遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)的積極性，教師要善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助培養學(xué)生的批判性和創(chuàng )新性思維［１］。例如，師生面對面交流實(shí)驗心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時(shí)間和形式有限，教師與學(xué)生之間的交流難免存在障礙，而實(shí)驗教學(xué)則少有羈絆。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應充分利用自身豐富的科研經(jīng)驗引導學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，共同探討實(shí)驗方案，讓學(xué)生暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的積極性［２］。鑒于有些遺傳學(xué)實(shí)驗的復雜性，若僅憑傳統的教學(xué)方法難以在有限的課時(shí)內讓學(xué)生理解和掌握，這就需要學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課前預習和課后復習。目前智能手機已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要工具，利用手機教育ＡＰＰ整合的豐富教學(xué)資源和強大的數據庫，可以幫助學(xué)生實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的課外自主學(xué)習。這一舉措既保障了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的完成，又突出了自主學(xué)習的特點(diǎn)，還滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。

　　４建立公平合理的學(xué)習評價(jià)體系

　　在以往的實(shí)驗教學(xué)考核中，由于教學(xué)方式、教學(xué)內容等的限制，導致教學(xué)效果的考核評價(jià)體系比較單一［３，４］。如何公平、有效、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習實(shí)驗課程的效果，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為此，在遺傳學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的成績(jì)判定中除了對驗證性實(shí)驗的結果、基本實(shí)驗操作技能和理論知識考核進(jìn)行計分以外，還對綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗中實(shí)驗設計的創(chuàng )新性與合理性、實(shí)驗過(guò)程的規范性與正確性、實(shí)驗結果的分析與討論等環(huán)節也進(jìn)行計分。上述做法不再以實(shí)驗結果等作為衡量學(xué)生成績(jì)的唯一標準，而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實(shí)驗課程學(xué)習中的綜合表現，這樣才能公平、有效地評價(jià)學(xué)生學(xué)習實(shí)驗課程的效果。

　　５結語(yǔ)

　　為了提高遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，從強化實(shí)驗教學(xué)設施、優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容、改革教學(xué)方法和完善學(xué)習評價(jià)體系等方面對遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革，其宗旨是提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。今后，還需要繼續深入研究，進(jìn)一步完善提高遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果的相關(guān)措施，并在實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)和更新，以期更好地為國家“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”戰略服務(wù)。

　�。�參考文獻］

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學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文14

　　摘要：中職院校教育工作的重要內容是關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養和實(shí)踐訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高中等職業(yè)學(xué)校教育工作的實(shí)效性，為廣大中職學(xué)生就業(yè)打下牢固的知識基礎。電工電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)就是理論知識多和實(shí)踐性強，因此在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎上，作者結合目前中職院校的實(shí)際情況，結合電工電子技術(shù)課程的新思路與新方法，提高學(xué)生的實(shí)際應用設計能力，加強創(chuàng )新型人才的培養。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；電工電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

　　電工電子技術(shù)結合中職培養目標，按照培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的內容，突出與職業(yè)崗位的聯(lián)系，積極探索理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式，引導教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，強化學(xué)生與職業(yè)崗位對接的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓練，即：使學(xué)生知道做什么、怎么做，對知識點(diǎn)各個(gè)擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學(xué)思路，培養學(xué)生的思維、動(dòng)手操作等多種能力，最終提高中職學(xué)生的電工電子技術(shù)應用設計能力，加強創(chuàng )新型人才的培養。

　　一、目前中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)存在的'主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程考核方式不科學(xué)。電工電子技術(shù)這門(mén)課分為理論學(xué)習與技能培養，長(cháng)期以來(lái)，受傳統教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的影響，很多中職院校一直對理論進(jìn)行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐操作能力、技能操作過(guò)程中態(tài)度問(wèn)題和完成技能實(shí)驗報告的情況給一個(gè)技能課分數，很多院校的技能實(shí)驗分數才占到總課時(shí)的15%~25%。技能課的評價(jià)體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點(diǎn)放在學(xué)生課前是否預習，是否完成本次技能實(shí)踐實(shí)驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實(shí)際上，這種傳統的評價(jià)方式并沒(méi)有考查學(xué)生的實(shí)際操作情況和創(chuàng )新能力，同時(shí)對這門(mén)技能課的重視程度大大下降。

　�。ǘ�）電子電工技術(shù)技能實(shí)踐課教學(xué)內容比較枯燥，教學(xué)方法守舊單一。從技能實(shí)踐課教學(xué)內容看，一般的電工學(xué)實(shí)驗題目大都屬于基礎驗證性實(shí)驗，設計技能性實(shí)驗偏少。學(xué)生在做技能操作過(guò)程中基本上是按照規定的步驟操作，對學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力培養不利。在實(shí)驗教學(xué)方法上，大多采用老師板書(shū)，示范講授為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，不利于學(xué)生在實(shí)踐操作中自發(fā)地分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養。同時(shí)實(shí)驗內容缺少趣味性，教學(xué)方式過(guò)于單一使得學(xué)生學(xué)習興趣低，嚴重影響其學(xué)習積極性。

　　二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

　�。ㄒ唬┙處熀侠碓O置課堂教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。中職學(xué)生創(chuàng )新能力的培養應重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練，教師盡量做到每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新能力可以得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)環(huán)節中，師生要共同營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師主導、學(xué)生主體作用，培養學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、自己動(dòng)腦分析問(wèn)題和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該有層次［1］有難度地提問(wèn)，鼓勵課堂中學(xué)生積極發(fā)言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，勇于立異創(chuàng )新。教師課堂教學(xué)環(huán)節設置合理而有創(chuàng )造性，便能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　�。ǘ�）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力［2］。目前中職院校教師自身素質(zhì)有限，大部分電子電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是“從學(xué)校到學(xué)�！本佣�，自身就缺少熟練的技術(shù)也沒(méi)有實(shí)踐操作的經(jīng)驗，更無(wú)法教會(huì )學(xué)生熟練技能，導致學(xué)生學(xué)的電工電子理論知識和電工電子技能實(shí)訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學(xué)的能力，學(xué)生在技能操作訓練中創(chuàng )新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時(shí)勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實(shí)際操作技能水平，在實(shí)踐中能熟練處理生產(chǎn)中出現的各種問(wèn)題，理論上應具有高級技工以上的證書(shū)，他們在教學(xué)中能有效地將理論和生產(chǎn)技能操作結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新操作技能。

　�。ㄈ�）課程教學(xué)模式改變，理論與實(shí)踐結合，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，課程教學(xué)模式的改變?yōu)槔碚撔院蛯?shí)踐性相結合［3］。中職電工電子技術(shù)與技能課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了學(xué)生不應該只注重理論知識的學(xué)習，還應把理論應用到實(shí)踐中。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據電工電子技術(shù)課程內容設計教學(xué)環(huán)節，最大限度地為中職學(xué)生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把理論基礎知識轉化為實(shí)踐技能操作，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。很多中職院校通過(guò)校企合作教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)踐實(shí)習基地等多種教學(xué)模式，增加學(xué)生真正到企業(yè)鍛煉實(shí)習機會(huì )，同時(shí)開(kāi)展中職生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等，鼓勵學(xué)生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長(cháng)為創(chuàng )新型人才。

　　參考文獻：

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學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文15

　　摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也有著(zhù)密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設置對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的作用。

　　關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設置;創(chuàng )新能力

　　一、作業(yè)的相關(guān)概念

　　(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”［1］�！秾�(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習活動(dòng)［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據教學(xué)目的和目標而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)。

　　(二)作業(yè)的分類(lèi)根據筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類(lèi):課內作業(yè)和課外作業(yè)。

　　1、課內作業(yè):又被稱(chēng)為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習等。如口頭形式、書(shū)面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。

　　2、課外作業(yè):與課內作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外，根據任課老師的安排完成的學(xué)習任務(wù)及活動(dòng)。

　　(三)廣告學(xué)的作業(yè)設置根據上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認為“廣告學(xué)的作業(yè)設置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據課程內容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，對課內及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設計與制定的行為。

　　二、作業(yè)的功能

　　作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:

　　(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實(shí)踐相結合。通過(guò)完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過(guò)程可以引導學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力;同時(shí)，完成作業(yè)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、思維和能力。

　　(二)對教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節;同時(shí)，作業(yè)設置題目的好壞，也是體現教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養等。

　　三、廣告學(xué)作業(yè)設置的意義

　　對于廣告學(xué)作業(yè)的設置及探索主要有以下方面意義:

　　(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應付的現象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的有效手段。

　　(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，如果設置得當、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對廣告學(xué)作業(yè)設置的研究，可以使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在作業(yè)設置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。

　　(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設置對于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的'有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑，能夠養成積極主動(dòng)思考的習慣，鍛煉他們運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)掘他們打破常規的想象力和創(chuàng )造力，從而培養出一個(gè)廣受社會(huì )歡迎的創(chuàng )新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設置及探索將有著(zhù)多方面的積極意義。

　　四、廣告學(xué)作業(yè)設置對培養學(xué)生創(chuàng )新能力的作用

　　(一)是培養廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑創(chuàng )新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力�！保�3］從定義中得知，創(chuàng )新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現出來(lái)的。創(chuàng )新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而從事的學(xué)習實(shí)踐”，通過(guò)課堂和課外的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力在不斷訓練中得到提高。因此，作業(yè)是培養廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。

　　(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養《中國教育百科全書(shū)》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉化為技能、技巧，對于培養學(xué)生的獨立工作能力與習慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng )造才能具有重要意義�！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專(zhuān)業(yè)教師根據教學(xué)目標而設定的一個(gè)個(gè)學(xué)習任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，需要根據要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng )新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現和發(fā)展，在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，會(huì )在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結合實(shí)踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現必須靠科學(xué)的作業(yè)設置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設置的探索研究，將顯得尤為重要。

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