大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文(合集15篇)
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文，歡迎大家分享。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實(shí)驗實(shí)訓)、人才培養、教學(xué)目標等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競爭中的側重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng )新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內容、師資隊伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等進(jìn)行探析，希冀增強研究意義。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導;課堂教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求，已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會(huì )需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著(zhù)高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(cháng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會(huì )需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì )的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下，作為培養人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著(zhù)重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)內容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強研究意義。
一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在民族地區教育教學(xué)中的功能
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規模和條件而言，其差別也較大，培養的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個(gè)性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能
就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來(lái)說(shuō)，用人單位相對較多，社會(huì )崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現落差不大。對西部地區，則未東部地區優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )在減少。在西部民族偏遠地區，開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，結合就業(yè)、創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區特征(多民族構成)、風(fēng)俗習慣(宗教信仰)、實(shí)驗實(shí)訓、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會(huì )和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價(jià)值。
(二)轉變觀(guān)念，打破傳統、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能
西部地區，比之于東部地區，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會(huì )經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實(shí)驗實(shí)訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的`影響，表現在學(xué)習條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識等的滯后性。通過(guò)現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng )業(yè)機會(huì )的認知重構，打破傳統落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì )、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng )新意識，減少就業(yè)誤區和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育、引導、指導的機會(huì )。
(三)擴大學(xué)習，加大就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在大學(xué)生中的教育教化功能
西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，積極教育和引導學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外，應加強綜合素養的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、計算機、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習。充分利用開(kāi)設的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)中的可持續發(fā)展功能
受經(jīng)濟、社會(huì )、地域影響，西部地區在就業(yè)方面，表現出就業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng )業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會(huì )經(jīng)濟，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示
(一)結合人才培養方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。
(二)實(shí)施教師競聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制
麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強課堂教學(xué)效果，對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程團隊教師，再實(shí)行全校范圍內學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
(三)實(shí)行教師集體備課，規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件
由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負責召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教師，實(shí)行集體備課，嚴格課堂教學(xué)內容，規范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)提供規范的教育、引導、指導，達到服務(wù)學(xué)生的目的。
(四)執行嚴格的教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)
質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，納入正常的教學(xué)評價(jià)機制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監控科、學(xué)校教學(xué)督導等，嚴格按照學(xué)校的人才培養方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過(guò)授課內容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教學(xué)目標、任務(wù)［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師到省內參加學(xué)習
學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導工作人員培訓”專(zhuān)題培訓班，以提高就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
三、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足
(一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識的誤區
學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著(zhù)教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區。
(二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂的漠視、短視
部分學(xué)生認為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng )造性可言。
(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)知識系統性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統性把握不夠，不能有效結合當前社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有機結合，部分授課流于傳統填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達不到教學(xué)相長(cháng)的目的。任課教師學(xué)緣結構差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的學(xué)習深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的，或者專(zhuān)業(yè)性不強的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。
(四)結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏
全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導和指導。
(五)大學(xué)生就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足
學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺(jué)，認為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當然不重視。
(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師缺失
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說(shuō)法，遠比校內教師的說(shuō)教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應聘請大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補充，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。
(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限
學(xué)�；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng )業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的措施
(一)加強重視，加大對課程建設、教學(xué)相應的經(jīng)費支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障
大學(xué)生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì )的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)指導，是學(xué)校義不容辭的責任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的指導，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)，切實(shí)轉變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè )觀(guān)、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓，為社會(huì )輸送合格人才�；诖�，應重視課程的合理分布，健全評價(jià)機制，加大對實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識
在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性
加大對就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內外教學(xué)團隊，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。
(四)鼓勵課堂教學(xué)研究，編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性
著(zhù)重探索課堂教學(xué)的一般規律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規律性，又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著(zhù)適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性
通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強鮮活的內容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習的趣味。
(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性
根據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、定崗實(shí)習等機會(huì )，為學(xué)生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)認知，提升綜合學(xué)習能力，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，增強實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì )認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)的重要性。
五、結語(yǔ)
影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2
一、音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)所面臨的問(wèn)題
音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì )同時(shí)面對各種各樣的來(lái)自于社會(huì )外部及自身內部的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結底都與當前我國高校音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀緊密相連。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現狀的直接影響就是導致音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面對紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著(zhù)“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行”的意識，對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。
�。ǘ⿲W(xué)生社會(huì )競爭能力差。社會(huì )競爭能力是在日益復雜的社會(huì )競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng )新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在這方面的表現經(jīng)常不能令人滿(mǎn)意。由于音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生大都有著(zhù)較為鮮明的個(gè)性和相對獨立的個(gè)體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機會(huì )較少，甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通，更不用提對學(xué)生集體主義和合作精神的培養了。
�。ㄈ┚蜆I(yè)期望錯位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著(zhù)“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問(wèn)題，歸根結底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著(zhù)期望值錯位的現象。有些學(xué)生專(zhuān)注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿(mǎn)腹牢騷。應該客觀(guān)地看到，包括政府機關(guān)在內的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂(lè )類(lèi)的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓機構都需要大量的有專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過(guò)高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現成的'工作，因此加劇了音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。
二、推進(jìn)音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┙Y合社會(huì )需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養工作中需要將社會(huì )對于音樂(lè )類(lèi)人才的實(shí)際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的課程內容設置，提高專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì )就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區的人才需求，根據該地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度結合社會(huì )需求的市場(chǎng)導向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的培養目標和教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ┕膭钜魳�(lè )類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生有著(zhù)活躍的思維和張揚的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng )業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來(lái)黨和國家不斷加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度，通過(guò)了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明，音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng )業(yè)的形式開(kāi)設藝術(shù)培訓班、開(kāi)辦樂(lè )器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與所從事工作結合起來(lái)。隨著(zhù)當前家長(cháng)對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂(lè )培訓和樂(lè )器行的市場(chǎng)也漸趨好轉，這就為音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了更好的社會(huì )環(huán)境。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的社會(huì )崗位適應能力。隨著(zhù)社會(huì )企業(yè)對于人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越成為社會(huì )用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在處理問(wèn)題能力、抗壓能力、創(chuàng )新能力等方面的表現不足以滿(mǎn)足要求，從根本上來(lái)說(shuō)這與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì )適應能力和對未來(lái)工作崗位的適應能力，強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3
摘要：
云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
1、調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
2、研究結果分析
2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化：
2.1.3主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。
2.1.４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。
2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題
2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的'想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。
2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。
3、結語(yǔ)
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4
隨著(zhù)高等教育改革的不斷深入，創(chuàng )業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí)，為創(chuàng )業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地也不斷涌現，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對創(chuàng )業(yè)教育效果起著(zhù)決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng )業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習，還能為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供仿真實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)孵化等。對高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設和運行過(guò)程中存在各種問(wèn)題，因此，有必要對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設進(jìn)行深入探討，以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)、就業(yè)。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的重要意義
�。ㄒ唬閷W(xué)生提供全面發(fā)展的平臺
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設能有效培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)生能有效掌握創(chuàng )業(yè)知識，了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程。在創(chuàng )業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，高�？砷_(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)游戲、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生在創(chuàng )業(yè)設計、實(shí)踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。
�。ǘ┯兄诩訌姶髮W(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作
學(xué)生要將課堂上學(xué)習的理論知識，有效轉化為社會(huì )實(shí)踐，離不開(kāi)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，不僅注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和精神，還重視訓練學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現創(chuàng )業(yè)目標，既能確保專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)高效完成，又能通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓擴大學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生改變被動(dòng)適應的習慣，真正做到學(xué)以致用。
�。ㄈ┙⒘松鐣�(huì )和綜合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類(lèi)高校，要為社會(huì )培養高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養的人才能否滿(mǎn)足社會(huì )的需求，還需要社會(huì )進(jìn)行檢驗，在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，可通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地被社會(huì )認可、適應社會(huì )。
�。ㄋ模┦桥囵B高校雙師型師資隊伍的基地
經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng )新活動(dòng)是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線(xiàn)，提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓教育基地，教師通過(guò)模擬企業(yè)內部管理，不僅能開(kāi)拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線(xiàn)管理，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng )業(yè)中改變操作模式，最終成長(cháng)為雙師型高校教師。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的具體定位
�。ㄒ唬閯�(chuàng )業(yè)服務(wù)
就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設的主要目的是為學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地實(shí)踐，能培養創(chuàng )業(yè)意識、思維和技能，是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續。首先，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的創(chuàng )業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地的核心目標，這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應該是"學(xué)生"。其次，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，而后者的主要作用是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的'集散中心。最后，創(chuàng )業(yè)就業(yè)實(shí)訓基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統性的原則。也就是說(shuō)，就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔社會(huì )服務(wù)的基地。
�。ǘ┏蔀榭蒲许椖块_(kāi)發(fā)的基地
就業(yè)創(chuàng )業(yè)基地在運行過(guò)程中，要根據高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時(shí)更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時(shí)，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現代化實(shí)驗設備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新，促進(jìn)高�？蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中，要積極引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，及早培養學(xué)生的科研與創(chuàng )新意識。就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地要全天候保持開(kāi)放，為教師科研工作提供方便，實(shí)現教學(xué)和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5
一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵
�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。
�。�2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競爭實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構，增強實(shí)力，以提高就業(yè)競爭力。
�。�3）就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生，區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析
1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障
市場(chǎng)規范運行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的社會(huì )認同和社會(huì )支持，創(chuàng )業(yè)教育支持不夠，創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。
3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節
高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。
4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后
就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變，但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。
三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任
�。�1）做好政策引導，加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的'大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí)，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續，營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。
�。�2）完善法律法規，保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策，明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權利與義務(wù)，維護各方合法權益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會(huì )支持和服務(wù)
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座，提供實(shí)習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向，通過(guò)調研，了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模，適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。
�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。
�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現階段實(shí)際，增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。
4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養
�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會(huì )，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān)，在實(shí)踐中調適，科學(xué)地評價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。
�。�2）增強主動(dòng)意識，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識，并注意學(xué)以致用，加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，以積極融入社會(huì )。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文6
摘要：近年來(lái)，中國高校畢業(yè)生數量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前經(jīng)濟的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)做好充分的準備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng )業(yè) 教育
一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現狀 大學(xué)生就業(yè)環(huán)境
改革開(kāi)放的30年來(lái)，我國從計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大調整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動(dòng)力轉移、實(shí)現工業(yè)化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問(wèn)題面臨著(zhù)更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾，而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學(xué)生畢業(yè)生數量劇增 大學(xué)生就業(yè)現狀
中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長(cháng)，而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢，經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。 而隨著(zhù)競爭的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區，私營(yíng)企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。
由專(zhuān)業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿(mǎn)意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢加快�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。
二、大學(xué)生就業(yè)目標規劃
每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問(wèn)題——就業(yè)創(chuàng )業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)刻就應該為以后的就業(yè)問(wèn)題考慮，因為這是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應該弄懂兩個(gè)問(wèn)題：第一我們來(lái)上學(xué)是為了什么？第二我們該如何度過(guò)我們的大學(xué)？我們來(lái)大學(xué)是為了自己未來(lái)的事業(yè)，我們不是來(lái)貪圖享受的。在大學(xué)里我們應該學(xué)會(huì )為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)的知識為 以后打下基礎。
在大學(xué)里，首先我們應該提高規劃學(xué)習的能力提高就業(yè)能力。規劃學(xué)習即
知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來(lái)不久的職位。只有這樣，才能懂得學(xué)習要求、控制學(xué)習過(guò)程，并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法，靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境，最終使學(xué)習活動(dòng)達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)能力。
我們應該先樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的.知識結構，某個(gè)職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學(xué)習。然后我們還應該提高自我的社會(huì )適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì )，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養自身適應社會(huì )、融入社會(huì )的能力。還有我們要培養良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔著(zhù)建設祖國的重任，是社會(huì )的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時(shí)，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。
求職中，分了解就業(yè)信息，沉著(zhù)、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂(lè )觀(guān)心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。
最后，我們要培養良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)；具有忠于職守，獻身事業(yè)的樂(lè )業(yè)和敬業(yè)精神，實(shí)事求是、嚴肅認真的勞動(dòng)態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團結協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。
在職業(yè)活動(dòng)中，無(wú)私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績(jì)的必要條件。同時(shí)，良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。
三、大學(xué)生怎樣實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)
作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負著(zhù)對社會(huì )，對家庭的責任感，是充滿(mǎn)朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng )新意識強的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓一條自己的道路，實(shí)現人生的自我價(jià)值。
如何能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)？如何才能取得創(chuàng )業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀(guān)察身邊的市場(chǎng)、社會(huì )現象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(cháng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng )業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。
其次我們應該不斷強化創(chuàng )業(yè)的技術(shù)與理論基礎 。與社會(huì )上其他自主創(chuàng )業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng )業(yè)的社會(huì )前提下，擁有創(chuàng )業(yè)技術(shù)基礎的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng )業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng )業(yè)團隊。大學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會(huì )里面實(shí)現自我創(chuàng )業(yè)并且取得成功，是一件 非常難的事情。
在創(chuàng )業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng )業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng )業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。
這樣的組合才能讓我們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程 當中推陳出新，并且穩步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個(gè)團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題， 最后溝通能力強的讓整個(gè)團隊處于和諧的發(fā)展狀 態(tài)中， 解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾，溝通客戶(hù)。
成為一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng )業(yè)者應具備激情與平常心：對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng )業(yè)都會(huì )遇到危機當危機出現時(shí)，應該以平常心對待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢，避免因心態(tài)失穩造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng )業(yè)者應具備敏銳的觀(guān)察力：無(wú)論是對產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強的觀(guān)察力，對未來(lái)的把握是基于現實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng )業(yè)者應具備清晰的判斷力：根據市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見(jiàn)解。第四，成功的創(chuàng )業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。創(chuàng )業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng )業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng )業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)： 在創(chuàng )業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無(wú)論是新朋還是舊友，無(wú)論是進(jìn)貨商還是客戶(hù)，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏(yíng)得良好的信譽(yù)，對于商家來(lái)說(shuō)，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶(hù)，不重視信譽(yù)的商家幾乎沒(méi)有，因為現在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨一無(wú)二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來(lái)，銷(xiāo)的好的話(huà)，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng )業(yè)者還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：傾聽(tīng)市場(chǎng)的需求，傾聽(tīng)顧客的需求和建議，傾聽(tīng)團隊成員的建議，傾聽(tīng)職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。不管是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文7
論文摘 要：長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養效果與社會(huì )需求之間的脫節，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，以社會(huì )需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實(shí)現學(xué)生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 創(chuàng )業(yè)能力研究
一、以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，構建高職教育課程體系
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞴餐_(kāi)發(fā)課程
根據課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《成本會(huì )計實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì )計電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學(xué)內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)和建設中的作用。
�。ǘ⿲�(shí)現課程結構模塊化和立體化
按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng )業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應用能力的形成和提高。
�。ㄈ⿲�(shí)行雙證融通，技能培養與職業(yè)證書(shū)相結合
按照會(huì )計行業(yè)的準入制度要求，我們開(kāi)設的《基礎會(huì )計實(shí)務(wù)》和《財經(jīng)法規與職業(yè)道德》課程就與會(huì )計證的取得融為一體；《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì )計師和會(huì )計師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書(shū)培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng )新高職教育教學(xué)模式，培養創(chuàng )新型實(shí)用人才
隨著(zhù)教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng )新等新的教學(xué)模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng )造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng )新、創(chuàng )造轉變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉變。
2.自主式教學(xué)模式
通過(guò)教師對學(xué)生的有效指導和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式
工學(xué)交替的模式在專(zhuān)業(yè)學(xué)習模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結合，以科研部門(mén)參與為基礎，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領(lǐng)先水平。
5.校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式 三、創(chuàng )新高職課程評價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價(jià)更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評價(jià)問(wèn)題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評價(jià)的方法
�。�1）形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。隨著(zhù)高職課程評價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評價(jià)為主要內容的形成性評價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅持以過(guò)程評價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。
�。�2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。定性評價(jià)依然是課程評價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評價(jià)的客觀(guān)、公正，提高課程評價(jià)的效率，采用客觀(guān)測量、實(shí)驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
�。�3）校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。按課程準備、課程實(shí)施、課程結果三個(gè)環(huán)節加強過(guò)程控制，構建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的具有高職教育特色的課程評價(jià)機制。
�。�4）評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結合。在高職課程評價(jià)體系中，評價(jià)反饋是課程評價(jià)結果的呈現方式，也是課程評價(jià)必不可少的環(huán)節。課程評價(jià)的反饋是對課程設計、課程實(shí)施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設計和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據。
2．高職課程評價(jià)的內容
�。�1）文本評價(jià)的內容。文本評價(jià)主要包括：課程方案內容的評價(jià)和課程方案水平的評價(jià)。其中課程方案內容的評價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價(jià)目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價(jià)主要指課程方案的'創(chuàng )新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價(jià)標準能否檢驗課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節的效率，課程評價(jià)的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價(jià)、課程方案的影響力評價(jià)等。
�。�2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)以?xún)炔拷虒W(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設計等開(kāi)始介入到課程評價(jià)。包括對課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。
�。�3）課程實(shí)施效果的評價(jià)。效果的評價(jià)應從學(xué)生的學(xué)習角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現（包括學(xué)生的理論知識應用能力、動(dòng)手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價(jià)。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文8
摘要：隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題，對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應的對策建議，以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對策建議
一、引言
近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的數量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出，強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng )新意識較強，創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導，就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施
當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展，將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。
3.有助于改善就業(yè)結構
就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的`保障，能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。
三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議
1.加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導
創(chuàng )業(yè)所包含的內容較多，對大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心，通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導，使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。
2.實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。
3.爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助
在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì )力量，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持，甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中，以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。
四、總結
不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導，實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合，爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手，全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
參考文獻：
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文9
一、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的概念
要創(chuàng )新當代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的概念。創(chuàng )新是指人類(lèi)為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規，發(fā)現或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì )價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟學(xué)中來(lái)講，創(chuàng )新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結合。步入二十一世紀，科學(xué)界對技術(shù)的創(chuàng )新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng )新認為是包含組織、商會(huì )、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng )業(yè)是指創(chuàng )立集體、社會(huì )、個(gè)人的各項事業(yè)，創(chuàng )業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現、識別商業(yè)機會(huì )，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。所以，創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新既相聯(lián)系又有區別。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)基礎和前提，創(chuàng )業(yè)則是在創(chuàng )新基礎上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。
二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的現狀分析
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)現狀近年來(lái)全國大學(xué)生規模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：
1。從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學(xué)術(shù)型人才，而當今社會(huì )需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2。從用人單位的角度。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專(zhuān)人才，而大多畢業(yè)生屬于應用型人才。由于經(jīng)濟危機的'影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉，大多數中小企業(yè)一般都會(huì )縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。
3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機構、中小企業(yè)工作只能當做過(guò)渡。對于自身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
�。ǘ┐髮W(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)還是比較落后，創(chuàng )業(yè)現狀同樣不容樂(lè )觀(guān)，影響大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：
1。創(chuàng )業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實(shí)條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng )業(yè)教育引導。
2。創(chuàng )業(yè)能力不強。創(chuàng )業(yè)能力強弱的一個(gè)重要體現，就是創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(cháng)期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F象較為普遍。
3。創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境不好。當前我國的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好機會(huì )和平臺。
三、對實(shí)踐形式創(chuàng )新的建議
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)計劃競賽實(shí)踐的形式通過(guò)競賽形式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競賽的過(guò)程中，能夠促進(jìn)正確成才觀(guān)的形成，讓學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的重要性。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊伍建設，有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng )新能力。若是創(chuàng )業(yè)計劃競賽能和一些社會(huì )企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng )業(yè)計劃比賽項目能夠真正實(shí)施，則更能增強學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創(chuàng )業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
�。ǘ⿹駱I(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認識和評價(jià)自我適應社會(huì )的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此，開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養，以社會(huì )的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類(lèi)崗前培訓實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì )。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習和了解面試技巧為應聘做準備。
�。ㄈ┳灾鲃�(chuàng )業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng )業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式�？梢詮膭�(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著(zhù)手，有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。充分利用學(xué)校內的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng )新實(shí)踐基地，開(kāi)辦虛擬創(chuàng )業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。
作者：吳敏 單位：吉林體育學(xué)院
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文10
一. 自我認識
我性格外向，開(kāi)朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學(xué)中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動(dòng)，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長(cháng)與人溝通人際關(guān)系，團隊協(xié)作性強。雖然有時(shí)會(huì )有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來(lái)。
二.自我評估
我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會(huì )型（38分）和常規型（37分）。
S(社會(huì )型)：社會(huì )學(xué)者、導游、福利機構工作者、咨詢(xún)人員、社會(huì )工作者、社會(huì )科學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業(yè)型)：推銷(xiāo)員、進(jìn)貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。
C(常規型)：記賬員、會(huì )計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書(shū)。
即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結論對自己進(jìn)行了全方位的分析
1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的
專(zhuān)業(yè)三項依次分別是國際導游、會(huì )計師、文化經(jīng)紀人
國際導游是我從小的夢(mèng)想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會(huì )計師是我目前覺(jué)得在大環(huán)境下最適合我的專(zhuān)業(yè)，我大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì )計電算化，對于專(zhuān)業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專(zhuān)業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會(huì )計來(lái)說(shuō)考證才是最實(shí)際的，所以我在大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)規劃如下
文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，甚至跟我的大學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，這個(gè)職業(yè)不僅是需要足夠的專(zhuān)業(yè)知識而且還要懂得現代市場(chǎng)學(xué)，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時(shí)間自修文化經(jīng)紀人專(zhuān)業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書(shū)，我在大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì )也是隸屬于宣傳部門(mén)，對自己的活動(dòng)宣傳廣告和市場(chǎng)需求有一定的.了解。
四.職業(yè)計劃
在校職業(yè)計劃（短期規劃）
本人現正就讀大學(xué)一年級，我的大學(xué)計劃如下
五.職業(yè)發(fā)展路徑
職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據實(shí)施結果的情況以及因應變化進(jìn)行及時(shí)的評估與修正。
1、評估的內容：
1）職業(yè)目標評估假如沒(méi)有考取注冊會(huì )計師資格證就應該在工作過(guò)程中轉
為審計會(huì )計或稅務(wù)會(huì )計等
2）職業(yè)路徑評估當出現專(zhuān)業(yè)知識能夠達標時(shí)的時(shí)候，應該會(huì )嘗試做寫(xiě)
的行業(yè)的會(huì )計，多嘗試一下。
2、評估的時(shí)間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；
當出現特殊情況時(shí)，我會(huì )隨時(shí)評估并進(jìn)行相應的調整。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文11
大學(xué)生畢業(yè)之前，都有一門(mén)相當重要的課程需要去學(xué)習，這就是《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》。大學(xué)四年，所學(xué)的課業(yè)很多，就業(yè)與創(chuàng )業(yè)技能的學(xué)習是大學(xué)生活的最后一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課，對于這門(mén)非常重要卻往往被處于畢業(yè)前夕內心焦躁不安的大學(xué)生忽視的課程。這就要求授課教師理論結合實(shí)踐給學(xué)生以指導。
本人在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方面做了一些研究，認為：要使這門(mén)課程真正對大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)起到作用，要做到以下幾點(diǎn)：
一、提高重視，認清課程的重要意義
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)面向社會(huì )、面向未來(lái)的課程。作為一名大學(xué)生，在四年的大學(xué)課堂上，學(xué)到了很多知識技能；臨近畢業(yè)離校，卻發(fā)現，自己的長(cháng)處無(wú)處發(fā)揮，自己的缺點(diǎn)沒(méi)有改正，自己的工作沒(méi)有著(zhù)落，自己的未來(lái)沒(méi)有設計，這就需要教師從就業(yè)和創(chuàng )業(yè)方面給與正確的指導。
在《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的課堂上，教師必須告訴學(xué)生這門(mén)課程的重要性。從現在不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢到社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，從畢業(yè)生擇業(yè)是否理想而導致的待遇差距到不同職業(yè)的發(fā)展空間，從就業(yè)的穩定與發(fā)展到創(chuàng )業(yè)的艱辛與成就。都是學(xué)生的學(xué)習興趣所在，也是教師的重要講解內容。
讓學(xué)生們認識到這門(mén)課程的重要，首先需要教師了解學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的需求，并有針對性的加以總結與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學(xué)生們的相同點(diǎn)，有要區分不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，因此，在收集相關(guān)資料的同時(shí)，也需要采取問(wèn)卷調查的方式來(lái)匯總與提煉，這可以說(shuō)是本門(mén)課程的開(kāi)門(mén)第一件事，只有了解了學(xué)生的客觀(guān)需要，才能采取相關(guān)的教學(xué)手段，采用有針對性的教學(xué)內容，從而使學(xué)生們認識到自己現在在課堂上學(xué)到的，就是將來(lái)在社會(huì )中用到的，自己將來(lái)的職業(yè)命運與現在的課程學(xué)習關(guān)系密切，最終提高學(xué)生對本門(mén)課程的重視程度，以利于教育教學(xué)工作的展開(kāi)。
二、針對現狀，采取適當的教學(xué)方法
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)與社會(huì )聯(lián)系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求，如果不了解大學(xué)畢業(yè)生成功擇業(yè)的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門(mén)課的。這就要選擇正確的教育教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇，首先是在充分了解社會(huì )需求與大學(xué)生現狀的基礎上，采取一切切實(shí)可行的手段，幫助大學(xué)生成功的邁出走向社會(huì )第一步。具體而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進(jìn)行的諸如求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試練習之外，盡量減少書(shū)本知識學(xué)習部分，把時(shí)間留給學(xué)生。要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，根據學(xué)生自己的未來(lái)職業(yè)規劃與就業(yè)愿景，布置相關(guān)任務(wù)，請他們走出去，與相關(guān)單位接觸，做好社會(huì )調查，從而總結出“社會(huì )需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關(guān)鍵命題。
其次，要做到充分利用學(xué)校的社會(huì )資源，盡量去與事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系，請他們以各種方式如視頻、演講、實(shí)地探訪(fǎng)等，與學(xué)習本門(mén)課程的學(xué)生建立起直接的互動(dòng)關(guān)系，請他們把寶貴的社會(huì )經(jīng)驗、個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)過(guò)程、就業(yè)體會(huì )毫無(wú)保留的傳授給他們的學(xué)弟學(xué)妹們。既可以使學(xué)生們得到寶貴的第一手經(jīng)驗教訓，以適應未來(lái)的社會(huì )生活，也可以使學(xué)生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會(huì )之前就對自己的職業(yè)生涯有一個(gè)現實(shí)而圓滿(mǎn)的規劃與設計。
第三，要利用好每一節課的實(shí)踐機會(huì )，多舉辦求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試實(shí)踐等活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生有身臨其境的練習機會(huì )。同時(shí)，教師要做好評價(jià)與引導工作，使得學(xué)生能夠發(fā)現自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業(yè)、就業(yè)之前就對未來(lái)的相關(guān)活動(dòng)做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。
三、苦練內功，提高學(xué)生的自身價(jià)值
《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)可操作性極強的課程。在教材中，針對學(xué)生即將面對的就業(yè)創(chuàng )業(yè)客觀(guān)需求，大量采用了社會(huì )上流行的諸如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試問(wèn)題等等通用模板，使得一般學(xué)生只要認真學(xué)習，就可以初步掌握就業(yè)時(shí)必須經(jīng)歷的難度較大的'擇業(yè)過(guò)程。
在教材的幫助下，一般的學(xué)生可以做到寫(xiě)出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據個(gè)人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學(xué)生個(gè)人能力、興趣、愛(ài)好、技能的個(gè)人簡(jiǎn)歷；可以做到面試時(shí)對考官的提問(wèn)做出言之有物的回答，在面試過(guò)程中能夠變現出大方、穩重、自信的良好的精神面貌。
但是，如果想在未來(lái)的職業(yè)選擇中得到理想的結果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個(gè)學(xué)生，都應該通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，充分認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在此基礎上，要做到把有利于就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，把不利于創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的缺點(diǎn)改善改正。正是一個(gè)艱巨的任務(wù)，作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)年輕人，往往有不切實(shí)際的在自信，大多數學(xué)生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會(huì )對他們的評價(jià)，而對于社會(huì )對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現狀的認識與警惕，也就是說(shuō)，他們心目中的自己，優(yōu)點(diǎn)是要夸大的，缺點(diǎn)是要縮小的。這種不切實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學(xué)生長(cháng)期生活在相對封閉的校園里，與社會(huì )接觸的機會(huì )較少有關(guān)。
針對這種現狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學(xué)習中，教師要對學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時(shí)也不要一棍子打死，對他們的優(yōu)點(diǎn)要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實(shí)際情況從而能夠沉下心來(lái)，揚長(cháng)避短，改變自己，適應未來(lái)。
綜上所述，《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的教學(xué)工作，絕不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照本宣科的工作，相反，這門(mén)課程教學(xué)目標的高標準、教學(xué)手段的嚴要求，要超過(guò)很多其他課程。而支持這種教學(xué)工作的動(dòng)力，是對學(xué)生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛(ài)和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文12
就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉軌時(shí)期。就全國來(lái)講，勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來(lái)講，數量大幅度上升，就業(yè)壓力持續增長(cháng)。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國高等教育所培養的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì )，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定；關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續發(fā)展問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要議事日程。我們需要進(jìn)行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現，確實(shí)存在了不少的問(wèn)題。大學(xué)生多念了幾年書(shū)，沒(méi)增加也沒(méi)有減少勞動(dòng)力總量。就這一點(diǎn)講，和就業(yè)壓力沒(méi)有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長(cháng)期堅持下去。就業(yè)難的現象也會(huì )改變。隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題一定會(huì )妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育，開(kāi)展各類(lèi)在崗和在職培訓，著(zhù)力提高我國勞動(dòng)者的'就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進(jìn)外資，實(shí)施“走出去”戰略，推動(dòng)了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
2008年的北京奧運會(huì )會(huì )給國家帶來(lái)無(wú)限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學(xué)來(lái)開(kāi)設國際商務(wù)和國際貿易，也就是說(shuō)國家的政策決定了人才的培養方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng )業(yè)。事實(shí)上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著(zhù)強烈的創(chuàng )業(yè)渴望，在目前階段來(lái)說(shuō)只是苦于必要的創(chuàng )業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng )業(yè)熱情，希望政府部門(mén)應該積極鼓勵我們去自主創(chuàng )業(yè)，通
過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng )業(yè)成本和創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險，讓我們大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神得到弘揚和落實(shí)。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節，這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì )的穩定。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學(xué)校的本職工作，還需要社會(huì )各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著(zhù)高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學(xué)畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng )新，為我們大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去開(kāi)辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來(lái)點(diǎn)燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會(huì )興旺發(fā)達！
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文13
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現實(shí)意義分析
在網(wǎng)絡(luò )、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆�(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因為它能很好地將所學(xué)知識靈活運用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，更加重要的是通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開(kāi)發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過(guò)300多位珠海大學(xué)生申請在維維網(wǎng)開(kāi)店，可見(jiàn)在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng )業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來(lái)越為重要的作用。
二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的刺激作用分析
根據實(shí)際調查數據顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng )業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)初期中呈現的難題時(shí)表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐指導的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì )環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來(lái)刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng )業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現良好創(chuàng )業(yè)。
�。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路。一般高校都不會(huì )專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓課程，最多只會(huì )在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規劃指導，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng )業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念，讓其具有創(chuàng )業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng )業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過(guò)程中注重培養創(chuàng )新思維，因為這是創(chuàng )業(yè)的基礎也是核心。通過(guò)在高校中對創(chuàng )業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維加入創(chuàng )業(yè)的陣營(yíng)。
�。ǘ┐碳ご髮W(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng )業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問(wèn)題導致在創(chuàng )業(yè)中出現很多的困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專(zhuān)業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習，涉及到創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識比較少，導致在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中存在知識的局限性，比如所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì )經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)過(guò)程不同于公司的實(shí)習或是上班，創(chuàng )業(yè)項目需要市場(chǎng)調查、要有資金來(lái)源，創(chuàng )業(yè)者具有創(chuàng )新的意識、人際交往能力、堅強的'意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng )業(yè)的艱辛過(guò)程。三是對創(chuàng )業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)就能賺錢(qián)、來(lái)的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識，當創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周?chē)H戚朋友反對的態(tài)度，他們會(huì )認為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開(kāi)始自己創(chuàng )業(yè)，是屬于不成熟的表現，讀這么多書(shū)都沒(méi)有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶來(lái)無(wú)形的壓力，所以說(shuō)就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )，刺激了大學(xué)生們努力調整自己對創(chuàng )業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì )閱歷，提高創(chuàng )業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng )造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域。
�。ㄈ┐碳页雠_更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。對于國家而言，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問(wèn)題，而且能為其他人創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當地人事部門(mén)為創(chuàng )業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì )發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持，采取靈活方法來(lái)調整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)工作。
三、結語(yǔ)
本文認為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng )業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文14
一、獨立院校特質(zhì)
(一) 獨立院校特質(zhì)
獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院�；旧铣袚�30%的本科生教育培養任務(wù)，為社會(huì )提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營(yíng)化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學(xué)特色，也具有明確的定位，使得培養的人才具有一定的專(zhuān)業(yè)性及針對性。
(二)獨立學(xué)院與公立學(xué)院的差異性
公立學(xué)院，公辦大學(xué)，是指由國家舉辦的學(xué)校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì )團體及其他社會(huì )組織和公民個(gè)人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會(huì )舉辦高等學(xué)校;計劃內統招的民辦大學(xué)享受公立大學(xué)同等待遇。獨立學(xué)院則是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校，屬民辦性質(zhì)，它重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨”字。獨立學(xué)院應具有獨立的校園和基本辦學(xué)設施，實(shí)施相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進(jìn)行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨立進(jìn)行財務(wù)核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
二、大學(xué)生就業(yè)趨勢及現狀
在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現實(shí),研究分析獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,對于加強和改進(jìn)獨立學(xué)院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學(xué)質(zhì)量取決于所培養的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對目前大學(xué)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行詳細分析，根據相關(guān)社會(huì )調查的數據顯示，獨立院校的大學(xué)生面臨以下幾種狀況：
(一)競爭力薄弱
部分大學(xué)生表現為競爭力薄弱的狀態(tài)，不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應，具體表現在對相關(guān)理論知識掌握不透徹，對于實(shí)踐動(dòng)手方面能力不強，使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。
(二)認同度不高
個(gè)別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學(xué)條件及就學(xué)品牌未真正形成的學(xué)校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學(xué)院在社會(huì )的反響及認同度都不高，從而為畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況增加了一定的難度。個(gè)別企業(yè)甚至硬性規定只招收名校生，無(wú)形中提高了學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻，對于畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講這是巨大的就業(yè)壓力。
(三)學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念差
獨立院校的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學(xué)生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實(shí)際能力的培養及對實(shí)際經(jīng)驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導致學(xué)生容易在就業(yè)求職過(guò)程中喪失信心，找不準自身定位。
(四)就業(yè)信息不全
就業(yè)院校缺乏一定的專(zhuān)業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行指導工作，導致學(xué)生很難運用完善的就業(yè)信息來(lái)進(jìn)行分析探討，同時(shí)也因為學(xué)校的社會(huì )知名度較低，企業(yè)對于學(xué)校的招聘需求工作較少，導致學(xué)生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄，造成就業(yè)被動(dòng)的局面。
三、大學(xué)生就業(yè)現狀原因分析
獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學(xué)背景及社會(huì )知名度相關(guān)，具體大學(xué)生就業(yè)現狀可分析以下原因：
(一)政策支持
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì )現象,其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學(xué)生就業(yè)時(shí)有存在戶(hù)口的限制，企業(yè)用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學(xué)生檔案及相關(guān)戶(hù)籍派遣問(wèn)題，使得就業(yè)大學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，造成用人單位用工荒，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的特異現象。
同時(shí)有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒(méi)有良好的用人自主權可以去自由選擇大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法達到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學(xué)生無(wú)法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。
(二)教學(xué)定位
由于經(jīng)濟化發(fā)展影響，院校對于學(xué)生需求增多，廣大院校開(kāi)展擴招來(lái)滿(mǎn)足教育需求，雖然一方面提升了對學(xué)生素質(zhì)的培養，卻一方面增加了就業(yè)市場(chǎng)的壓力及學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是大學(xué)生供大于求的'現狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時(shí)間內無(wú)法安排就業(yè)機會(huì )，造成就業(yè)人才極大的浪費及流失，對就業(yè)大學(xué)生的心理也會(huì )有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學(xué)期間注重理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時(shí)處于被動(dòng)尷尬的地位。目前的社會(huì )企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還需要具備一定的實(shí)踐能力，要求具備一定的創(chuàng )新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學(xué)理論，直接導致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，教育與社會(huì )出現斷層是教育任務(wù)的失職。
(三)企業(yè)單位
目前就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生的比例已相對較高，曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學(xué)生的主要渠道，但隨著(zhù)企業(yè)的機構改革，大學(xué)畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學(xué)生就業(yè)渠道變得狹窄，同時(shí)受當代經(jīng)濟發(fā)展影響，企業(yè)對于人才的標準不斷提高，甚至個(gè)別企業(yè)設立高門(mén)檻高要求來(lái)期待高人才的輸入，因此無(wú)社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生很容易被拒之門(mén)外。個(gè)別用人單位對接納就業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷要求也較高，學(xué)歷本科已經(jīng)是最低級的要求，甚至有個(gè)別單位要求研究生學(xué)歷上崗作為硬性條件，認為高學(xué)歷等于高素質(zhì)及高能力，因此大學(xué)生的就業(yè)現狀非常嚴峻。
(四)學(xué)生原因
創(chuàng )業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個(gè)指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學(xué)生往往只有靠自己。學(xué)生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨立院校缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導就業(yè)信息有關(guān)。大學(xué)生對于就業(yè)信息無(wú)法做到詳細的分析規劃，使得自身無(wú)法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場(chǎng)中就不能很好地分析自身優(yōu)勢，根據自身定位來(lái)選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會(huì )出現斷層，不能很好地達到就業(yè)目標。
另外個(gè)別大學(xué)生受傳統就業(yè)觀(guān)念影響，對于就業(yè)存在觀(guān)念偏差，對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過(guò)高，不愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎性的基層工作，導致大學(xué)生對于就業(yè)機會(huì )視而不見(jiàn)，待價(jià)而沽往往會(huì )導致坐失良機，不切實(shí)際的理想與殘酷的現實(shí)相比，就業(yè)學(xué)生寧愿選擇虛無(wú)的理想，導致就業(yè)情況困難。面對社會(huì )需求，大學(xué)生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門(mén)檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下，大學(xué)生才意識到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書(shū)，如英語(yǔ)四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實(shí)踐技能于院校教學(xué)期間也沒(méi)有很好的掌握，導致自身條件不符合企業(yè)要求，一來(lái)院校的教學(xué)失去了意義，二來(lái)個(gè)人條件不成熟導致就業(yè)機會(huì )的缺失。學(xué)生欠缺一定的素質(zhì)培養也是就業(yè)困境的最大問(wèn)題。
四、大學(xué)生就業(yè)對策探討
(一)政府方面
政府應該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促使中小企業(yè)的民營(yíng)業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機制靈活、數量眾多的民營(yíng)企業(yè)成為接納畢業(yè)大學(xué)生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
政府應加強對大學(xué)生檔案管理及戶(hù)口限制的問(wèn)題管制，使得大學(xué)生的戶(hù)口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松，通過(guò)對社會(huì )保障制度等與就業(yè)學(xué)生相關(guān)的制度改革，使得獨立院校的就業(yè)學(xué)生獲得更多的保障，同時(shí)政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備，使得基層就業(yè)場(chǎng)所獲得較大吸引力并成為學(xué)生的首要選擇。政府也要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有關(guān)政策，比如個(gè)體經(jīng)營(yíng)的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)建立先決條件，使得大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)的熱情及積極性，為社會(huì )經(jīng)濟貢獻力量。
(二)學(xué)校方面
獨立院校方面要避免教育與社會(huì )的斷層現象，要建立科學(xué)合理的教育結構。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢要進(jìn)行廣泛調研工作的開(kāi)展，明確獲取就業(yè)的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢來(lái)調整教學(xué)的方案，使得教學(xué)可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場(chǎng)的契合才能真正滿(mǎn)足用人企業(yè)對人才的需要，避免人才過(guò)�，F象。同時(shí)獨立院校要了解當今社會(huì )需求，重視實(shí)踐教學(xué)，真正使得書(shū)本理論知識轉化為學(xué)生己用能力，提升大學(xué)生就業(yè)探索中對自身實(shí)踐能力的自信度。
學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長(cháng)和社會(huì )發(fā)展起著(zhù)重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學(xué)費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學(xué)費較高，獨立院校的學(xué)生家境較好，學(xué)�？蓮募议L(cháng)方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項目，增加學(xué)生校外實(shí)習機會(huì )及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來(lái)定向培養人才，使得用人單位與學(xué)生達到共贏(yíng)互惠互利的局面。校外實(shí)習可以使得學(xué)生利用良好的實(shí)習機會(huì )獲得工作經(jīng)驗，也使得用人單位對大學(xué)生能力進(jìn)行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學(xué)生對雙方增加了解，為企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件。
獨立學(xué)院要加強對就業(yè)方面的指導和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)服務(wù)，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場(chǎng)行情的就業(yè)指導材料，方便學(xué)生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位，另一方面獨立院校要構建專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍，針對就業(yè)市場(chǎng)的需求貫穿教學(xué)，使得學(xué)生對于就業(yè)的選擇有著(zhù)明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質(zhì)培養。
(三)企業(yè)方面
大多企業(yè)在擇人方面存在學(xué)歷論、實(shí)際經(jīng)驗論及名校論，這些不切實(shí)際的擇人觀(guān)念很容易導致企業(yè)好高騖遠，學(xué)生人才流失的現象，造成對就業(yè)市場(chǎng)人才極大的浪費，拉低了社會(huì )就業(yè)的整體水平。雖然高學(xué)歷、高經(jīng)驗素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問(wèn)題，因此用人企業(yè)應轉變就業(yè)觀(guān)念，降低不切實(shí)際的要求，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來(lái)可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會(huì )，二來(lái)可以降低企業(yè)用工成本，最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏(yíng)局面。
(四)學(xué)生方面
對于現今的就業(yè)市場(chǎng)趨勢，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識，改變天之驕子之類(lèi)的就業(yè)價(jià)值觀(guān)，要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實(shí)現價(jià)值的可能。學(xué)生要結合院校給予的就業(yè)信息進(jìn)行詳細整合，找到市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的規律，認清就業(yè)市場(chǎng)的潛在形勢，同時(shí)要提升自身的能力及素質(zhì)培養，努力與社會(huì )進(jìn)行接軌，先進(jìn)行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng )業(yè)思路。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，獨立院校被社會(huì )認可會(huì )是必然的趨勢，因此面對就業(yè)嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力，為社會(huì )貢獻合格人才是獨立院校的最終教學(xué)目的。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15
一、現階段藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，將學(xué)習的重點(diǎn)一直放在專(zhuān)業(yè)內容上，因此，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向過(guò)窄，只能選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國藝術(shù)院校強調個(gè)性化發(fā)展，使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思想意識過(guò)于開(kāi)放，過(guò)于追求個(gè)性化，使得在就業(yè)的過(guò)程中，未能與當前社會(huì )形勢緊密聯(lián)系，常常出現藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)困難的現狀，不僅會(huì )極大程度的打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)，也會(huì )造成藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高投入、低回報的現象出現，不利于我國藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。另外，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念不夠先進(jìn)，認為藝術(shù)類(lèi)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區，學(xué)生不愿意到基層部門(mén)和鄉鎮地區工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育內容不夠完善
總體來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的人數在不斷擴大，而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)現象不夠重視，在指導藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的'內容不夠完善，導致學(xué)生在畢業(yè)之后，踏入社會(huì )沒(méi)有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，國家制定了一系列政策和法規用以鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，但是，落實(shí)到具體部門(mén)時(shí)，卻未能將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學(xué)生在接受就業(yè)指導服務(wù)時(shí)，內容過(guò)于陳舊，不僅無(wú)法分析當前社會(huì )的形勢，同時(shí)也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的積極性，使得我國藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。
�。ㄈ┧囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心不足
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，常常是被迫選擇，隨著(zhù)人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會(huì )，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實(shí)學(xué)不能得到發(fā)揮，造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)崗位中，心理壓力過(guò)大，難以體現出個(gè)人的價(jià)值。另外，盡管我國鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，但是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強，通常在多年的學(xué)習中，只是針對于某一方面進(jìn)行深造，而創(chuàng )業(yè)不僅需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，同時(shí)還要求了學(xué)生必須具有較強的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力等，然而，目前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習，在能力培養上面有所欠缺，導致學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，信息不足，抑制了個(gè)人的良好發(fā)展。
二、加強藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育引導的有效措施
�。ㄒ唬└滤囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術(shù)類(lèi)人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)率，幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在工作崗位上實(shí)現個(gè)人的價(jià)值，就必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念的更新，提高個(gè)人的行為素質(zhì)，強化個(gè)人能力�？梢酝ㄟ^(guò)多參加社會(huì )實(shí)踐等方式，學(xué)校提供多渠道的實(shí)踐平臺，保障學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中與社會(huì )的融合力度有所加強，在藝術(shù)思想上不斷提高學(xué)生，使得學(xué)生愿意在基層崗位上尋求藝術(shù)能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術(shù)的本質(zhì)，促進(jìn)自身的能力發(fā)展。
�。ǘ┩晟扑囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系的內容
只有完善了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生教育服務(wù)體系，才能幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生了解當前社會(huì )的就業(yè)形勢，提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的能力，引導學(xué)生積極自主創(chuàng )業(yè)。因此，學(xué)校必須加強自身建設，加強對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況的重視力度，通過(guò)配備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導教師，開(kāi)設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng )業(yè)信心。在實(shí)際的教育服務(wù)體系的建立過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，同時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力以及應變能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
�。ㄈ┘哟髮λ囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度
我國重視并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，尤其針對于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在鼓勵學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)，應加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的支持，主要從兩個(gè)方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學(xué)校應當開(kāi)設創(chuàng )業(yè)基金，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)；另一方面，技術(shù)上的支持，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，難免會(huì )遇到諸多問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)教育機構應通過(guò)開(kāi)設社會(huì )就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導會(huì )議，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，開(kāi)創(chuàng )美好的未來(lái)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，必須要更新藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)理念、完善教育服務(wù)體系的內容，同時(shí)加大對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
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