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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文

時(shí)間:2023-06-29 02:09:57 論文 我要投稿

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文(15篇)

  在日常學(xué)習和工作中,大家都接觸過(guò)論文吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng  )業(yè)論文(15篇)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1

  就業(yè)是民生之本,是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉軌時(shí)期。就全國來(lái)講,勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來(lái)講,數量大幅度上升,就業(yè)壓力持續增長(cháng)。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要,徹底改變國家的統包統分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè),關(guān)系到我國高等教育所培養的人才能否充分發(fā)揮作用,以自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì ),關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì )穩定;關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展,富國強民;關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續發(fā)展問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的重要議事日程。我們需要進(jìn)行深刻的思考,回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革,可以明確發(fā)現,確實(shí)存在了不少的問(wèn)題。大學(xué)生多念了幾年書(shū),沒(méi)增加也沒(méi)有減少勞動(dòng)力總量。就這一點(diǎn)講,和就業(yè)壓力沒(méi)有什么直接正相關(guān)關(guān)系。

  俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻,但是我們還是以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題,大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策,必須長(cháng)期堅持下去。就業(yè)難的現象也會(huì )改變。隨著(zhù)我國社會(huì )主義經(jīng)濟的快速發(fā)展,就業(yè)問(wèn)題一定會(huì )妥善解決,高等教育事業(yè)也一定會(huì )得到長(cháng)足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè),普及九年義務(wù)教育,在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育,開(kāi)展各類(lèi)在崗和在職培訓,著(zhù)力提高我國勞動(dòng)者的就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進(jìn)外資,實(shí)施“走出去”戰略,推動(dòng)了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

  2008年的北京奧運會(huì )會(huì )給國家帶來(lái)無(wú)限的商機,所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的`大學(xué)來(lái)開(kāi)設國際商務(wù)和國際貿易,也就是說(shuō)國家的政策決定了人才的培養方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行,教育是發(fā)展的基礎,但是年輕人完成了教育以后干什么呢?應該鼓勵青年一代去參與創(chuàng )業(yè)。事實(shí)上,我們這些與改革一起誕生的年輕人有著(zhù)強烈的創(chuàng )業(yè)渴望,在目前階段來(lái)說(shuō)只是苦于必要的創(chuàng )業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng )業(yè)熱情,希望政府部門(mén)應該積極鼓勵我們去自主創(chuàng )業(yè),通

  過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持,降低創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng )業(yè)成本和創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險,讓我們大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神得到弘揚和落實(shí)。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節,這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì )的穩定。 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學(xué)校的本職工作,還需要社會(huì )各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著(zhù)高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了,我們廣大的大學(xué)畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情,大膽創(chuàng )新,為我們大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去開(kāi)辟一片屬于自己的天空!年輕就是資本,年輕就是財富,我們年輕,我們就有活力。我們要以火一樣的熱情,來(lái)點(diǎn)燃我們的青春,也只有這樣,我們才能成為經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的“精英式”人才,我們的國家才會(huì )興旺發(fā)達!

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2

  摘要近年來(lái),中國高校畢業(yè)生數量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè):形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰,大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)做好充分的準備,大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)期間要努力做好自己,展現自我的能力。堅信自我,迎接任何挑戰,在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè),實(shí)現自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育

  一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現狀

  大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

  改革開(kāi)放的30年來(lái),我國從計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制,經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大調整,經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動(dòng)力轉移、實(shí)現工業(yè)化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問(wèn)題面臨著(zhù)更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段,導致每年大學(xué)生畢業(yè)生數量劇增

  大學(xué)生就業(yè)現狀

  中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢,經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。 而隨著(zhù)競爭的進(jìn)一步加劇,由于工資差距,地域差距,畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區,私營(yíng)企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位,就業(yè)人數迅猛增加。由專(zhuān)業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿(mǎn)意程度降低,崗位流動(dòng)的速率趨勢加快?偟膩(lái)說(shuō),大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。

  二、大學(xué)生就業(yè)目標規劃

  每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問(wèn)題——就業(yè)創(chuàng )業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)刻就應該為以后的就業(yè)問(wèn)題考慮,因為這是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活,在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里,我們應該弄懂兩個(gè)問(wèn)題:第一我們來(lái)上學(xué)是為了什么?第二

  我們該如何度過(guò)我們的大學(xué)?我們來(lái)大學(xué)是為了自己未來(lái)的事業(yè),我們不是來(lái)貪圖享受的。在大學(xué)里我們應該學(xué)會(huì )為自己的夢(mèng)想拼搏努力,學(xué)習好專(zhuān)業(yè)的知識為

  以后打下基礎。

  在大學(xué)里,首先我們應該提高規劃學(xué)習的能力提高就業(yè)能力。

  規劃學(xué)習即知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來(lái)不久的職位。只有這樣,才能懂得學(xué)習要求、控制學(xué)習過(guò)程,并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學(xué)習活動(dòng)達到預期目的。其次,要好自身的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹(shù)立正確的職業(yè)理想,并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析,思考自己的性格,脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構,某個(gè)職位需要什么樣地知識,都應該做合理的知識結構,以便于自己的學(xué)習。然后我們還應該提高自我的社會(huì )適應能力,升就業(yè)能力,高就業(yè)能力。

  其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì ),一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí),等條件下,往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐,有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養自身適應社會(huì )、融入社會(huì )的能力。還有我們要培養良好的心理素質(zhì),高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔著(zhù)建設祖國的重任,是社會(huì )的.頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養也是重要的任務(wù),面對逆境和困難時(shí),我們應該迎面而上,注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中,分了解就業(yè)信息,沉著(zhù)、冷靜應對所遇到的困難,用積極的樂(lè )觀(guān)心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境,就不知所措。最后,我們要培養良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān);具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂(lè )業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴肅認真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團結協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無(wú)私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績(jì)的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的

  三、大學(xué)生怎樣實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)

  作為天之驕子的大學(xué)生,我們的肩上背負著(zhù)對社會(huì ),對家庭的責任感,是充滿(mǎn)朝氣與活力,思維敏捷,自主創(chuàng )新意識強的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液,在就業(yè)難的情況下,大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光,和自己的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓一條自己的道路,實(shí)現人生的自我價(jià)值。

  如何能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)?如何才能取得創(chuàng )業(yè)的成功呢?這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。

  在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下,存在許多商機,但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀(guān)察身邊的市場(chǎng)、社會(huì )現象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(cháng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng )業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng )業(yè)的技術(shù)與理論基礎。與社會(huì )上其他自主創(chuàng )業(yè)群體相比,大學(xué)生的優(yōu)勢在于,他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng )業(yè)的社會(huì )前提下,擁有創(chuàng )業(yè)技術(shù)基礎的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中穩操勝券,否則只能是紙上談兵。創(chuàng )業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想,而是需要我們付諸行動(dòng),需要技術(shù)基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng )業(yè)團隊。大學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗少,人生閱歷淺薄,所以想要單獨在復雜的社會(huì )里面實(shí)現自我創(chuàng )業(yè)并且取得成功,是一件非常難的事情。在創(chuàng )業(yè)的初期,大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng )業(yè)團隊,齊心協(xié)力取得成功創(chuàng )業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團隊需要有技術(shù)人才,有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才,有良好組織能力的人才,以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程當中推陳出新,并且穩步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個(gè)團隊的運作得以順利運行,而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位,技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題,最后溝通能力強的讓整個(gè)團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中,解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾,溝通客戶(hù)。

  成為一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者需要要具備的條件呢?

  第一,.成功創(chuàng )業(yè)者應具備激情與平常心:

  對成功有強烈的欲望,對事業(yè)的熱情與激情,但是創(chuàng )業(yè)都會(huì )遇到危機當危機出現時(shí),應該以平常心對待,能夠清晰地看時(shí)局,審時(shí)度勢,避免因心態(tài)失穩造成在商業(yè)競爭中的失敗。

  第二,成功創(chuàng )業(yè)者應具備敏銳的觀(guān)察力:

  無(wú)論是對產(chǎn)品的選擇,市場(chǎng)的需求,都需要有超強的觀(guān)察力,對未來(lái)的把握是基于現實(shí)的真實(shí),了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

  第三,成功創(chuàng )業(yè)者應具備清晰的判斷力:

  根據市場(chǎng)的變化,新聞,顧客需求的變化,能夠做出準確清晰有效的判斷,并且在思考時(shí)具備全面的理解,有較全面的見(jiàn)解。

  第四,成功的創(chuàng )業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。

  創(chuàng )業(yè)的初期,必定要面臨很多困難,因此,創(chuàng )業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。

  第五,成功創(chuàng )業(yè)者應具備誠信的品質(zhì):

  在創(chuàng )業(yè)時(shí)候,人脈是重要的資源,無(wú)論是新朋還是舊友,無(wú)論是進(jìn)貨商還是客戶(hù),合作伙伴,種種人際關(guān)系中,最重要的法則是誠信,并贏(yíng)得良好的信譽(yù),對于商家來(lái)說(shuō),信譽(yù)是命,信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶(hù),不重視信譽(yù)的商家幾乎沒(méi)有,因為現在這個(gè)世界,你想做個(gè)獨一無(wú)二的產(chǎn)品還是比較難的,真的出來(lái),銷(xiāo)的好的話(huà),復制的速度是很快的,所以良好的人緣常?梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系,從而生存下去。

  第六,成功創(chuàng )業(yè)者還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng):

  傾聽(tīng)市場(chǎng)的需求,傾聽(tīng)顧客的需求和建議,傾聽(tīng)團隊成員的建議,傾聽(tīng)職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通,才能更好的獲得成功!

  面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。不管是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè),我們在校期間應該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎,為此我們應該努力奮斗與拼搏!

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3

  一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵

 。1)市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng),就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中,市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生,他們接受過(guò)高等教育,有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力,綜合素質(zhì)較高,具有高附加值和良好的可塑性,是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方,用人單位則是商品需求方,三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約,相互聯(lián)系和互動(dòng),形成供求不斷變化的市場(chǎng)。

 。2)競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性,我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職,加之學(xué)歷層次差別不大,年齡又相仿,使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝,只能依靠自身的競爭實(shí)力,否則就業(yè)困難,甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求,不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構,增強實(shí)力,以提高就業(yè)競爭力。

 。3)就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦,這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的,所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生,區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面,我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺,中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺,加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性,并且區域的失衡性也愈顯突出。

  二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析

  1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割

  信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事,無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘,形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣,造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢,信息輻射力和擴散力不強,學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調,畢業(yè)生和用人單位疲于奔命,畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強,供求交換難以形成。

  2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障

  市場(chǎng)規范運行,是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路,但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況,不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先,勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義,對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件,畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣,造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢,與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次,大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面,存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng),另一方面,政府對其缺乏足夠的政策支持,財稅減免力度不大,這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用,就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三,自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向,但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的社會(huì )認同和社會(huì )支持,創(chuàng )業(yè)教育支持不夠,創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足,大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r,高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。

  3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節

  高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求,僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級,辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后,導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求,忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升,限制了高素質(zhì)人才的培養,影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。

  4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后

  就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革,高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè),雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變,但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解,就業(yè)期望值偏高,“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上,更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市,不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區;在行業(yè)選擇上,偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè),不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮;在職位選擇上,偏向于所謂的“管理崗”、辦公室,不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈,人為造成就業(yè)困難,客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。

  三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善

  大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程,在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上,需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng),共同努力,才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

  1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任

 。1)做好政策引導,加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性,造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡,這需要政府運用經(jīng)濟杠桿,對人才資源配置加以引導和調節,對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的大學(xué)生,在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策,鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí),尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策,擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模,逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題;放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續,營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境,形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施,激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。

 。2)完善法律法規,保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求,消除舊有的人事管理制度,簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續,加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度,消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策,明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù),反對不正當競爭,制止欺詐行為,規范就業(yè)市場(chǎng)秩序,明確供求雙方的權利與義務(wù),維護各方合法權益,使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依,為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。

  2.加強社會(huì )支持和服務(wù)

  大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題,需要全社會(huì )的'支持。對畢業(yè)生家庭而言,家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響,幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識,積極參與競爭,依靠自身實(shí)力去找工作,敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言,要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為,注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性,利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源,加強人才儲備,給予招聘的畢業(yè)生合理報酬;同時(shí),密切與高校的合作,進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座,提供實(shí)習崗位等,為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言,要規范自身組織管理,建立自律、誠信的自我監督機制,使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò ),共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

  3.改革高校教育管理體制

 。1)進(jìn)行課程改革,完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向,通過(guò)調研,了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況,再結合自身師資、特色等資源,找準定位,適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系,合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模,適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣,才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合,發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。

 。2)重視素質(zhì)拓展,提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外,還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng),利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育,舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等,豐富學(xué)生就業(yè)技能,提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí),高校還要與用人單位密切聯(lián)系,建立校外實(shí)習就業(yè)基地,了解企業(yè)人才需求,建立廣泛的合作關(guān)系,搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。

 。3)建立就業(yè)指導機制,加強對高校畢業(yè)生的引導。第一,加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵,學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視,提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì),以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次,推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步,將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程,對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育,引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三,進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外,還應結合現階段實(shí)際,增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程,比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程,推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。

  4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養

 。1)更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念,拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念,合理調整就業(yè)期望值,不盲目自信,也不妄自菲薄,不好高騖遠,也不攀比從眾,珍惜就業(yè)機會(huì ),主動(dòng)到基層就業(yè),施展自身才華;要樹(shù)立“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān),在實(shí)踐中調適,科學(xué)地評價(jià)自我,科學(xué)地定位自我,找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn),科學(xué)擇業(yè),積極創(chuàng )業(yè)。

 。2)增強主動(dòng)意識,提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構,學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識,并注意學(xué)以致用,加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用;要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神,提高組織協(xié)調、人際交往的能力,強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識,以積極融入社會(huì )。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4

  就業(yè)就是民生之本,也是世界性難題,要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今社會(huì )的重大挑戰。黨的十八大報告就指出,推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng )業(yè)的方針,實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略和更加積極的就業(yè)政策。

  一、大學(xué)生成為就業(yè)問(wèn)題人群

  據人力資源和社會(huì )保障部統計,從20xx年至20xx年,城鎮新增就業(yè)人數連續保持在1000萬(wàn)以上,累計將近5200萬(wàn)。近年的城鎮登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右,低于“十二五”規劃5%的控制目標。然而,當前世界經(jīng)濟增長(cháng)乏力,我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),處于新舊動(dòng)能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩定,但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。

  20xx年我國高校畢業(yè)生749萬(wàn)人,為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過(guò)剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,人才是通過(guò)市場(chǎng)機制配置的,大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象,但大學(xué)生群體失業(yè)基數過(guò)大,會(huì )成為社會(huì )不穩定的重要因素。

  二、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè),解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

  鼓勵創(chuàng )業(yè)、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè),不僅是擴大就業(yè)的基本途徑,也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來(lái),國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多政策措施,取得了一定成效,但也存在一些問(wèn)題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用,提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率,關(guān)鍵在于積極開(kāi)發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目,并提供配套支持。

  三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意義

  大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷,在學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習,同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高,學(xué)習能力強,具有良好的創(chuàng )造力,剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學(xué)生的這些特點(diǎn),使大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)具有積極的意義。

  一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng )業(yè)能力很強的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì )成為社會(huì )的就業(yè)壓力,相反還能通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位,以緩解社會(huì )的就業(yè)壓力。

  二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè),可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合,做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì )舞臺中大顯身手,最大限度地發(fā)揮自己的才能,并獲得合理的報酬。當前社會(huì )鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè),雖然是從化解就業(yè)難的角度來(lái)考慮的,但從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō),其創(chuàng )業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現。而只有提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例,整個(gè)社會(huì )才能形成創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣,才能建立“價(jià)值回報”的社會(huì )新秩序。

  三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后,伴隨著(zhù)就業(yè)壓力,大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類(lèi)探索實(shí)踐中,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過(guò)創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐,大學(xué)生可以充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性,改變自身就業(yè)心態(tài),自主學(xué)習,獨立思考,并學(xué)會(huì )自我調節與控制。也只有這樣,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才能成功。對于一個(gè)能自我學(xué)習,懂得如何管理自己的時(shí)間與財務(wù),善于拓展人脈關(guān)系,并能夠主動(dòng)調適工作心態(tài),積極適應社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō),其就業(yè)將不存在任何問(wèn)題。

  四、如何提高大學(xué)生就業(yè)率

  有關(guān)調查顯示,20xx年我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例為1.6%,遠低于發(fā)達國家20%的水平;大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率與創(chuàng )業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢,一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目不多,可供大學(xué)生選擇的空間狹小,而且創(chuàng )業(yè)項目相似度較高,特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如,有關(guān)統計表明,軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對較低、行業(yè)準入門(mén)檻不高的'項目成為近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選項目。由于市場(chǎng)上類(lèi)似項目已趨飽和,加之沒(méi)有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢,要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況,提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率,當前可從以下幾個(gè)方面著(zhù)力。

  健全創(chuàng )業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應加強創(chuàng )業(yè)宣傳,培育和增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光榮的意識,并對有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng )業(yè)配套法律體系,營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學(xué)生依法創(chuàng )業(yè)觀(guān)念,引導其學(xué)會(huì )運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。

  建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目庫。一是根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前,我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)轉變,高科技、創(chuàng )意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾?梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進(jìn)行儲備,提供給具有一定專(zhuān)長(cháng)的大學(xué)生,助推其創(chuàng )業(yè)。二是根據大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門(mén)檻低的優(yōu)勢,適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)?梢愿鶕擎偦托罗r村建設需要,規劃一批小微項目并匹配一定啟動(dòng)資金,提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì )資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)項目?梢越柚鷮W(xué)校品牌,開(kāi)發(fā)教育培訓、技術(shù)轉讓、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等項目;利用智力優(yōu)勢,開(kāi)發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補習、會(huì )議禮儀服務(wù)、速記訓練等項目。

  構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持系統。學(xué)校應根據社會(huì )對人才的需求,對教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新,更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識,更加注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。有關(guān)方面應積極拓展渠道,通過(guò)設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)互助基金等,為自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持;同時(shí),通過(guò)開(kāi)展財務(wù)知識技能培訓、提供財務(wù)顧問(wèn)等,幫助大學(xué)生搞好財務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )各界應搭建相應的平臺,提供政策、法律、咨詢(xún)等配套服務(wù),形成鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的合力。

  大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育,促進(jìn)全社會(huì )形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍與機制,提升中國青年“創(chuàng )業(yè)力”,對提高中國經(jīng)濟持續發(fā)展的動(dòng)力,對實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”,具有很強的現實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5

  摘要:隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大,如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題,對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析,并提出相應的對策建議,以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè),提升就業(yè)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng )業(yè);大學(xué)生;就業(yè);對策建議

  一、引言

  近些年,我國經(jīng)濟不斷下行,其對就業(yè)的吸納力量有所減弱,大學(xué)生的數量不斷增加,因此,使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新,萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出,強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力,以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策,是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施,有助于改善就業(yè)結構。因此,必須要在現有的基礎上,提出相應的對策建議,以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

  二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性

  1.符合國家的大政方針政策

  “大眾創(chuàng )業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期,大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè),這與我國的大政方針政策相符。一方面,當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新,大學(xué)生作為年輕力量,其創(chuàng )新意識較強,創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā),在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導,就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面,創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應,可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展,因此,鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。

  2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施

  當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升,而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低,很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才,使其發(fā)展遠遠落后于西方國家,而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè),使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展,將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向,使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中,不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展,還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系,各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。

  3.有助于改善就業(yè)結構

  就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平,當前我國的經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展,取得了前所未有的成就,但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后,與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè),提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力,可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能,并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展,進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè),使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善,這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的保障,能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

  三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議

  1.加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導

  創(chuàng )業(yè)所包含的`內容較多,對大學(xué)生提出要求較高,而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率,必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導,因此,高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面,高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心,通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導,使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識,并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面,高校要借助自身的資源和力量,為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺,使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟,對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育,為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。

  2.實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合

  隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展,對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升,傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此,高校必須要適應新形勢的變化,實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面,要在現有的基礎上,充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念,對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育,使其掌握必要的理論知識,以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面,要通過(guò)與各企業(yè)的合作,為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì ),使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎,同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引,提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率,以此帶動(dòng)就業(yè)。

  3.爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助

  在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中,離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助,因此,要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè),必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面,要促使政府出臺相關(guān)政策,為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持,為其提供必要的保障,提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面,要充分借助于社會(huì )力量,為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺,使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持,甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中,以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要,切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè),促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。

  四、總結

  不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看,以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此,必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導,實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合,爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手,全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

  參考文獻:

  [1]王潔.“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”對高校創(chuàng )業(yè)教育內容和方法的推動(dòng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,20xx

  [2]劉思超.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀分析及對策研究[J].教育現代化,20xx

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文6

  論文摘要:我國高校創(chuàng )業(yè)教育應該從創(chuàng )業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng )建、組織機構設立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養等方面著(zhù)手構建以保障對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)技能的良好教育和培養,從而實(shí)現通過(guò)對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。

  論文關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)能力;研究

  當前,在我國高等教育大眾化的背景下,已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達到600多萬(wàn)的時(shí)期,在大學(xué)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下,高校提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力,改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在諸多的問(wèn)題,這些問(wèn)題還有待于我們去認識、去解決。因此,創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識,培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。

  一、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的含義

  由于人們對“創(chuàng )業(yè)”定義的不確定性,創(chuàng )業(yè)教育也就有了不同的內涵,究竟是“為了(for)創(chuàng )業(yè)的教育”,還是“關(guān)于(about)創(chuàng )業(yè)的教育”,或是“通過(guò)(through)創(chuàng )業(yè)的教育”,還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看,顯然應是三者的結合,而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng )建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報告和座談,開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)競賽等活動(dòng),從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性,是大多數學(xué)校的做法,它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng )業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區”,直接為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費等必要條件,則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的能力與品格。

  在此,有必要對學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)三個(gè)概念做出明確的區分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎.就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標?梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位;學(xué)業(yè)也是創(chuàng )業(yè)的基礎。不同的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型需要創(chuàng )業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷,具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人,在現實(shí)生活中會(huì )選擇不同創(chuàng )業(yè)項目;就業(yè)是人們生活的必需,只有通過(guò)就業(yè)才能在對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng )業(yè)是積極的就業(yè),在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位,獲得更多的經(jīng)濟利益并實(shí)現個(gè)人的理想抱負。

  從創(chuàng )業(yè)教育的意義上來(lái)看,它是生存教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng )業(yè)教育視為“第三本教育護照”,將創(chuàng )業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位.是人們在社會(huì )上賴(lài)以求生的基本必需;而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的內在本質(zhì)和支撐,進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現和實(shí)踐;在學(xué)習化社會(huì )已逐步形成的今天,任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。

  從創(chuàng )業(yè)教育的.實(shí)施上來(lái)看,其目標是多重的,因為創(chuàng )業(yè)本身的含義就是多重的,所以其教育既要了解創(chuàng )業(yè)是如何進(jìn)行的,也要培養出與受教育者相關(guān)的創(chuàng )業(yè)精神和品質(zhì),最后成為名副其實(shí)的創(chuàng )業(yè)者;其對象是廣泛的,應覆蓋所有需要這一教育的社會(huì )群體,而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級的學(xué)生;其學(xué)科邊界是模糊的,即其教育內容包羅了從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科;其教學(xué)方法是實(shí)踐性的,更強調理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習模式。

  二、高等院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策

 。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識為側重點(diǎn)

  培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)教育的基礎。目前,我國大學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)理念及創(chuàng )業(yè)意識的形成和發(fā)展階段,對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先,要教育和引導大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)成功的先進(jìn)典型,引導大學(xué)生增強自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣,鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次,要教育和引導學(xué)生全面正確理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義,使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng )新、務(wù)求必勝的勇氣,又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "

 。ǘ╅_(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),側重于提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的創(chuàng )業(yè)教育

  近年來(lái),教育理論方面的一個(gè)重要轉變就是由重知識轉向重能力,實(shí)踐活動(dòng)對人的能力的形成起著(zhù)相當大的作用。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識,激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力,還能培養情感和意志,塑造人格個(gè)性,樹(shù)立堅定的社會(huì )責任感,進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強教學(xué)計劃內的實(shí)踐環(huán)節,如科研實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、勞動(dòng)教育等,還要加強教學(xué)計劃外的實(shí)踐活動(dòng);既要在校園內進(jìn)行,還要走向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。學(xué)校要對教師的創(chuàng )業(yè)輔導工作給予支持,經(jīng)費上給予保證,以科研促教學(xué),以創(chuàng )新促創(chuàng )業(yè);要在資金和咨詢(xún)輔導上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助;增加資金投入,改善創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設施條件;也可以引進(jìn)企業(yè)參與機制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng )業(yè)合作,實(shí)現企業(yè)發(fā)展和人才培養的雙贏(yíng)。

 。ㄈ┮詤⒓觿(chuàng )業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng )業(yè)論壇為主的創(chuàng )業(yè)教育

  創(chuàng )業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式,可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內容,需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。創(chuàng )業(yè)計劃競賽過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊、選項目、培訓、市場(chǎng)調查、完成創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競賽,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng )業(yè)知識,培養了創(chuàng )業(yè)能力,鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力,提高了分析和研究能力。高?梢岳脛(chuàng )業(yè)計劃競賽這個(gè)載體,構建培養模式和訓練體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和事業(yè)心,培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識,提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。

 。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系:高等院校應改變過(guò)去的教育思想和理念

  將創(chuàng )業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育中,并構建起立體的創(chuàng )業(yè)教育體系,延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì )、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構建社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機制。充分調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì )、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì )實(shí)踐基地,要逐步形成社會(huì )實(shí)踐基地項目化,規范化,社會(huì )化,基地化;社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn),實(shí)現從認知到應用,從應用到創(chuàng )造的教育目標,每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側重。

  要將創(chuàng )業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程,除課堂理論教學(xué)的知識滲透外,特別注意在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力,在實(shí)習教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結合來(lái)尋找創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次.在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強創(chuàng )業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )工作、參與社團組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應有針對性地與創(chuàng )業(yè)教育掛鉤,著(zhù)力在課堂外培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和精神,并在校園內形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。再次,應特別加強模擬創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)計劃大賽活動(dòng),學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實(shí)施,這是對創(chuàng )業(yè)教育效果最好的檢驗方式。

 。ㄎ澹┰诟叩仍盒(shí)施創(chuàng )業(yè)教育,必須首先構建相應的教師團隊

  其中應包括:經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)家,他們熟悉現代經(jīng)濟理論和市場(chǎng)運作規律,對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力,可培養學(xué)生對市場(chǎng)的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力,以使他們及時(shí)調整市場(chǎng)策略應對各種變化,并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理;技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家,需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導;政府經(jīng)濟部門(mén)的專(zhuān)家,他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(cháng)期規劃和近期計劃等宏觀(guān)調控行為;成功的企業(yè)家,他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗,與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng )業(yè)激情,并為受教育者樹(shù)立學(xué)習的榜樣;創(chuàng )業(yè)園的管理專(zhuān)家,現在國家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區或創(chuàng )業(yè)園區。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策,這些園區的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng )業(yè)者提供直接的創(chuàng )業(yè)條件;心理學(xué)和職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家,他們可以為受教育者提供必要的心理指導,并根據不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)敏感點(diǎn)等建設性意見(jiàn)。要在隊伍建設中形成“教師主導、學(xué)生主體”的工作格局。

 。└鶕髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的調查狀況,同學(xué)們對于比較系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的

  以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向實(shí)踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建中,結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴充。要在大學(xué)的校內建立一批學(xué)生創(chuàng )新團隊,各個(gè)實(shí)訓中心和創(chuàng )新基地要能夠全天候對外開(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團隊進(jìn)行指導。要在大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育中形成了創(chuàng )新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養機制,構建大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文7

  摘 要

  目前國家的政策逐步調整,大學(xué)仍舊在擴招,導致每年畢業(yè)的大學(xué)生數量逐步增加,就20xx年而言,高校畢業(yè)生人數高達727萬(wàn)人,可想而知,在當前的形勢下,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴峻。雖然我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制在不斷地完善,各種教育制度也在進(jìn)行深化改革,但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn),也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng )業(yè)之路,但是前路迷茫,十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀進(jìn)行介紹,分析其中存在的問(wèn)題,并提出相應的對策,希望對促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

  關(guān)鍵詞

  大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng )業(yè) 對策

  1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀

  1.1 大學(xué)生就業(yè)現狀

  通過(guò)對部分學(xué)生的走訪(fǎng)調查,我們不難發(fā)現目前大部分大學(xué)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫,不知道自己該何去何從,不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示,近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想,大多數理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言,文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想,選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機關(guān)或者事業(yè)單位。

  就專(zhuān)業(yè)而言,目前一些人才緊缺專(zhuān)業(yè),如計算機、通訊電子、土建、機械自動(dòng)化、醫藥和師范類(lèi)等畢業(yè)生就業(yè)率高,畢業(yè)生供不應求。而對于長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較少,畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

  從地區來(lái)看,北上廣等發(fā)達地區人才較為飽和,就業(yè)競爭激烈,而中西部地區雖然有較大的用人需求,但是其工作和生活條件比較艱苦,往往招不到合適的人才,于是就出現有地方?jīng)]人去,有人沒(méi)地方去的矛盾,就業(yè)的結構性矛盾十分突出。

  從院校類(lèi)別來(lái)看,教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好,初次就業(yè)率高達85%,部門(mén)高校次之,地方院校較差。

  大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻,但是也不乏機遇,中國經(jīng)濟的持續增長(cháng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力,同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè),并采取了相應的措施,盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng),充分實(shí)現市場(chǎng)資源配置的決定性作用,自動(dòng)調節勞動(dòng)力的供需平衡,加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃,使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才,調節供需矛盾。另外,中國的對外開(kāi)放格局日益完善,國外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入,這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作,不僅可以緩解就業(yè)壓力,而且能夠培養大學(xué)生的吃苦耐勞精神,磨練他們的意志,近年來(lái)國家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等活動(dòng),而且未來(lái)工作的力度將不斷增大,這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措,也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項措施。

  1.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀

  目前就業(yè)形勢如此嚴峻,再加上國家政策的大力扶持,越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng )業(yè),近五年來(lái)選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數量不斷上升,20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng )業(yè)。調查數據顯示,目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了較好的平臺,大多創(chuàng )業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè),開(kāi)發(fā)app,開(kāi)網(wǎng)店,做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè),還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳,開(kāi)甜品店,農業(yè)院校的學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養殖業(yè)。

  2 目前大學(xué)生就業(yè)現狀的成因

  2.1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

 。1)經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟危機直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟,加上受多種因素的影響,多家企業(yè)倒閉,農民工返鄉。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員,至少開(kāi)始調整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計劃。這使得本來(lái)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái),我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢,但也出現了結構不平衡等問(wèn)題,以致帶來(lái)經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的矛盾。

 。2)高校擴招以及課程設置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學(xué)生家庭的教育成本,提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為,上大學(xué)可以改變自己的身份,只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現就業(yè),就業(yè)預期的提高,無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué),就不會(huì )有那樣高的預期,或許更能夠從容地就業(yè)。此外,不少學(xué)校因教學(xué)資源不足,學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程設置不合理,各學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系,致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習普遍過(guò)窄,忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的`培養,從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

 。3)大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō),大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作,只是找不到自己心儀的工作,或者說(shuō)找不到期望值高的工作,然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷,只有淺薄的課本知識,并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗,無(wú)法將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐,或者根本找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作,一切都得重新學(xué)習,所以用人單位不會(huì )給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突,也導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

  2.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的原因

 。1)國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè),建設了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)培訓課程,加強了同學(xué)們的創(chuàng )業(yè)興趣,還為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境,鼓勵大學(xué)生自主就業(yè),積極創(chuàng )業(yè)。(2)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習,越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉變,不少人開(kāi)始認為自主創(chuàng )業(yè)是不錯的選擇,通過(guò)自己尋找項目,利用所學(xué)知識自己開(kāi)店當老板,這一觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液,極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

  3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的對策

  3.1 政府方面

  在創(chuàng )業(yè)方面,通過(guò)財政補貼、稅收等減免措施,鼓勵青年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專(zhuān)項資金用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓,使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng )業(yè)的能力,對于自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧,在稅收方面也給予減免,同時(shí)政府還要加強信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展,信息服務(wù)機構的發(fā)展和各種咨詢(xún)服務(wù)機構的設立,增加了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃的可行性。此外,國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾斜,大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng )業(yè)。

  3.2 企業(yè)方面

  在就業(yè)方面,企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念,不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力,要從多方面入手進(jìn)行分析,真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力,為單位尋找合適的人才,也要開(kāi)展相應的工作培訓,使其在最短的時(shí)間內掌握工作的要領(lǐng),盡早地投入工作,發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng )業(yè)方面,一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識,對創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導,對于創(chuàng )業(yè)初期可能面臨的困難,企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān),業(yè)務(wù)上加強與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司的合作,幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強。同時(shí)企業(yè)還應建立自己的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地,使得有興趣創(chuàng )業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng )業(yè)基地的學(xué)習,增長(cháng)知識,為今后的創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。

  3.3 高校方面

  在新形勢下,為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng )業(yè)的氛圍,使得有志于創(chuàng )業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習交流,為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導,開(kāi)展SIYB創(chuàng )業(yè)培訓項目,對學(xué)生進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)培訓,給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng )業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對性,企業(yè)管理、財務(wù)管理等課程都要涉及,同時(shí)對于畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的同學(xué),學(xué)校在技術(shù)和科研知識方面予以幫助,對于高校自行科研的項目,鼓勵本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

  3.4 大學(xué)生自身方面

  在就業(yè)方面,當代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢,把握社會(huì )發(fā)展的趨勢,調整好自己的心態(tài),全面冷靜地分析自己和社會(huì ),不斷地充實(shí)自己,認真把握每次就業(yè)機會(huì )。不斷提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì),使自身既具有較高的思想道德素養,又有廣博的文化知識和社會(huì )知識,才能適應社會(huì )的發(fā)展,才能在激烈的競爭中獲勝。

  在創(chuàng )業(yè)方面,面對創(chuàng )業(yè)的千斤重擔,要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題,要學(xué)會(huì )利用政府出臺的相關(guān)政策合法爭取穩定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗問(wèn)題,要培養自身的激情和抱負,在實(shí)戰中摒棄“眼高手低”,對具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗與相關(guān)的知識。同時(shí)也要加強創(chuàng )新能力,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)容易失敗,其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng )新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象,不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異,盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,合理借鑒他人經(jīng)驗,只要努力向正確,方法合理,相信我們就會(huì )實(shí)現成功就業(yè)或創(chuàng )業(yè)的。

  4 總結

  大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn),是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析,我們了解了當前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀,也對其原因進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。就業(yè)存在壓力,創(chuàng )業(yè)存在機遇,一定要把握機遇,將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力,會(huì )有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路,很好地解決目前就業(yè)創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題,相信有更多的大學(xué)生會(huì )找到實(shí)現自己價(jià)值的道路,發(fā)揮自己的能力,為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。

  參考文獻

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文8

  摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分,其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實(shí)驗實(shí)訓)、人才培養、教學(xué)目標等條件特征,與教學(xué)研究型高校存在諸多差異,使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競爭中的側重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng )新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為當前全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)研究為例,從就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內容、師資隊伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等進(jìn)行探析,希冀增強研究意義。

  關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導;課堂教學(xué)

  隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,社會(huì )對人才的需求,已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會(huì )需求人才,成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著(zhù)高校擴招,一方面,受到高校教育的人數增多,大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化,生源層次不齊;另一方面,高校因其辦學(xué)規模、條件等諸多因素限制,難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(cháng)的不斷需求,因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言,其目的很簡(jiǎn)單,“召之即來(lái),來(lái)之能干”。眾所周之,學(xué)校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會(huì )需求是存在一定差距的,輔之學(xué)生、家庭、社會(huì )的思想觀(guān)念等,這三者的趨同,成為全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分,在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下,作為培養人才的重要場(chǎng)所,高職院校難以置身事外,在培養學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí),應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的指導工作,擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道、路徑,提升其質(zhì)量和水平,成為應有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例,著(zhù)重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)內容、方法、手段等,以求實(shí)效和增強研究意義。

  一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在民族地區教育教學(xué)中的功能

  高職院校畢業(yè)生,已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力,同類(lèi)高職院校,相對不同地域、師資、辦學(xué)規模和條件而言,其差別也較大,培養的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別,進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區--麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校,開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性,也體現其個(gè)性差別。

  (一)提高認知,強化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能

  就業(yè)、創(chuàng )業(yè),對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言,目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來(lái)說(shuō),用人單位相對較多,社會(huì )崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道,畢業(yè)生薪酬待遇的差異性,對同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較,差別體現落差不大。對西部地區,則未東部地區優(yōu)勢明顯,學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )在減少。在西部民族偏遠地區,開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課,結合就業(yè)、創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區特征(多民族構成)、風(fēng)俗習慣(宗教信仰)、實(shí)驗實(shí)訓、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等,因地制宜,因時(shí)而化,因材施教,對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、就業(yè)指導教育,有利于民族團結、邊疆安定、社會(huì )和諧、家庭幸福,更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價(jià)值。

  (二)轉變觀(guān)念,打破傳統、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

  西部地區,比之于東部地區,在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域,顯得優(yōu)勢不夠明顯,社會(huì )經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后,對西部高職院校來(lái)說(shuō),受限于主、客觀(guān)因素,在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實(shí)驗實(shí)訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等方面顯得歷史的單薄,對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的影響,表現在學(xué)習條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識等的滯后性。通過(guò)現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué),有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識,有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng )業(yè)機會(huì )的認知重構,打破傳統落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)的壁壘,讓學(xué)生、家庭、社會(huì )、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng )新意識,減少就業(yè)誤區和成本,增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育、引導、指導的機會(huì )。

  (三)擴大學(xué)習,加大就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在大學(xué)生中的教育教化功能

  西部高職院校,通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程,積極教育和引導學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外,應加強綜合素養的提高,諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、計算機、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習。充分利用開(kāi)設的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取,培養他們的興趣、愛(ài)好,提升他們的綜合能力,增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識,增加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué),起到深刻的教育教化功能[1]。

  (四)結合地域特色,走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)中的可持續發(fā)展功能

  受經(jīng)濟、社會(huì )、地域影響,西部地區在就業(yè)方面,表現出就業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng )業(yè)制約因素多等不利因素,因此,西部高職院校就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂,更應結合地域特色,立足當地社會(huì )經(jīng)濟,“引進(jìn)來(lái),走出去”,積極引導青年大學(xué)生,更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念,不能“一崗定終身,一業(yè)定人生”,走可持續發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)之路。

  二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示

  (一)結合人才培養方案,專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

  麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起,在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下,結合學(xué)校自身的特點(diǎn),開(kāi)始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》課程教學(xué),納入學(xué)校人才培養方案,實(shí)施學(xué)分制,要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué),全年共12個(gè)學(xué)時(shí),全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中,累計修滿(mǎn)36學(xué)時(shí),共計6學(xué)分,方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者,須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕,由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)講座指導,確保就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。

  (二)實(shí)施教師競聘上課,學(xué)生試聽(tīng)課、選課制

  麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校,為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的質(zhì)量,每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)競賽”,通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評課的方式,對自愿報名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰,優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)。同時(shí),為了增強課堂教學(xué)效果,對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程團隊教師,再實(shí)行全校范圍內學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度,從而達到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的,促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

  (三)實(shí)行教師集體備課,規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

  由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處,負責召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教師,實(shí)行集體備課,嚴格課堂教學(xué)內容,規范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件,做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué),提升課堂效果,為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)提供規范的教育、引導、指導,達到服務(wù)學(xué)生的目的。

  (四)執行嚴格的教學(xué)評價(jià),提高教育教學(xué)

  質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程,納入正常的教學(xué)評價(jià)機制,由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監控科、學(xué)校教學(xué)督導等,嚴格按照學(xué)校的人才培養方案,對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià),通過(guò)授課內容、方法、手段,教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量,明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教學(xué)目標、任務(wù)[2]。

  (五)積極組織就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師到省內參加學(xué)習

  學(xué)校招生就業(yè)處,積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導工作人員培訓”專(zhuān)題培訓班,以提高就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

  三、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足

  (一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識的誤區

  學(xué)校部分師生,對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生,認為就業(yè)距離他們很遙遠,是畢業(yè)之后的事情,現在不用關(guān)注那么多,即便上課學(xué)習了,也忘記了,等到畢業(yè)找工作,仍然比較茫然。部分教師認為,學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識,還擔心找不到工作?基于此,存在著(zhù)教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區。

  (二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂的漠視、短視

  部分學(xué)生認為,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程,不是專(zhuān)業(yè)必修課,學(xué)分低,學(xué)時(shí)短,認為學(xué)校不夠重視,他們也沒(méi)有必要重視,進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導課堂的漠視,興趣性不高,學(xué)習的積極、主動(dòng)性不夠,自然無(wú)創(chuàng )造性可言。

  (三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)知識系統性把握不夠,學(xué)生實(shí)踐少

  大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導任課教師,存在部分教師對課程的系統性把握不夠,不能有效結合當前社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn),對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導,不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的,把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有機結合,部分授課流于傳統填鴨式說(shuō)教,老師在課堂上講,學(xué)生在座位上聽(tīng),趣味性、互動(dòng)性效果不夠,達不到教學(xué)相長(cháng)的目的。任課教師學(xué)緣結構差異較大,對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的學(xué)習深淺不一,部分教師教學(xué)中典型案例知識老化,數據停留在若干年前,不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的'典型案例融入課堂教學(xué)[3],使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味,看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例,沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué),列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的,或者專(zhuān)業(yè)性不強的,或者和學(xué)生間隔年代的,讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué),沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。

  (四)結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏

  全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》相關(guān)教材、用書(shū)較多,針對學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏,這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導和指導。

  (五)大學(xué)生就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

  學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布,還存在一定的差距,比如,學(xué)期課時(shí)較少,學(xué)分分值較低,上課時(shí)間段集中(一次上完),讓部分師生產(chǎn)生錯覺(jué),認為學(xué)校不夠重視,所以學(xué)生理所當然不重視。

  (六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師缺失

  某種程度上,校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說(shuō)法,遠比校內教師的說(shuō)教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外,應聘請大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補充,會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

  (七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限

  學(xué);诮ㄔO、發(fā)展,經(jīng)費有限等諸多因素,對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限,在教師進(jìn)修、學(xué)習,聘請校外兼職教師,就業(yè)創(chuàng )業(yè)科研探究等方面需加大投入,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有序發(fā)展。

  四、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

  (一)加強重視,加大對課程建設、教學(xué)相應的經(jīng)費支持,提供教學(xué)物質(zhì)保障

  大學(xué)生就業(yè),是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì )的大事,是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事,做好就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)指導,是學(xué)校義不容辭的責任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的指導,能夠積極、主動(dòng)、有效地引導廣大學(xué)生,正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè),切實(shí)轉變觀(guān)念,秉持一顆平常心,積極、樂(lè )觀(guān)、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓,為社會(huì )輸送合格人才;诖,應重視課程的合理分布,健全評價(jià)機制,加大對實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入,為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展[4]。

  (二)加大宣傳力度,在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的氛圍,提高教學(xué)意識

  在師生中加大宣傳力度,通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例,充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)心理特征,營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍,讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念深入人心,進(jìn)課堂、進(jìn)生活,促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

  (三)重視教師隊伍建設,注重兼職人員聘用,豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

  加大對就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程師資隊伍建設,注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等,打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教師團隊,注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士,進(jìn)入校園,進(jìn)入課堂,通過(guò)內外教學(xué)團隊,促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,增加課堂的趣味性、實(shí)效性[5]。

  (四)鼓勵課堂教學(xué)研究,編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)本土教材,增加教學(xué)實(shí)用性

  著(zhù)重探索課堂教學(xué)的一般規律,注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課與其他學(xué)科的個(gè)性差異,既尊重課堂教學(xué)的規律性,又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師,編寫(xiě)編著(zhù)適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材,使大學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實(shí)踐性、可操作性,豐富課堂教學(xué)內容,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

  (五)改進(jìn)教學(xué)方法,注重“引進(jìn)來(lái),走出去”,提升師生教學(xué)的趣味性

  通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評授課,大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)競賽、走出去,引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域,改進(jìn)教育教學(xué)方法,增強鮮活的內容和生動(dòng)的案例,提高課堂師生互動(dòng),提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習的趣味。

  (六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì ),增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

  根據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排,充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、定崗實(shí)習等機會(huì ),為學(xué)生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺,不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)認知,提升綜合學(xué)習能力,在學(xué)習中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習,增強實(shí)踐性,進(jìn)而體會(huì )認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)的重要性。

  五、結語(yǔ)

  影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教學(xué)的因素很多,既有主觀(guān)的原因,也有客觀(guān)的原因,就大學(xué)生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的,具體在教學(xué)的過(guò)程中,會(huì )涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復雜因素,以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)等入手,探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究,希望能引起共鳴。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文9

  《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》

  摘要:近幾年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么,引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀,然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析,最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

  關(guān)鍵詞:現狀;就業(yè)難;對策

  一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析

  從20xx年至20xx年,10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人,總數翻了一番還要多,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此,不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策,認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水,供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示,接受過(guò)高等教育的人口比例,美國達42%,韓國達40%,加拿大位居全球之首,高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%,按照國家教育規劃綱要目標,即使到20xx年,我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%,與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上,社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題,實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾,不單是教育問(wèn)題,更是社會(huì )問(wèn)題,是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現,涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題,關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此,要破解大學(xué)生就業(yè)難題,必須加強通盤(pán)考慮,加強統籌管理,調動(dòng)各方力量,形成強大合力。

  二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析

  1.結構性矛盾,供求錯位。調查實(shí)證研究證明,“就業(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象:一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡,供求矛盾加大。

  2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大,雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變,但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為:高校硬件不足,圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大,教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校,辦學(xué)條件差,教師數量不足且教學(xué)水平較低,學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出,管理混亂,最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降,學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。

  3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性,專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重,造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式,培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細,難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色,培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統,應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

  4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員,服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō),網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道,還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

  5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區,如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示,目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象,主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈,由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要,也往往不能對他形成足夠的工作激勵,結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

  6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

  7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而,對于這一變化,大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊,大多選擇在東南沿海地區,對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。

  三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策

  (一)就業(yè)指導教育

  大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué),對于學(xué)生的'就業(yè)觀(guān)念,工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念,就業(yè)的重要性等等,但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧,就業(yè)方式,自身定位,就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及,所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底,課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué),更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。

  (二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境

  社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講,有必要增加我國的就業(yè)崗位,通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技,高素質(zhì)人才的需求量,這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上,同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是,將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處,盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。

  (三)政府政策刺激

  政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作,在考研、出國的基礎上,探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底,國家再有能力的情況下,要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作,而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校,這些學(xué)校與傳統的技校,專(zhuān)科不同,都是針對于大學(xué)生這一人群,為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工,而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作,這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度,專(zhuān)業(yè)能力不足,也不夠正規,所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校,為大學(xué)生提供轉行的機會(huì ),想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工,減少大學(xué)生待業(yè)情況。

  (四)高校體制改革

  高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先,大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化,改變重理論輕實(shí)踐的教育模式,發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式,在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育,理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量,但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇,而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求,減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置,要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè),而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析,合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題,減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈,大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后,我國大學(xué)應當注意的是,盲目擴招問(wèn)題,的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升,綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高,但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解,依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定,這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎,在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下,合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量,這樣的才能夠有效控制,進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量,減輕就業(yè)壓力。(作者單位:內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文10

  摘要:

  為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究現狀與發(fā)展趨勢,運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法,基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數據,應用CiteSpace信息軟件系統,就關(guān)鍵詞、作者及機構等進(jìn)行統計分析。結果表明:大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國學(xué)術(shù)界持續關(guān)注的研究熱點(diǎn)!蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要機構是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

  關(guān)鍵詞

  大學(xué)生就業(yè);大學(xué)生創(chuàng )業(yè);研究熱點(diǎn);作者分布

  大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,年我國大學(xué)生畢業(yè)人數已經(jīng)突破700萬(wàn),就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難,只有更難。近年來(lái),國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè),相繼出臺一系列的鼓勵政策,研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要期刊做計量研究,對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理,為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

  一、研究方法與數據來(lái)源

  運用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件,對下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)方面1472篇文章,包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會(huì )經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標進(jìn)行文獻分析。

  二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

  對數據的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統計,得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并,在關(guān)鍵詞排序當中,大學(xué)生(644次)共現詞頻最高,排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次),這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè),有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng )業(yè)教育(159次)、創(chuàng )業(yè)(76次),排在第五、六位的是高校(75次)、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現實(shí)問(wèn)題,創(chuàng )業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題,其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi),該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面:

 。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題

  因國際經(jīng)濟危機持續,國內經(jīng)濟增速放緩,產(chǎn)業(yè)結構調整,加之高校連年擴招,畢業(yè)生數量眾多,使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,對我國高等教育持續健康的發(fā)展、社會(huì )的穩定與人才強國戰略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構缺陷論、初次就業(yè)率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團隊合作、創(chuàng )新與問(wèn)題解決能力、內省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、職業(yè)動(dòng)機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì )適應能力等構建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò )化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng )新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)[5]。卓越導向和成長(cháng)導向對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向有顯著(zhù)正影響,環(huán)境因素的引入對預測個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向有增量效度[6]。

 。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問(wèn)題

  當前國際形勢繼續發(fā)生深刻復雜變化,我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈良好趨勢,但在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面,就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存,高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè )觀(guān)[7]。隨著(zhù)高校擴招,畢業(yè)生規模日益增加,從20xx年開(kāi)始,大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí),我國高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人,到20xx年畢業(yè)生規模達到749萬(wàn),增長(cháng)達到7倍。從招生規模來(lái)推測,20xx年以后五年內,應屆畢業(yè)生規模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,在許多地方凸顯出來(lái),每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著(zhù)前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規劃,適當控制招生比例,保持適度規模,從而降低高校擴招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的'就業(yè)形勢,雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè),但很多大學(xué)生把報考研究生當成了規避就業(yè)的理想選擇,大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì )、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

  三、作者與機構統計分析

 。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計

  大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的研究團體日漸擴大,為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅實(shí)的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統計發(fā)現,CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著(zhù)作者)的1472篇論文,其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人,發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名,黃敬寶發(fā)文量最多,黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊,徐小洲和梅偉惠組成團隊,再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者,是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

 。ǘ┭芯繂挝唤y計

  研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統計,在20xx-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇,居載文作者機構發(fā)文量之首;溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇;浙江大學(xué)發(fā)文16篇,北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇;中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn),研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區,研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京,西部西南地區大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩居機構發(fā)文之首,核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機構。

  四、發(fā)表期刊被引用統計

  據數據統計,《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中,由曾湘泉獨自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表,被引用421次,是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為,初次就業(yè)率統計指標設計的局限,客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》,297篇論文引用了該文中的數據或觀(guān)點(diǎn),該文指出大學(xué)生出現“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置等方面存在脫節,造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》一文,則從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的角度指出了當前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心,一是建設合理的創(chuàng )業(yè)教育課程,二是組織培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資[13]。此外,吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)模式等進(jìn)行了闡述,得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。

  五、結論

  本文運用CiteSpace信息軟件系統進(jìn)行科學(xué)計量統計,通過(guò)對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)文獻進(jìn)行統計分析發(fā)現:①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題,這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng )業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢,與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密,與時(shí)代同步發(fā)展。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文11

  一、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的概念

  要創(chuàng )新當代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式,前提條件要清楚創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的概念。創(chuàng )新是指人類(lèi)為了發(fā)展,運用已經(jīng)知曉的信息,不斷的突破常規,發(fā)現或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì )價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟學(xué)中來(lái)講,創(chuàng )新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結合。步入二十一世紀,科學(xué)界對技術(shù)的創(chuàng )新進(jìn)行了深刻的反思,將技術(shù)創(chuàng )新認為是包含組織、商會(huì )、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng )業(yè)是指創(chuàng )立集體、社會(huì )、個(gè)人的各項事業(yè),創(chuàng )業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現、識別商業(yè)機會(huì ),組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。所以,創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新既相聯(lián)系又有區別。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)基礎和前提,創(chuàng )業(yè)則是在創(chuàng )新基礎上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。

  二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的現狀分析

 。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)現狀近年來(lái)全國大學(xué)生規模擴大,就業(yè)形勢嚴峻,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析:

  1。從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學(xué)術(shù)型人才,而當今社會(huì )需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗,理論知識雖強但實(shí)際操作能力較弱,因此,難以適應滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚,該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

  2。從用人單位的角度。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整,企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩定的階段,對人才的需求量減弱,國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專(zhuān)人才,而大多畢業(yè)生屬于應用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響,大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境,為降低成本維持企業(yè)運轉,大多數中小企業(yè)一般都會(huì )縮減人員,進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

  3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān),認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇,而在私營(yíng)機構、中小企業(yè)工作只能當做過(guò)渡。對于自身能力過(guò)于自信,寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作,而且有些畢業(yè)生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。

 。ǘ┐髮W(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀雖然以高校為依托,我國大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),但是與西方發(fā)達國家相比,我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)還是比較落后,創(chuàng )業(yè)現狀同樣不容樂(lè )觀(guān),影響大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面:

  1。創(chuàng )業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實(shí)條件的制約,我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識還較為落后,畢業(yè)后有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生少,付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因,主要還是高校的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育不到位,缺乏必要的創(chuàng )業(yè)教育引導。

  2。創(chuàng )業(yè)能力不強。創(chuàng )業(yè)能力強弱的一個(gè)重要體現,就是創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì),由于長(cháng)期的`應試教育,一味注重課本知識,使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高!案叻值湍堋钡默F象較為普遍。

  3。創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境不好。當前我國的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境,給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好機會(huì )和平臺。

  三、對實(shí)踐形式創(chuàng )新的建議

 。ㄒ唬﹦(chuàng )業(yè)計劃競賽實(shí)踐的形式通過(guò)競賽形式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力,在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競賽的過(guò)程中,能夠促進(jìn)正確成才觀(guān)的形成,讓學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的重要性。其次,通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊伍建設,有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng )新能力。若是創(chuàng )業(yè)計劃競賽能和一些社會(huì )企業(yè)聯(lián)盟,讓創(chuàng )業(yè)計劃比賽項目能夠真正實(shí)施,則更能增強學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的能力和信心,有些優(yōu)秀項目還能夠實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。因此,應該鼓勵高校、地區和全國性創(chuàng )業(yè)計劃賽事的發(fā)展。

 。ǘ⿹駱I(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生,認識和評價(jià)自我適應社會(huì )的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生,畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此,開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養,以社會(huì )的需求為導向,深化人才培養模式的改革。對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐鍛煉,例如:舉辦各類(lèi)崗前培訓實(shí)踐活動(dòng);舉辦校園招聘會(huì )。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習和了解面試技巧為應聘做準備。

 。ㄈ┳灾鲃(chuàng )業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng )業(yè),是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式?梢詮膭(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著(zhù)手,有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。充分利用學(xué)校內的場(chǎng)所和資源,建立創(chuàng )新實(shí)踐基地,開(kāi)辦虛擬創(chuàng )業(yè)公司、工作室,或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源,讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)實(shí)體。譬如:服裝店、文件店、家教中心等,使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中,提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系,多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習和實(shí)踐,這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況,了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。

  作者:吳敏 單位:吉林體育學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文12

  一、獨立院校特質(zhì)

  (一) 獨立院校特質(zhì)

  獨立院校是民辦運作機制的高等院校,是依托普通高校的教育資源延展。獨立院;旧铣袚30%的本科生教育培養任務(wù),為社會(huì )提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營(yíng)化的模式,但機制比較靈活,避免了民辦、公辦機制高校的弊端,具有自己的一定教學(xué)特色,也具有明確的定位,使得培養的人才具有一定的專(zhuān)業(yè)性及針對性。

  (二)獨立學(xué)院與公立學(xué)院的差異性

  公立學(xué)院,公辦大學(xué),是指由國家舉辦的學(xué)校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì )團體及其他社會(huì )組織和公民個(gè)人利用非國家財政性教育經(jīng)費,面向社會(huì )舉辦高等學(xué)校;計劃內統招的民辦大學(xué)享受公立大學(xué)同等待遇。獨立學(xué)院則是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人合作,利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校,屬民辦性質(zhì),它重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨”字。獨立學(xué)院應具有獨立的校園和基本辦學(xué)設施,實(shí)施相對獨立的教學(xué)組織和管理,獨立進(jìn)行招生,獨立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū),獨立進(jìn)行財務(wù)核算,應具有獨立法人資格,能獨立承擔民事責任。

  二、大學(xué)生就業(yè)趨勢及現狀

  在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現實(shí),研究分析獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,對于加強和改進(jìn)獨立學(xué)院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學(xué)質(zhì)量取決于所培養的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況,因此需要對目前大學(xué)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行詳細分析,根據相關(guān)社會(huì )調查的數據顯示,獨立院校的大學(xué)生面臨以下幾種狀況:

  (一)競爭力薄弱

  部分大學(xué)生表現為競爭力薄弱的狀態(tài),不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應,具體表現在對相關(guān)理論知識掌握不透徹,對于實(shí)踐動(dòng)手方面能力不強,使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時(shí),無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)單位對人才的需求,造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。

  (二)認同度不高

  個(gè)別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學(xué)條件及就學(xué)品牌未真正形成的學(xué)校,所造成的影響遠遠不具備一定的知名度,導致獨立學(xué)院在社會(huì )的反響及認同度都不高,從而為畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)情況增加了一定的難度。個(gè)別企業(yè)甚至硬性規定只招收名校生,無(wú)形中提高了學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻,對于畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講這是巨大的就業(yè)壓力。

  (三)學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念差

  獨立院校的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學(xué)生家境條件良好,在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素,對福利高的單位有較高期望,忽視了對實(shí)際能力的培養及對實(shí)際經(jīng)驗的積累,造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán),導致學(xué)生容易在就業(yè)求職過(guò)程中喪失信心,找不準自身定位。

  (四)就業(yè)信息不全

  就業(yè)院校缺乏一定的專(zhuān)業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進(jìn)行指導工作,導致學(xué)生很難運用完善的就業(yè)信息來(lái)進(jìn)行分析探討,同時(shí)也因為學(xué)校的社會(huì )知名度較低,企業(yè)對于學(xué)校的招聘需求工作較少,導致學(xué)生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄,造成就業(yè)被動(dòng)的局面。

  三、大學(xué)生就業(yè)現狀原因分析

  獨立院校與公立院校是具有一定差異的,這與獨立院校的建學(xué)背景及社會(huì )知名度相關(guān),具體大學(xué)生就業(yè)現狀可分析以下原因:

  (一)政策支持

  隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個(gè)比較普遍的社會(huì )現象,其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善,導致大學(xué)生就業(yè)時(shí)有存在戶(hù)口的限制,企業(yè)用人指標也有申報的限制,不能良好地去解決就業(yè)大學(xué)生檔案及相關(guān)戶(hù)籍派遣問(wèn)題,使得就業(yè)大學(xué)生只能處于被動(dòng)地位,造成用人單位用工荒,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的特異現象。

  同時(shí)有些地方還有地域的限制要求,企業(yè)并沒(méi)有良好的用人自主權可以去自由選擇大學(xué)生,大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法達到成熟的狀態(tài),使得企業(yè)與就業(yè)大學(xué)生無(wú)法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺,信息管理不到位也使得矛盾并存。

  (二)教學(xué)定位

  由于經(jīng)濟化發(fā)展影響,院校對于學(xué)生需求增多,廣大院校開(kāi)展擴招來(lái)滿(mǎn)足教育需求,雖然一方面提升了對學(xué)生素質(zhì)的培養,卻一方面增加了就業(yè)市場(chǎng)的壓力及學(xué)生就業(yè)的壓力,就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)是大學(xué)生供大于求的現狀,僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展,短時(shí)間內無(wú)法安排就業(yè)機會(huì ),造成就業(yè)人才極大的浪費及流失,對就業(yè)大學(xué)生的心理也會(huì )有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學(xué)期間注重理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué),導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時(shí)處于被動(dòng)尷尬的地位。目前的社會(huì )企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外,還需要具備一定的實(shí)踐能力,要求具備一定的創(chuàng )新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學(xué)理論,直接導致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求,教育與社會(huì )出現斷層是教育任務(wù)的失職。

  (三)企業(yè)單位

  目前就業(yè)市場(chǎng)大學(xué)生的比例已相對較高,曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學(xué)生的主要渠道,但隨著(zhù)企業(yè)的機構改革,大學(xué)畢業(yè)生的接納單位變得有限,使得大學(xué)生就業(yè)渠道變得狹窄,同時(shí)受當代經(jīng)濟發(fā)展影響,企業(yè)對于人才的標準不斷提高,甚至個(gè)別企業(yè)設立高門(mén)檻高要求來(lái)期待高人才的輸入,因此無(wú)社會(huì )經(jīng)驗的大學(xué)生很容易被拒之門(mén)外。個(gè)別用人單位對接納就業(yè)大學(xué)生的學(xué)歷要求也較高,學(xué)歷本科已經(jīng)是最低級的要求,甚至有個(gè)別單位要求研究生學(xué)歷上崗作為硬性條件,認為高學(xué)歷等于高素質(zhì)及高能力,因此大學(xué)生的就業(yè)現狀非常嚴峻。

  (四)學(xué)生原因

  創(chuàng )業(yè)教育作為一種新時(shí)代亟須解決大學(xué)生就業(yè)難的教育方式,高校只是起了一個(gè)指引的.作用,真正承擔的責任相對不多,況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的好壞為衡量水準,在這一方面,學(xué)生往往只有靠自己。學(xué)生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)定位,也是受獨立院校缺乏專(zhuān)業(yè)人員指導就業(yè)信息有關(guān)。大學(xué)生對于就業(yè)信息無(wú)法做到詳細的分析規劃,使得自身無(wú)法明確就業(yè)定位,那么在就業(yè)市場(chǎng)中就不能很好地分析自身優(yōu)勢,根據自身定位來(lái)選擇就業(yè),使得就業(yè)與社會(huì )出現斷層,不能很好地達到就業(yè)目標。

  另外個(gè)別大學(xué)生受傳統就業(yè)觀(guān)念影響,對于就業(yè)存在觀(guān)念偏差,對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過(guò)高,不愿意從事專(zhuān)業(yè)不對口的就業(yè)職位,不愿意去中小企業(yè)福利差的單位,不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區,不愿意從事低薪崗位,不愿意從事基礎性的基層工作,導致大學(xué)生對于就業(yè)機會(huì )視而不見(jiàn),待價(jià)而沽往往會(huì )導致坐失良機,不切實(shí)際的理想與殘酷的現實(shí)相比,就業(yè)學(xué)生寧愿選擇虛無(wú)的理想,導致就業(yè)情況困難。面對社會(huì )需求,大學(xué)生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門(mén)檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下,大學(xué)生才意識到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書(shū),如英語(yǔ)四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實(shí)踐技能于院校教學(xué)期間也沒(méi)有很好的掌握,導致自身條件不符合企業(yè)要求,一來(lái)院校的教學(xué)失去了意義,二來(lái)個(gè)人條件不成熟導致就業(yè)機會(huì )的缺失。學(xué)生欠缺一定的素質(zhì)培養也是就業(yè)困境的最大問(wèn)題。

  四、大學(xué)生就業(yè)對策探討

  (一)政府方面

  政府應該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),促使中小企業(yè)的民營(yíng)業(yè)可以盡快發(fā)展,使得機制靈活、數量眾多的民營(yíng)企業(yè)成為接納畢業(yè)大學(xué)生的主力軍,從而解決就業(yè)崗位缺少及學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

  政府應加強對大學(xué)生檔案管理及戶(hù)口限制的問(wèn)題管制,使得大學(xué)生的戶(hù)口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松,通過(guò)對社會(huì )保障制度等與就業(yè)學(xué)生相關(guān)的制度改革,使得獨立院校的就業(yè)學(xué)生獲得更多的保障,同時(shí)政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備,使得基層就業(yè)場(chǎng)所獲得較大吸引力并成為學(xué)生的首要選擇。政府也要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有關(guān)政策,比如個(gè)體經(jīng)營(yíng)的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等,為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)建立先決條件,使得大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)的熱情及積極性,為社會(huì )經(jīng)濟貢獻力量。

  (二)學(xué)校方面

  獨立院校方面要避免教育與社會(huì )的斷層現象,要建立科學(xué)合理的教育結構。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢要進(jìn)行廣泛調研工作的開(kāi)展,明確獲取就業(yè)的全面信息,包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專(zhuān)業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場(chǎng)的趨勢來(lái)調整教學(xué)的方案,使得教學(xué)可以具有靈活針對性,更能合理建設教育結構來(lái)滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場(chǎng)的契合才能真正滿(mǎn)足用人企業(yè)對人才的需要,避免人才過(guò),F象。同時(shí)獨立院校要了解當今社會(huì )需求,重視實(shí)踐教學(xué),真正使得書(shū)本理論知識轉化為學(xué)生己用能力,提升大學(xué)生就業(yè)探索中對自身實(shí)踐能力的自信度。

  學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長(cháng)和社會(huì )發(fā)展起著(zhù)重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學(xué)費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學(xué)費較高,獨立院校的學(xué)生家境較好,學(xué)?蓮募议L(cháng)方面入手,談成與企業(yè)之間的合作項目,增加學(xué)生校外實(shí)習機會(huì )及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來(lái)定向培養人才,使得用人單位與學(xué)生達到共贏(yíng)互惠互利的局面。校外實(shí)習可以使得學(xué)生利用良好的實(shí)習機會(huì )獲得工作經(jīng)驗,也使得用人單位對大學(xué)生能力進(jìn)行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學(xué)生對雙方增加了解,為企業(yè)用工及學(xué)生就業(yè)創(chuàng )造條件。

  獨立學(xué)院要加強對就業(yè)方面的指導和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)服務(wù),一方面就業(yè)院校要尋求符合市場(chǎng)行情的就業(yè)指導材料,方便學(xué)生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位,另一方面獨立院校要構建專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導隊伍,針對就業(yè)市場(chǎng)的需求貫穿教學(xué),使得學(xué)生對于就業(yè)的選擇有著(zhù)明確的了解及認識,從而提升自身的不足,針對性提升素質(zhì)培養。

  (三)企業(yè)方面

  大多企業(yè)在擇人方面存在學(xué)歷論、實(shí)際經(jīng)驗論及名校論,這些不切實(shí)際的擇人觀(guān)念很容易導致企業(yè)好高騖遠,學(xué)生人才流失的現象,造成對就業(yè)市場(chǎng)人才極大的浪費,拉低了社會(huì )就業(yè)的整體水平。雖然高學(xué)歷、高經(jīng)驗素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求,然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問(wèn)題,因此用人企業(yè)應轉變就業(yè)觀(guān)念,降低不切實(shí)際的要求,拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍,一來(lái)可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會(huì ),二來(lái)可以降低企業(yè)用工成本,最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏(yíng)局面。

  (四)學(xué)生方面

  對于現今的就業(yè)市場(chǎng)趨勢,畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識,改變天之驕子之類(lèi)的就業(yè)價(jià)值觀(guān),要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實(shí)現價(jià)值的可能。學(xué)生要結合院校給予的就業(yè)信息進(jìn)行詳細整合,找到市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的規律,認清就業(yè)市場(chǎng)的潛在形勢,同時(shí)要提升自身的能力及素質(zhì)培養,努力與社會(huì )進(jìn)行接軌,先進(jìn)行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng )業(yè)思路。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展,獨立院校被社會(huì )認可會(huì )是必然的趨勢,因此面對就業(yè)嚴峻的形勢,獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力,為社會(huì )貢獻合格人才是獨立院校的最終教學(xué)目的。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文13

  一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

  1.大學(xué)生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區來(lái)看,高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區就業(yè),這些地區相對來(lái)講待遇較高,工作環(huán)境較好,成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區尤其是偏遠地區就業(yè)的比較少,就造成地區就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看,經(jīng)濟類(lèi)、應用理工類(lèi)就業(yè)較好,文科就業(yè)較困難。

  2.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看,就業(yè)觀(guān)念還停留在過(guò)去。我國傳統思想中的大學(xué)生是天之驕子,人中之龍,畢業(yè)一定要到非常好的地區或單位,方能彰顯自身的價(jià)值。隨著(zhù)大學(xué)的擴招,大學(xué)教育早已不是傳統觀(guān)念中的精英教育,大學(xué)生比比皆是,早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此,觀(guān)念遠遠落后于時(shí)代的發(fā)展,還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

  3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高,總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄,工資低的也不就業(yè),仍愿待業(yè)。據調查顯示,有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

  4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué),而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視,或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義,學(xué)生很少有機會(huì )參加實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大,無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外,實(shí)踐基地建設機制不健全,學(xué)校提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所有限,學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏,專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差,操作水平低,崗位適應性不強。

  二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義

  1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì )對專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求,高校應把培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的培養和創(chuàng )業(yè)能力的提高擺在中心位置,開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系之中,定期邀請社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)者為學(xué)生作講座,傳授創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與技能,彌補課堂教學(xué)的局限性;還可以積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),現在很多高校都啟動(dòng)了校長(cháng)基金,鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng )業(yè)大賽,學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團隊,申請校長(cháng)基金項目,經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核,通過(guò)者就可以用校長(cháng)基金創(chuàng )業(yè),這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性,為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。

  2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng )新的動(dòng)力,F代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì )生活中的重要性日益凸顯,加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng )新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用,現代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富,必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng )新轉化,這個(gè)轉化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

  3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代,知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個(gè)重要組成部分,創(chuàng )新成為國家發(fā)展的主要驅動(dòng)力。在這種背景下,為掌握國際競爭的主動(dòng)權,紛紛將實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵以科技創(chuàng )新為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展,各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng )新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展,充分利用知識產(chǎn)權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例,1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權,大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后,但是隨著(zhù)教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展,我國大學(xué)的改革也會(huì )朝著(zhù)這方面發(fā)展。因此,提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力,直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。

  4.提高社會(huì )生存和應變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境,談到如何解決自身就業(yè)困難,“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力,而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔,過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭的生活的觀(guān)念。畢竟在競爭激烈的社會(huì )中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一,三百六十行,行行出狀元,當然多一種選擇,就多一分希望!罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊?梢(jiàn),大學(xué)生調整居高不下的就業(yè)期望值,就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。

  三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的渠道

  1.培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力比較薄弱,不僅體現在創(chuàng )新能力上,還體現在其創(chuàng )業(yè)意識不足,對創(chuàng )業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告,在所有的被調查的大學(xué)生中,存在一個(gè)普遍現象,明確說(shuō)明自己有創(chuàng )業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷,如發(fā)廣告傳單、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調研問(wèn)卷等,這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強,對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來(lái)源是父母定期提供的生活費用,為了滿(mǎn)足自己消費欲望和購買(mǎi)力,增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標,而創(chuàng )業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式,是學(xué)生的主要選擇,同樣也說(shuō)明,最大的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是基于對物質(zhì)生活的相往,而且創(chuàng )業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟收益,同樣也能增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與人溝通能力,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán),這種創(chuàng )業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求,也可謂是實(shí)現自我增值,尤其是在校期間有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷者,在畢業(yè)后尋求工作時(shí),創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天,傳統的思想觀(guān)念已有了很大的改觀(guān)。但是從整體上來(lái)看,我國和西方發(fā)達國家確實(shí)存在著(zhù)不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養獨立創(chuàng )新的意識,并且學(xué)校所學(xué)知識和市場(chǎng)需求直接掛鉤,這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識較強。前面提到,我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作,這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng )業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng )業(yè)意識和觀(guān)念,才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潮流形成。

  2.培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是對人的素質(zhì)的.全面檢驗,尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng )業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì),要做好各方面的心理準備。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì):

 。1)獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng )業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性,這里指的是各方面的獨立,不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師,經(jīng)?吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生,在父母親戚的左右擁護下而來(lái),父母為其辦好一切入學(xué)事宜,然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年,但是在我國的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(cháng)大的機會(huì )。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步,是培養獨立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng )業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng )業(yè)者不僅要擁有獨立的人格,還要樂(lè )于合作、善于交往,建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團隊,共同提出研究的課題,共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來(lái)走上社會(huì )的很重要的一點(diǎn)。

 。2)敢為性與克制性。創(chuàng )業(yè)必須要具有勇氣,因為前途是不為人知的。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng )業(yè)道路的?酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì),是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾,高度克制盲目沖動(dòng),積極有效地控制和調節消極負面情緒,堅決采取理智行動(dòng)。

 。3)堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力,是創(chuàng )業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機的素質(zhì)。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性,而且表現為主動(dòng)把握機遇,積極創(chuàng )造機會(huì )的能動(dòng)性。良好創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的形成,重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(cháng)創(chuàng )業(yè)知識,增強創(chuàng )業(yè)技能,也能得到全方位鍛煉,磨練出堅強的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。

  3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺。前面提到,很多大學(xué)都設立了校長(cháng)基金,為想要創(chuàng )業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持,并接受學(xué)校的監督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案,經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評估之后才能立項,經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐,專(zhuān)家組對創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行驗收。這個(gè)平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性,并且為創(chuàng )業(yè)團隊提供了有效的指導,是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑。但是,這個(gè)平臺也不全面,因為基金有限,能資助的范圍較窄,并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。因此,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng )新,成果可以申請專(zhuān)利,校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外,家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng )業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展,不僅為解決當前就業(yè)困難的問(wèn)題,而且也會(huì )在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng )新能力和大學(xué)生培養的整體質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文14

  一、音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)所面臨的問(wèn)題

  音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì )同時(shí)面對各種各樣的來(lái)自于社會(huì )外部及自身內部的問(wèn)題,這些問(wèn)題歸根結底都與當前我國高校音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀緊密相連。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題,簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現狀的直接影響就是導致音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生改變,不少音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面對紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著(zhù)“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行”的意識,對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。

 。ǘ⿲W(xué)生社會(huì )競爭能力差。社會(huì )競爭能力是在日益復雜的社會(huì )競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng )新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在這方面的表現經(jīng)常不能令人滿(mǎn)意。由于音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生大都有著(zhù)較為鮮明的個(gè)性和相對獨立的個(gè)體意識與自我表現能力,因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差,再加上音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式,學(xué)生相互間交流溝通機會(huì )較少,甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通,更不用提對學(xué)生集體主義和合作精神的培養了。

 。ㄈ┚蜆I(yè)期望錯位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著(zhù)“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問(wèn)題,歸根結底是由于其對于自身的定位不準確,在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著(zhù)期望值錯位的現象。有些學(xué)生專(zhuān)注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等,甚至“非編制不進(jìn)”,因而高不成低不就,自己反而滿(mǎn)腹牢騷。應該客觀(guān)地看到,包括政府機關(guān)在內的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí),音樂(lè )類(lèi)的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓機構都需要大量的有專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生,然而由于學(xué)生的期望值過(guò)高,他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作,寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現成的工作,因此加劇了音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

  二、推進(jìn)音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展的對策

 。ㄒ唬┙Y合社會(huì )需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養工作中需要將社會(huì )對于音樂(lè )類(lèi)人才的實(shí)際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來(lái),通過(guò)不斷深化教學(xué)改革,優(yōu)化音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的`課程內容設置,提高專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì )就業(yè)崗位的匹配程度,從而不斷增強學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區的人才需求,根據該地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度結合社會(huì )需求的市場(chǎng)導向,進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的培養目標和教學(xué)過(guò)程。

 。ǘ┕膭钜魳(lè )類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生有著(zhù)活躍的思維和張揚的個(gè)性,這些特點(diǎn)在自主創(chuàng )業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用,近年來(lái)黨和國家不斷加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度,通過(guò)了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策,因此要不斷鼓勵音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明,音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng )業(yè)的形式開(kāi)設藝術(shù)培訓班、開(kāi)辦樂(lè )器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與所從事工作結合起來(lái)。隨著(zhù)當前家長(cháng)對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視,音樂(lè )培訓和樂(lè )器行的市場(chǎng)也漸趨好轉,這就為音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了更好的社會(huì )環(huán)境。

 。ㄈ┨岣邔W(xué)生的社會(huì )崗位適應能力。隨著(zhù)社會(huì )企業(yè)對于人才需求的數量漸趨飽和,人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越成為社會(huì )用人單位考量的主要標準,很多用人單位反映音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在處理問(wèn)題能力、抗壓能力、創(chuàng )新能力等方面的表現不足以滿(mǎn)足要求,從根本上來(lái)說(shuō)這與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì )適應能力和對未來(lái)工作崗位的適應能力,強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合,通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15

  一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現實(shí)意義分析

  在網(wǎng)絡(luò )、新聞媒介上人們能經(jīng)?匆(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的例子,而且成功事例比比皆是,這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中,不僅是因為它能很好地將所學(xué)知識靈活運用,增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗和社會(huì )閱歷,更加重要的是通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)了就業(yè),比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開(kāi)發(fā)的維維網(wǎng),作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺,截止目前已經(jīng)有超過(guò)300多位珠海大學(xué)生申請在維維網(wǎng)開(kāi)店,可見(jiàn)在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代,創(chuàng )業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來(lái)越為重要的作用。

  二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的刺激作用分析

  根據實(shí)際調查數據顯示,前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數占不到總人數的百分之一,但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二,雖然上升幅度較小,但也能看出在我國創(chuàng )業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)初期中呈現的難題時(shí)表現出的畏懼和選擇困惑,甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種,不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐指導的缺乏,也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì )環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張,來(lái)刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng )業(yè),才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現良好創(chuàng )業(yè)。

 。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育,鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路。一般高校都不會(huì )專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓課程,最多只會(huì )在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規劃指導,但為了學(xué)生能更順利創(chuàng )業(yè),緩解就業(yè)壓力,教學(xué)一方面不得不通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育,增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),以及幫助學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念,讓其具有創(chuàng )業(yè)的意識,堅韌的毅力和創(chuàng )業(yè)能力,另一方面在教學(xué)過(guò)程中注重培養創(chuàng )新思維,因為這是創(chuàng )業(yè)的基礎也是核心。通過(guò)在高校中對創(chuàng )業(yè)的教學(xué),讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有正確的認識和了解,從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下,能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維加入創(chuàng )業(yè)的陣營(yíng)。

 。ǘ┐碳ご髮W(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài),克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境,加入創(chuàng )業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān),因此在這樣的大前提下,雖然鼓勵和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),但由于大學(xué)生的自身問(wèn)題導致在創(chuàng )業(yè)中出現很多的困難,也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專(zhuān)業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習,涉及到創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識比較少,導致在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中存在知識的局限性,比如所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際運用中根本用不上,或是不適用的情況。二是缺乏一定的'社會(huì )經(jīng)驗,創(chuàng )業(yè)過(guò)程不同于公司的實(shí)習或是上班,創(chuàng )業(yè)項目需要市場(chǎng)調查、要有資金來(lái)源,創(chuàng )業(yè)者具有創(chuàng )新的意識、人際交往能力、堅強的意志,要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng )業(yè)的艱辛過(guò)程。三是對創(chuàng )業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)就能賺錢(qián)、來(lái)的非常容易,嚴重忽略了創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識,當創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí),很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周?chē)H戚朋友反對的態(tài)度,他們會(huì )認為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開(kāi)始自己創(chuàng )業(yè),是屬于不成熟的表現,讀這么多書(shū)都沒(méi)有用上,如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢,這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶來(lái)無(wú)形的壓力,所以說(shuō)就業(yè)緊張的前提下,為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè),而且也能為更多人帶來(lái)就業(yè)的機會(huì ),刺激了大學(xué)生們努力調整自己對創(chuàng )業(yè)的心態(tài),豐富自己的社會(huì )閱歷,提高創(chuàng )業(yè)意識和能力,用自己的智慧為自己和他人創(chuàng )造一片天空,大膽進(jìn)入創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域。

 。ㄈ┐碳页雠_更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件,幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。對于國家而言,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問(wèn)題,而且能為其他人創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )、有效緩解就業(yè)壓力。因此,在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現狀提出了一些相關(guān)的政策,鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè),比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用,小微型企業(yè)貸款政策相對放松,當地人事部門(mén)為創(chuàng )業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策,對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度,為實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì )發(fā)展階段,在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方,因此需要國家繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持,采取靈活方法來(lái)調整相關(guān)政策,以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)工作。

  三、結語(yǔ)

  本文認為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育,鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路;刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài),克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng )業(yè)行列;刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件和優(yōu)惠政策,幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的良性發(fā)展,促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。

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