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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文（精選10篇）
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 1
摘要：
在就業(yè)形勢日益嚴峻的當代社會(huì )，如何讓大學(xué)生提高就業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力是高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題。本文主要分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀，并論述了高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的必要性，并且提出了相對的策略。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；高校；就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育；指導；服務(wù)
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀分析
二十一世紀人才是最寶貴的資源，也是一個(gè)國家競爭力的標志，近年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招和國家對綜合型創(chuàng )新人才的不斷需求，很多高校都為培養創(chuàng )新人才、加強大學(xué)生的創(chuàng )新意識而不斷努力，雖然取得了一定的進(jìn)展，但是還有待于進(jìn)一步探索。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟結構的調整和社會(huì )生產(chǎn)方式的轉變，很多大學(xué)生的就業(yè)狀況并不如人意，為此，高校應該結合自身的實(shí)際，為提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)夯實(shí)基礎，從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)機會(huì )。當前，我國高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，當前大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念不正確，對自己的就業(yè)缺乏客觀(guān)的認識。很多大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中存在眼高手低的現象，對自己的能力認識不足，無(wú)法客觀(guān)地評價(jià)自己的價(jià)值，比如，一些大學(xué)生對就業(yè)單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發(fā)展空間等都有著(zhù)很高的要求，但是往往脫離自身的實(shí)際，一味盲目地追求高薪職業(yè)和經(jīng)濟發(fā)達的地區，造成很多學(xué)生涌向同一種單位過(guò)獨木橋，導致一些單位之間人才的分布不均，就業(yè)壓力增大。第二，一些大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)的意識。面臨畢業(yè)的有些大學(xué)生對自身的專(zhuān)業(yè)技能與工作能力缺乏客觀(guān)的認識，同時(shí)也不了解市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)的需求狀態(tài)，使得很多大學(xué)生畢業(yè)之后就考了找工作，而很少思考如何根據市場(chǎng)的發(fā)展趨勢進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向的調查顯示，當前我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率非常低，而創(chuàng )業(yè)成功的幾率更低，這一方面反映出當前的大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)的意識，另一方面體現出高校對大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)指導方面的效果不盡人意。
二、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)的必要性
首先，通過(guò)就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育可以轉變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。由于很多大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中存在眼高手低的狀況，不切實(shí)際的就業(yè)思想無(wú)法在就業(yè)過(guò)程中獲得適合自己的職位，因此，通過(guò)就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)就可以緩解這一狀況，轉變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念。比如，很多大學(xué)生非常向往去東南沿海經(jīng)濟發(fā)達環(huán)境優(yōu)美、待遇高的地方就業(yè)，而忽視了去中西部等經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區發(fā)展的現狀，從而造成人才的分布不均衡，形成惡性循環(huán)。各個(gè)高校應該意識到這種就業(yè)意識給大學(xué)生的就業(yè)以及給國家人才需求方面造成的不良影響，因此，高校應該加強對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的.教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)，在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)還可以為中西部引進(jìn)更多的高級人才，使全國人才分布能夠得到均衡的發(fā)展。其次，通過(guò)加強對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。目前大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識淡薄，高校應該通過(guò)對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教育來(lái)培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育以及舉行創(chuàng )業(yè)方面的比賽來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，并且為準備創(chuàng )業(yè)和正在創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供幫助與服務(wù)，在全校畢業(yè)班級發(fā)動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育，喚起大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，使大學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)技能得到良好的培養與鍛煉。最后，通過(guò)加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教育，可以幫助大學(xué)生科學(xué)合理地規劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)找工作的過(guò)程中對感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是對自己的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規劃。然而對職業(yè)生涯的規劃對大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)能力的培養有著(zhù)重要的影響，高校通過(guò)加強對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的指導與服務(wù)工作，可以幫助迷茫的大學(xué)生找到適合自己的工作方向，得到及時(shí)專(zhuān)業(yè)的指導和相應的服務(wù)，從而能夠順利地根據自己的實(shí)際情況找到合適的工作，并且制定出合理的職業(yè)發(fā)展計劃。
三、加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)的主要措施
第一，加強和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的教育與指導工作，幫助大學(xué)生合理規劃職業(yè)生涯。高校作為人才培養的主要這地，應該將職業(yè)發(fā)展規劃作為高校教育的重要內容，通過(guò)職業(yè)生涯規劃的教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而科學(xué)和合理的職業(yè)生涯規劃必須是建立在學(xué)生能夠對自我能力的充分、客觀(guān)認識的基礎上的，高校應該引導學(xué)生充分客觀(guān)地評價(jià)自我，分析自己的優(yōu)勢及不足，自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)等，幫助大學(xué)生制定出符合自己特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展策略。高�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新大賽或者舉行模擬現場(chǎng)招聘等第二課堂的形式來(lái)為學(xué)生的發(fā)展構建平臺，增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐性，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐意識及能力，提高學(xué)生的擇業(yè)競爭力。第二，高校應該引導大學(xué)生轉變就業(yè)創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念、方向與心態(tài)。很多大學(xué)生存在眼高手低的現象，將就業(yè)的方向投向了東南沿海經(jīng)濟發(fā)達的地區，致使東南地區人才濟濟，造成就業(yè)競爭大，而中西部地區的很多就業(yè)崗位卻無(wú)人問(wèn)津，造成這一現狀的主要原因是大學(xué)生在就業(yè)是存在觀(guān)念上的誤區，高校首先應該引導大學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念，調整就業(yè)的心態(tài)，鼓勵大學(xué)生將目光投向中西部地區，深入到基層工作崗位和農村第一線(xiàn)的工作崗位中，這樣既可以彌補中西部地區職位的空缺，還可以降低就業(yè)的競爭壓力，為推動(dòng)中西部的經(jīng)濟發(fā)展做出干貢獻，只有經(jīng)過(guò)一線(xiàn)崗位的實(shí)踐鍛煉，青年大學(xué)生才有可能在今后的職業(yè)發(fā)展中有更多的機會(huì )。針對很多大學(xué)生過(guò)于看重單位的福利待遇和單位的性質(zhì)等問(wèn)題，這與當前的就業(yè)形勢是相脫離的，在就業(yè)形勢嚴峻的當下，先就業(yè)再擇業(yè)才是最佳的選擇。再者，針對一些拔高就業(yè)條件的大學(xué)生，高校應該有針對性地指導，讓學(xué)生從自身、就業(yè)單位等從整體上把握是否可以實(shí)現自己的就業(yè)理想，高校應該將就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育與社會(huì )市場(chǎng)對人才的需求相結合，讓學(xué)生時(shí)刻了解社會(huì )對人才的需求形勢，讓學(xué)生可以在就業(yè)與創(chuàng )業(yè)道路上少走彎路。第三，為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)訓基地。為了加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的步伐、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的效果，高校應該為大學(xué)生建立有關(guān)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的實(shí)訓基地，建設和完善創(chuàng )業(yè)基地，或者是借助企業(yè)的幫助實(shí)現良好的校企合作，為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供實(shí)訓與指導�？梢酝ㄟ^(guò)與高校專(zhuān)業(yè)結合度高的企業(yè)建立合作關(guān)系，甚至掛牌大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前熟悉就業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng )業(yè)的環(huán)節，開(kāi)拓眼界增長(cháng)見(jiàn)識，提高適應社會(huì )的能力。因此，高校應該切實(shí)加強對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)模擬訓練與指導，增強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能與社會(huì )應變能力，以此來(lái)達到提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的最終目的。第四，積極探索和開(kāi)發(fā)有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的教育模式。一個(gè)高校的就業(yè)率代表著(zhù)這個(gè)高校的教育質(zhì)量，在當前的就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育背景下，只有通過(guò)不斷的完善和健全就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育體系，探索出一條適合高校自身發(fā)展的道路，才對高校、學(xué)生和社會(huì )三者都有意義。比如，轉變傳統的就業(yè)教育為創(chuàng )新型的就業(yè)教育，主要體現在高校要以轉變人才培養觀(guān)念和培養符合型的人才為主，尤其是培養出具有綜合型技能的應用型人才；再者，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)課程的建設要組建一支專(zhuān)業(yè)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)訓經(jīng)驗的師資隊伍，可以將專(zhuān)職教師與兼職教師相結合。除此之外，高校應該重視對學(xué)生進(jìn)行情商教育而非智商教育，高校在加強大學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習等智商教育的同時(shí)，更加應該重視對大學(xué)生進(jìn)行思想道德與人文素質(zhì)等情商教育的培養，引導大學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與就業(yè)觀(guān)等，這也是當代社會(huì )對大學(xué)生的要求�，F代社會(huì )不僅要求大學(xué)生要具備高于普通人的智商，能夠掌握現代科技，很多單位更加看重大學(xué)生是否具備高于普通人的情商，可以輕松適應當代社會(huì )激烈的競爭和各種壓力，情商的高低已經(jīng)成為很多單位招聘人才的主要標準之一。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 2
一、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的概念
要創(chuàng )新當代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的概念。創(chuàng )新是指人類(lèi)為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規，發(fā)現或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì )價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟學(xué)中來(lái)講，創(chuàng )新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結合。步入二十一世紀，科學(xué)界對技術(shù)的創(chuàng )新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng )新認為是包含組織、商會(huì )、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng )業(yè)是指創(chuàng )立集體、社會(huì )、個(gè)人的各項事業(yè)，創(chuàng )業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現、識別商業(yè)機會(huì )，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。所以，創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新既相聯(lián)系又有區別。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)基礎和前提，創(chuàng )業(yè)則是在創(chuàng )新基礎上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。
二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的現狀分析
(一)大學(xué)生的就業(yè)現狀近年來(lái)全國大學(xué)生規模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：
1.從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學(xué)術(shù)型人才，而當今社會(huì )需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專(zhuān)人才，而大多畢業(yè)生屬于應用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉，大多數中小企業(yè)一般都會(huì )縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。
3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機構、中小企業(yè)工作只能當做過(guò)渡。對于自身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)還是比較落后，創(chuàng )業(yè)現狀同樣不容樂(lè )觀(guān)，影響大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng )業(yè)意識落后缺乏必要的'教育引導。受歷史和現實(shí)條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng )業(yè)教育引導。
2.創(chuàng )業(yè)能力不強。創(chuàng )業(yè)能力強弱的一個(gè)重要體現，就是創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(cháng)期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F象較為普遍。
3.創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境不好。當前我國的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好機會(huì )和平臺。
三、對實(shí)踐形式創(chuàng )新的建議
(一)創(chuàng )業(yè)計劃競賽實(shí)踐的形式通過(guò)競賽形式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競賽的過(guò)程中，能夠促進(jìn)正確成才觀(guān)的形成，讓學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的重要性。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊伍建設，有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng )新能力。若是創(chuàng )業(yè)計劃競賽能和一些社會(huì )企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng )業(yè)計劃比賽項目能夠真正實(shí)施，則更能增強學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創(chuàng )業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
(二)擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認識和評價(jià)自我適應社會(huì )的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此，開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養，以社會(huì )的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類(lèi)崗前培訓實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì )。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習和了解面試技巧為應聘做準備。
(三)自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng )業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式�？梢詮膭�(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著(zhù)手，有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。充分利用學(xué)校內的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng )新實(shí)踐基地，開(kāi)辦虛擬創(chuàng )業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 3
摘要：
為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究現狀與發(fā)展趨勢，運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關(guān)鍵詞、作者及機構等進(jìn)行統計分析。結果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國學(xué)術(shù)界持續關(guān)注的研究熱點(diǎn)�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要機構是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布
大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，年我國大學(xué)生畢業(yè)人數已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。
一、研究方法與數據來(lái)源
運用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會(huì )經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標進(jìn)行文獻分析。
二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析
對數據的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統計，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當中，大學(xué)生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng )業(yè)教育(159次)、創(chuàng )業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題
因國際經(jīng)濟危機持續，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對我國高等教育持續健康的發(fā)展、社會(huì )的穩定與人才強國戰略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構缺陷論、初次就業(yè)率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團隊合作、創(chuàng )新與問(wèn)題解決能力、內省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、職業(yè)動(dòng)機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì )適應能力等構建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò )化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng )新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)[5]。卓越導向和成長(cháng)導向對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向有顯著(zhù)正影響，環(huán)境因素的引入對預測個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向有增量效度[6]。
�。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問(wèn)題
當前國際形勢繼續發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè )觀(guān)[7]。隨著(zhù)高校擴招，畢業(yè)生規模日益增加，從2000年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到2015年畢業(yè)生規模達到749萬(wàn)，增長(cháng)達到7倍。從招生規模來(lái)推測，2014年以后五年內，應屆畢業(yè)生規模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著(zhù)前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當成了規避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì )、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計
大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅實(shí)的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統計發(fā)現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著(zhù)作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。
�。ǘ┭芯繂挝唤y計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統計，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩居機構發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機構。
四、發(fā)表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統計指標設計的局限，客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的`數據或觀(guān)點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置等方面存在脫節，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的角度指出了當前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設合理的創(chuàng )業(yè)教育課程，二是組織培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進(jìn)行科學(xué)計量統計，通過(guò)對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)文獻進(jìn)行統計分析發(fā)現：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng )業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 4
論文摘要：我國高校創(chuàng )業(yè)教育應該從創(chuàng )業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng )建、組織機構設立、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)職師資培養等方面著(zhù)手構建以保障對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)方法、創(chuàng )業(yè)技能的良好教育和培養，從而實(shí)現通過(guò)對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；就業(yè)能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達到600多萬(wàn)的時(shí)期，在大學(xué)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力下，高校提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業(yè)壓力，改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題還有待于我們去認識、去解決。因此，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育可以增強和明晰當今高校大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養和提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。
一、創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的含義
由于人們對“創(chuàng )業(yè)”定義的不確定性，創(chuàng )業(yè)教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是“關(guān)于(about)創(chuàng )業(yè)的教育”，或是“通過(guò)(through)創(chuàng )業(yè)的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看，顯然應是三者的結合，而且這三種類(lèi)型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設多種相關(guān)課程。邀請知名企業(yè)創(chuàng )建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報告和座談，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng )業(yè)競賽等活動(dòng)，從而培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性，是大多數學(xué)校的做法，它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng )業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內開(kāi)設“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區”，直接為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費等必要條件，則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
在此，有必要對學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng )業(yè)三個(gè)概念做出明確的區分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎．就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標�？梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位；學(xué)業(yè)也是創(chuàng )業(yè)的基礎。不同的創(chuàng )業(yè)類(lèi)型需要創(chuàng )業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人，在現實(shí)生活中會(huì )選擇不同創(chuàng )業(yè)項目；就業(yè)是人們生活的必需，只有通過(guò)就業(yè)才能在對社會(huì )做出貢獻的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng )業(yè)是積極的就業(yè)，在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位，獲得更多的經(jīng)濟利益并實(shí)現個(gè)人的理想抱負。
從創(chuàng )業(yè)教育的意義上來(lái)看，它是生存教育、創(chuàng )新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng )業(yè)教育視為“第三本教育護照”，將創(chuàng )業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位．是人們在社會(huì )上賴(lài)以求生的基本必需；而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養學(xué)生創(chuàng )新能力是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的內在本質(zhì)和支撐，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng )新能力的具體體現和實(shí)踐；在學(xué)習化社會(huì )已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看，其目標是多重的，因為創(chuàng )業(yè)本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創(chuàng )業(yè)是如何進(jìn)行的，也要培養出與受教育者相關(guān)的創(chuàng )業(yè)精神和品質(zhì)，最后成為名副其實(shí)的創(chuàng )業(yè)者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會(huì )群體，而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專(zhuān)業(yè)或某個(gè)年級的學(xué)生；其學(xué)科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會(huì )學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科；其教學(xué)方法是實(shí)踐性的，更強調理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習模式。
二、高等院校學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的對策
�。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識為側重點(diǎn)
培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)教育的基礎。目前，我國大學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)理念及創(chuàng )業(yè)意識的形成和發(fā)展階段，對創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先，要教育和引導大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng )業(yè)成功的先進(jìn)典型，引導大學(xué)生增強自主創(chuàng )業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng )業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次，要教育和引導學(xué)生全面正確理解創(chuàng )業(yè)的深刻含義，使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng )新、務(wù)求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
�。ǘ╅_(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，側重于提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的創(chuàng )業(yè)教育
近年來(lái)，教育理論方面的一個(gè)重要轉變就是由重知識轉向重能力，實(shí)踐活動(dòng)對人的能力的形成起著(zhù)相當大的作用。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識和技能轉化為實(shí)際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹(shù)立堅定的社會(huì )責任感，進(jìn)而實(shí)現創(chuàng )業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強教學(xué)計劃內的實(shí)踐環(huán)節，如科研實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、勞動(dòng)教育等，還要加強教學(xué)計劃外的實(shí)踐活動(dòng)；既要在校園內進(jìn)行，還要走向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。學(xué)校要對教師的創(chuàng )業(yè)輔導工作給予支持，經(jīng)費上給予保證，以科研促教學(xué)，以創(chuàng )新促創(chuàng )業(yè)；要在資金和咨詢(xún)輔導上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創(chuàng )業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設施條件；也可以引進(jìn)企業(yè)參與機制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng )業(yè)合作，實(shí)現企業(yè)發(fā)展和人才培養的'雙贏(yíng)。
�。ㄈ┮詤⒓觿�(chuàng )業(yè)計劃競賽和建設創(chuàng )業(yè)論壇為主的創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)計劃競賽是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內容，需要學(xué)校和社會(huì )的共同參與。創(chuàng )業(yè)計劃競賽過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊、選項目、培訓、市場(chǎng)調查、完成創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競賽，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng )業(yè)知識，培養了創(chuàng )業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高�？梢岳脛�(chuàng )業(yè)計劃競賽這個(gè)載體，構建培養模式和訓練體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和事業(yè)心，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提高他們的創(chuàng )業(yè)技能。
�。ㄋ模┮獦嫿ǹ茖W(xué)的創(chuàng )業(yè)教育體系：高等院校應改變過(guò)去的教育思想和理念
將創(chuàng )業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育中，并構建起立體的創(chuàng )業(yè)教育體系，延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì )、鍛煉學(xué)生的“雙贏(yíng)”理念,構建社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏(yíng)合作機制。充分調動(dòng)社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì )、教育與經(jīng)濟之間的橋梁。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì )實(shí)踐基地，要逐步形成社會(huì )實(shí)踐基地項目化，規范化，社會(huì )化，基地化；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn)，實(shí)現從認知到應用,從應用到創(chuàng )造的教育目標，每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側重。
要將創(chuàng )業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程，除課堂理論教學(xué)的知識滲透外，特別注意在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生個(gè)性、創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，在實(shí)習教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結合來(lái)尋找創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次．在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強創(chuàng )業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競賽、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )工作、參與社團組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應有針對性地與創(chuàng )業(yè)教育掛鉤，著(zhù)力在課堂外培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)品質(zhì)和精神，并在校園內形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍。再次，應特別加強模擬創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )業(yè)計劃大賽活動(dòng)，學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實(shí)施，這是對創(chuàng )業(yè)教育效果最好的檢驗方式。
�。ㄎ澹┰诟叩仍盒�(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)家，他們熟悉現代經(jīng)濟理論和市場(chǎng)運作規律，對中國目前的經(jīng)濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學(xué)生對市場(chǎng)的敏感性和對國家經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟能力，以使他們及時(shí)調整市場(chǎng)策略應對各種變化，并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理；技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家，需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導；政府經(jīng)濟部門(mén)的專(zhuān)家，他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(cháng)期規劃和近期計劃等宏觀(guān)調控行為；成功的企業(yè)家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng )業(yè)激情，并為受教育者樹(shù)立學(xué)習的榜樣；創(chuàng )業(yè)園的管理專(zhuān)家，現在國家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區或創(chuàng )業(yè)園區。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策，這些園區的管理專(zhuān)家可以為創(chuàng )業(yè)者提供直接的創(chuàng )業(yè)條件；心理學(xué)和職業(yè)規劃方面的專(zhuān)家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng )業(yè)敏感點(diǎn)等建設性意見(jiàn)。要在隊伍建設中形成“教師主導、學(xué)生主體”的工作格局。
�。└鶕髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的調查狀況，同學(xué)們對于比較系統的創(chuàng )業(yè)教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向實(shí)踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識和創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建中,結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎上,要初步形成分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng )業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以根據各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所擴充。要在大學(xué)的校內建立一批學(xué)生創(chuàng )新團隊,各個(gè)實(shí)訓中心和創(chuàng )新基地要能夠全天候對外開(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目團隊都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專(zhuān)業(yè)教師團隊進(jìn)行指導。要在大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育中形成了創(chuàng )新、建設、競爭、協(xié)作能力的培養機制,構建大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力,培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的關(guān)鍵所在,當前我國高校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 5
摘要：
云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
1、調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。
2、研究結果分析
2.1云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化：
2.1.3主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的學(xué)生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。
2.1.４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和10％的人想開(kāi)超市外，其余７0％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。
2.1.5與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的'問(wèn)題
2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。
2.2.3過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。
3、結語(yǔ)
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。
參考文獻:
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 6
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現實(shí)意義分析
在網(wǎng)絡(luò )、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆�(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因為它能很好地將所學(xué)知識靈活運用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，更加重要的是通過(guò)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開(kāi)發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過(guò)300多位珠海大學(xué)生申請在維維網(wǎng)開(kāi)店，可見(jiàn)在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng )業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來(lái)越為重要的作用。
二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的刺激作用分析
根據實(shí)際調查數據顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng )業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)初期中呈現的難題時(shí)表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和實(shí)踐指導的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì )環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來(lái)刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng )業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現良好創(chuàng )業(yè)。
�。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路。一般高校都不會(huì )專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一門(mén)創(chuàng )業(yè)培訓課程，最多只會(huì )在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規劃指導，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng )業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過(guò)各種形式開(kāi)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，增加創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉變就業(yè)的觀(guān)念，讓其具有創(chuàng )業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng )業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過(guò)程中注重培養創(chuàng )新思維，因為這是創(chuàng )業(yè)的基礎也是核心。通過(guò)在高校中對創(chuàng )業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維加入創(chuàng )業(yè)的陣營(yíng)。
�。ǘ┐碳ご髮W(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng )業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問(wèn)題導致在創(chuàng )業(yè)中出現很多的`困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專(zhuān)業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習，涉及到創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識比較少，導致在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中存在知識的局限性，比如所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì )經(jīng)驗，創(chuàng )業(yè)過(guò)程不同于公司的實(shí)習或是上班，創(chuàng )業(yè)項目需要市場(chǎng)調查、要有資金來(lái)源，創(chuàng )業(yè)者具有創(chuàng )新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng )業(yè)的艱辛過(guò)程。三是對創(chuàng )業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)就能賺錢(qián)、來(lái)的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險意識，當創(chuàng )業(yè)過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周?chē)H戚朋友反對的態(tài)度，他們會(huì )認為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開(kāi)始自己創(chuàng )業(yè)，是屬于不成熟的表現，讀這么多書(shū)都沒(méi)有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶來(lái)無(wú)形的壓力，所以說(shuō)就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來(lái)就業(yè)的機會(huì )，刺激了大學(xué)生們努力調整自己對創(chuàng )業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì )閱歷，提高創(chuàng )業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng )造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域。
�。ㄈ┐碳页雠_更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。對于國家而言，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問(wèn)題，而且能為其他人創(chuàng )造更多的就業(yè)機會(huì )、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當地人事部門(mén)為創(chuàng )業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì )發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)扶持，采取靈活方法來(lái)調整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)工作。
三、結語(yǔ)
本文認為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵更多的大學(xué)生走向創(chuàng )業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過(guò)調整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng )業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng )業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 7
摘要：隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題，對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應的對策建議，以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對策建議
一、引言
近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的數量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出，強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng )新意識較強，創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導，就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施
當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展，將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。
3.有助于改善就業(yè)結構
就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。
三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議
1.加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導
創(chuàng )業(yè)所包含的內容較多，對大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心，通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導，使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的.過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。
2.實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。
3.爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助
在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì )力量，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持，甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中，以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。
四、總結
不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導，實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合，爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手，全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 8
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今社會(huì )的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng )業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略和更加積極的就業(yè)政策。
一、大學(xué)生成為就業(yè)問(wèn)題人群
據人力資源和社會(huì )保障部統計，從2010年至2014年，城鎮新增就業(yè)人數連續保持在1000萬(wàn)以上，累計將近5200萬(wàn)。近年的城鎮登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長(cháng)乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，處于新舊動(dòng)能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。
2015年我國高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過(guò)剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人才是通過(guò)市場(chǎng)機制配置的，大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象，但大學(xué)生群體失業(yè)基數過(guò)大，會(huì )成為社會(huì )不穩定的重要因素。
二、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
鼓勵創(chuàng )業(yè)、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來(lái)，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，關(guān)鍵在于積極開(kāi)發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目，并提供配套支持。
三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意義
大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷，在學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習能力強，具有良好的創(chuàng )造力，剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學(xué)生的這些特點(diǎn)，使大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng )業(yè)能力很強的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì )成為社會(huì )的就業(yè)壓力，相反還能通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì )的就業(yè)壓力。
二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的.事情。在五彩繽紛的社會(huì )舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會(huì )鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來(lái)考慮的，但從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其創(chuàng )業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現。而只有提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例，整個(gè)社會(huì )才能形成創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣，才能建立“價(jià)值回報”的社會(huì )新秩序。
三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著(zhù)就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類(lèi)探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過(guò)創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習，獨立思考，并學(xué)會(huì )自我調節與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才能成功。對于一個(gè)能自我學(xué)習，懂得如何管理自己的時(shí)間與財務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動(dòng)調適工作心態(tài)，積極適應社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)將不存在任何問(wèn)題。
四、如何提高大學(xué)生就業(yè)率
有關(guān)調查顯示，2015年我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率與創(chuàng )業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢，一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目不多，可供大學(xué)生選擇的空間狹小，而且創(chuàng )業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關(guān)統計表明，軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對較低、行業(yè)準入門(mén)檻不高的項目成為近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選項目。由于市場(chǎng)上類(lèi)似項目已趨飽和，加之沒(méi)有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，當前可從以下幾個(gè)方面著(zhù)力。
健全創(chuàng )業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應加強創(chuàng )業(yè)宣傳，培育和增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng )業(yè)配套法律體系，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學(xué)生依法創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，引導其學(xué)會(huì )運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。
建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目庫。一是根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)轉變，高科技、創(chuàng )意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾�？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進(jìn)行儲備，提供給具有一定專(zhuān)長(cháng)的大學(xué)生，助推其創(chuàng )業(yè)。二是根據大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門(mén)檻低的優(yōu)勢，適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)�？梢愿鶕擎偦托罗r村建設需要，規劃一批小微項目并匹配一定啟動(dòng)資金，提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì )資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)項目�？梢越柚鷮W(xué)校品牌，開(kāi)發(fā)教育培訓、技術(shù)轉讓、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等項目；利用智力優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補習、會(huì )議禮儀服務(wù)、速記訓練等項目。
構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持系統。學(xué)校應根據社會(huì )對人才的需求，對教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識，更加注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。有關(guān)方面應積極拓展渠道，通過(guò)設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展財務(wù)知識技能培訓、提供財務(wù)顧問(wèn)等，幫助大學(xué)生搞好財務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢(xún)等配套服務(wù)，形成鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的合力。
大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，促進(jìn)全社會(huì )形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng )業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續發(fā)展的動(dòng)力，對實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”，具有很強的現實(shí)意義。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 9
《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》
摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策
一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析
從20XX年至20XX年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《2012年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到2020年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。
二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析
1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。
3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據2006年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。
三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策
(一)就業(yè)指導教育
大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。
(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境
社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的`員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)
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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導與服務(wù)探討論文 10
一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵
�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。
�。�2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競爭實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構，增強實(shí)力，以提高就業(yè)競爭力。
�。�3）就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生，區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析
1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障
市場(chǎng)規范運行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的社會(huì )認同和社會(huì )支持，創(chuàng )業(yè)教育支持不夠，創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。
3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節
高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。
4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后
就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的`“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變，但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。
三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任
�。�1）做好政策引導，加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí)，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續，營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。
�。�2）完善法律法規，保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策，明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權利與義務(wù)，維護各方合法權益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會(huì )支持和服務(wù)
大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座，提供實(shí)習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向，通過(guò)調研，了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模，適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。
�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。
�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現階段實(shí)際，增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。
4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養
�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會(huì )，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān)，在實(shí)踐中調適，科學(xué)地評價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。
�。�2）增強主動(dòng)意識，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識，并注意學(xué)以致用，加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，以積極融入社會(huì )。
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