妙用生活用品,構建私人實(shí)驗室論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的妙用生活用品,構建私人實(shí)驗室論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
妙用生活用品,構建私人實(shí)驗室論文1
[摘要]
實(shí)驗一直是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節，也是全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。在教學(xué)中很多知識的獲取都需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)認知，而實(shí)驗的實(shí)施離不開(kāi)科學(xué)儀器，但實(shí)驗室里的器材太精細化，學(xué)生并不是很感興趣。這種情況下就有必要創(chuàng )建貼近學(xué)生生活的“私人實(shí)驗室”。文中舉例闡述利用生活用品進(jìn)行構建私人實(shí)驗室的教學(xué)體會(huì )。
[關(guān)鍵詞]
“私人實(shí)驗室”生活用品科學(xué)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
新課標給我們的教學(xué)注入了活力，它對實(shí)驗探究的要求也越來(lái)越高，但農村中學(xué)由于條件限制還存在著(zhù)較大差距，現有的實(shí)驗儀器設備不能滿(mǎn)足新課程改革的要求，特別是農村中學(xué)課程資源又相對滯后，因此還存在著(zhù)說(shuō)實(shí)驗、講實(shí)驗的現象。況且學(xué)生對實(shí)驗室里提供的實(shí)驗器材興趣并不是很濃厚�！犊茖W(xué)(7～9年級)課程標準》指出:“科學(xué)課程的實(shí)施,需要特定的課程資源”。英國著(zhù)名學(xué)者托馬斯?赫胥黎也指出：“假如科學(xué)教育要取得最好效果的話(huà)，它必須是生活實(shí)際的�！敝挥衼�(lái)源于生活的才是最真實(shí)的，學(xué)生才會(huì )用得得心應手，才能受學(xué)生的歡迎。這種情況下，生活用品就闖入了我們的教學(xué)視野。為此我們科學(xué)教師，應利用妙用生活用品，構建“私人實(shí)驗室”，以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足新課改的要求。
所謂的“私人實(shí)驗室”，是指服務(wù)于教學(xué)，可以是學(xué)生創(chuàng )建，也可以是老師和學(xué)生共同創(chuàng )建，它來(lái)源于生活而自制、整合的一切儀器設備與實(shí)驗資源。因此教師本身不僅對學(xué)校的實(shí)驗資源要有充分的了解，更要能自己積極動(dòng)手，利用日常的器具，生活的資源，和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)符合自己個(gè)性的實(shí)驗資源，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐意識到，只要利用生活用品抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、問(wèn)題、困惑引入教學(xué)過(guò)程，這將會(huì )收到意想不到的效果。
一、就地取材，構建“私人實(shí)驗室”
教育家朱正元教授說(shuō)過(guò)：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”。說(shuō)的就是要注意利用生活用品。學(xué)生學(xué)科學(xué)開(kāi)始都非常感興趣，覺(jué)得好玩，一段時(shí)間后，一些學(xué)生會(huì )對科學(xué)失去興趣，長(cháng)期下去一些學(xué)生甚至會(huì )失去學(xué)習科學(xué)的信心．造成這種現象的一個(gè)主要原因是所學(xué)知識與實(shí)踐脫節。而生活資源為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了生動(dòng)的載體，因此我們應該充分地開(kāi)發(fā)與利用好這一優(yōu)勢資源，就地取材，轉變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊。
比如我們可以用廢舊易拉罐，用來(lái)制作、觀(guān)察小孔成像；利用廢舊的小藥瓶、平面鏡和小玻璃珠制作顯微鏡；利用班級的盆景來(lái)說(shuō)明土壤的基本特點(diǎn)和對植物成長(cháng)的影響；利用指甲剪，就可以把杠桿、壓強、摩擦以及鋼鐵的防銹聯(lián)系起來(lái)；利用激光筆可以作為光學(xué)實(shí)驗的光源；利用老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡；利用雞蛋做成不倒翁；可用廢鏡子做萬(wàn)花筒；利用廚房中的醋，來(lái)演示一些反應變化。用廢舊的牙膏皮可以作浮沉條件實(shí)驗；用收音機的電位器可以作滑動(dòng)變阻器……通過(guò)這些生活資源，不僅彌補了課程資源的不足，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。
二、“私人實(shí)驗室”，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)
在日常生活中，我們科學(xué)教師要主動(dòng)關(guān)注和留心身邊的生活世界，只要教師有意與留心，就可在許多日常器具中，找到實(shí)驗的資源。學(xué)生只要看到這種教學(xué)資源，肯定會(huì )有一種親切感，從而更有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。更難為可貴的是，有些生活用品用在突破教學(xué)難點(diǎn)方面有很大的功效。他可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維，指點(diǎn)迷津，為科學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
比如在學(xué)習“摩擦力”時(shí)，雖然老師借助了實(shí)驗室的實(shí)驗小車(chē)和彈簧測力計來(lái)演示，可是學(xué)生對于摩擦力的方向還是一頭霧水。這時(shí)候，我們可以借助笤帚來(lái)在黑板上演示，學(xué)生一下子就明白了摩擦力的方向原來(lái)是阻礙物體的運動(dòng)，也就是與物體相對運動(dòng)的方向相反。通過(guò)這個(gè)生活例子的探究，學(xué)生對“摩擦力的方向”就能有更深的理解，而且還能用學(xué)到知識解釋生活中的問(wèn)題，可謂一舉兩得。 三、“私人實(shí)驗室”，探究能力的“興奮點(diǎn)”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，存放著(zhù)好學(xué)、渴望知識的‘火藥’就看你能不能點(diǎn)燃‘火藥’”。而這個(gè)“火藥”實(shí)際上就是學(xué)生的興趣。學(xué)生在明白科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系后，其學(xué)習的興趣和主動(dòng)性就會(huì )得到有效的激活。
比如學(xué)習《蝸�！愤@一課前，我布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生帶蝸牛到課堂中來(lái)研究，我順勢問(wèn)學(xué)生：你們最想了解蝸牛的那些方面？由于學(xué)生的興奮點(diǎn)很高，他們爭先恐后的回答：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛的身體分為幾個(gè)部分？蝸牛喜歡住在什么地方？蝸牛是怎樣爬行的？這些有價(jià)值的問(wèn)題一提出，學(xué)生的探究熱情也高漲起來(lái)。由于這些生活資源是生活中常見(jiàn)的，因此使學(xué)生對科學(xué)有一種親切感，真正領(lǐng)悟科學(xué)就在自己的身邊，不僅提高了學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于實(shí)驗、肯于動(dòng)手，還培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
當然，要構建好“私人實(shí)驗室”，在操作過(guò)程中也要注意以下兩點(diǎn)：
1、要有一雙慧眼。這雙慧眼要時(shí)刻貫穿在生活中。我們每每看到一個(gè)生活物品，第一感覺(jué)應該想：它利用了哪些科學(xué)知識點(diǎn)，可以用來(lái)做哪方面的資源。
2、要有一種思想。這種思想就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望。一旦學(xué)生的欲望被點(diǎn)燃，探究起來(lái)肯定是順心應手。
總之，科學(xué)教學(xué)要從生活出發(fā)，從學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的生活用品出發(fā)，在具體的事物中感受科學(xué)的魅力。在課程資源建設中，要樹(shù)立“開(kāi)放的課程資源觀(guān)”也就是要以開(kāi)放的心態(tài)，對待人類(lèi)文明成果，以開(kāi)放的目光去省視周?chē)囊磺惺挛�，以開(kāi)放的思維方式去思考課程資源的建設途徑。唯有如此，學(xué)生所學(xué)的知識才會(huì )活起來(lái)。
[參考文獻]
[1]《科學(xué)(7～9年級)課程標準》華中師范大學(xué)出版社
[2]周小山.《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社。
妙用生活用品,構建私人實(shí)驗室論文2
一、數字化語(yǔ)言實(shí)驗室發(fā)展的時(shí)代背景
數字化語(yǔ)言實(shí)驗室作為現代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語(yǔ)言學(xué)習與語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉變，它為實(shí)現外語(yǔ)教學(xué)的數字化、信息化、現代化，提供了一個(gè)跨越式的理想平臺。
如何從“以人為本”的角度，合理構建數字化語(yǔ)言實(shí)驗室的教學(xué)環(huán)境，更好地滿(mǎn)足教改新模式的要求，以及如何提高數字化語(yǔ)言實(shí)驗室教學(xué)應用的績(jì)效，仍是廣大教師和教育技術(shù)工作者應探討的問(wèn)題。
二、數字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的`內涵
所謂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境是指語(yǔ)言學(xué)習中語(yǔ)言出現和使用的具體環(huán)境。數字化語(yǔ)言實(shí)驗室所提供的不是現有教學(xué)資源簡(jiǎn)單的數字化處理，不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課程的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習，而是教師、學(xué)生、實(shí)驗室資源的有機架構，是三者相統一的“三位一體”化的教學(xué)環(huán)境。衡量數字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的標準，是學(xué)生在這個(gè)所提供的環(huán)境中，多大比例的時(shí)間在進(jìn)行語(yǔ)言的練習交流，多大程度地實(shí)現了自身的有效學(xué)習。
因此數字化語(yǔ)言教學(xué)系統的發(fā)展方向應該是不斷滿(mǎn)足語(yǔ)言教學(xué)的需求，逼近語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境可以分為學(xué)生學(xué)習的理想環(huán)境和教師教學(xué)的理想環(huán)境。其中語(yǔ)言學(xué)習的理想環(huán)境是基礎，它決定了語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境。語(yǔ)言教學(xué)的理想環(huán)境可以包括兩個(gè)方面的內容：一是有獲得語(yǔ)言知識的良好手段;二是有語(yǔ)言練習和語(yǔ)言實(shí)踐的良好條件或環(huán)境。
鑒于語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的特殊性，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣，直接影響到外語(yǔ)學(xué)習的教學(xué)效果。而數字化語(yǔ)言實(shí)驗室所能提供的是將各種可用資源數字化重組，并通過(guò)最合理的方式創(chuàng )建語(yǔ)言學(xué)習的綜合性的、開(kāi)放性的、實(shí)踐性的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，使外語(yǔ)的學(xué)習在時(shí)間和空間上全面開(kāi)放。
三、實(shí)驗室教學(xué)環(huán)境的構建
1.教學(xué)環(huán)境的構建原則
(1)創(chuàng )新性原則。實(shí)驗室的資源共享、開(kāi)放式教學(xué)，與傳統教學(xué)模式相比，給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)自己摸索與實(shí)踐，給教學(xué)形式的進(jìn)一步發(fā)展提供了摸索的空間。教師應該積極借助于現代化的教學(xué)環(huán)境，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(2)實(shí)踐性原則。數字化語(yǔ)言實(shí)驗教學(xué)重在提供學(xué)生自主語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐掌握的有力途徑。學(xué)生在所提供的教學(xué)環(huán)境中廣泛涉獵語(yǔ)言素材，利用實(shí)驗室所提供的資源，摒棄被動(dòng)學(xué)習的劣根性，真正受益于數字化語(yǔ)言教學(xué)。
(3)綜合性原則。一個(gè)實(shí)用性強的數字化語(yǔ)言實(shí)驗室不僅應該綜合多方位的學(xué)習資源庫與系統使用功能，提供給學(xué)生自主學(xué)習使用，同時(shí)也需要教師與實(shí)驗室負責人員的有效利用與配合。在不斷發(fā)展、擴充學(xué)習資源的同時(shí)，完善教學(xué)資源的軟件與硬件的綜合建設，多類(lèi)型、多層次的實(shí)施途徑是確保實(shí)驗室得以發(fā)揮價(jià)值的重要保證。
2.教學(xué)環(huán)境的系統功能
(1)創(chuàng )造仿真的人機對話(huà)模式。語(yǔ)言教學(xué)系統的技術(shù)和功能的突破點(diǎn)是在語(yǔ)音識別技術(shù)的發(fā)展和完善上。創(chuàng )造出模擬真人間一對一交流的人機對話(huà)模式，對外語(yǔ)學(xué)習具有非同尋常的重要意義。
(2)構造語(yǔ)言教學(xué)信息資源庫。局限于課本的外語(yǔ)學(xué)習實(shí)用性有限，因此搭建標準化語(yǔ)言學(xué)習資源平臺，對外語(yǔ)的教學(xué)可以起到推進(jìn)性的作用。雖然，全國部分高校都有自己的外語(yǔ)教學(xué)資源庫，但是由于高校信息化建設的獨立性，導致外語(yǔ)教學(xué)資源庫的建設自成體系，資源共享難。而數字化語(yǔ)言系統應該將現有的教學(xué)資源匯總、整合、完善，平等地開(kāi)放給學(xué)生使用，使學(xué)生自主地接觸到多方位的學(xué)習信息，這樣才是真正服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)。
(3)完善語(yǔ)言教學(xué)管理功能。數字化語(yǔ)言實(shí)驗室為學(xué)生利用教學(xué)系統進(jìn)行自主學(xué)習創(chuàng )造了條件，但是應該考慮到并非每一個(gè)學(xué)生都有很強的自覺(jué)性，因此設定在規定的時(shí)間里達到既定的學(xué)習目標，是很有必要的，這就需要數字化語(yǔ)言實(shí)驗室系統應具備教學(xué)管理與控制功能。
3.教學(xué)環(huán)境的外設營(yíng)造
(1)單位實(shí)驗室的容量控制。按照語(yǔ)言教學(xué)的一般規律，單個(gè)實(shí)驗室或單個(gè)實(shí)驗教學(xué)班級的規模應該是越小越好，但是對于一般的高校而言，語(yǔ)言室的教學(xué)環(huán)境不僅僅面向的是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)使用，更多的是公共外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，過(guò)小的實(shí)驗室規模勢必造成教育成本的大幅度提高。所以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，建議可將單位語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中容納學(xué)生的數量控制在36位至48位之間。
(2)實(shí)驗室的音響設施。在語(yǔ)音實(shí)驗室授課或上課，勢必會(huì )長(cháng)時(shí)間佩戴耳機，佩帶耳機時(shí)間過(guò)長(cháng)，勢必會(huì )造成一定的不適感，影響到學(xué)生上課的情緒。因此一套中等音質(zhì)質(zhì)量的外置揚聲器是語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中必不可少的設備。在非聽(tīng)力的課程中，可以適當地使用實(shí)驗室的揚聲器，緩解教師、學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，有助于調節課堂氛圍。
(3)實(shí)驗室的照明控制。研究表明自然光對視覺(jué)敏感度效果最好，語(yǔ)言實(shí)驗室室內的照明設備基本上都使用熒光燈。由于上課時(shí)學(xué)生主要閱讀顯示器上的文字，所以要考慮過(guò)強的環(huán)境照明是否會(huì )造成顯示器圖文顯示反差降低，影響閱讀效果。
(4)實(shí)驗室的保潔問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)設備由多個(gè)教學(xué)班級輪流使用是一個(gè)非常普遍的現象，這必然造成學(xué)生端的外接設備不同程度的污染現象。鑒于此，對語(yǔ)言實(shí)驗室的定期保潔是非常有必要的，這樣做不僅能給學(xué)生營(yíng)造出干凈的學(xué)習環(huán)境，還能防范污染對實(shí)驗設備的損傷。
四、數字化語(yǔ)言實(shí)驗室應用績(jì)效的探究
數字化語(yǔ)言實(shí)驗室的有效應用能提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習興趣和語(yǔ)言應用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng )新能力，增強師生的綜合素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
1.應用績(jì)效探究的目的
評估數字化語(yǔ)言實(shí)驗室在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的質(zhì)量與效果，最基本的功用是可以促進(jìn)教師和實(shí)驗管理人員的積極性和主動(dòng)性，但其意義遠不僅如此。
績(jì)效，指人們在工作場(chǎng)合中通過(guò)一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的業(yè)績(jì)或成果。簡(jiǎn)言之，就是目標達成的程度�？�(jì)效評估的目的，就是撇開(kāi)外在的表面因素，仔細審視整個(gè)實(shí)施過(guò)程是否已經(jīng)達到了預期的目標，在明確目標之后，找出目標與現狀的差距�？梢哉f(shuō)，探究數字化語(yǔ)言實(shí)驗室應用績(jì)效的目的在于對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，找出實(shí)際應用中的優(yōu)勢與不足，完善教學(xué)培養方案，使語(yǔ)言教學(xué)在數字化的教學(xué)環(huán)境中更上一個(gè)臺階。
2.語(yǔ)言實(shí)驗室應用績(jì)效的分類(lèi)
從數字化語(yǔ)言實(shí)驗室最直接的使用對象來(lái)看，實(shí)驗室的應用績(jì)效可以分為學(xué)生應用績(jì)效和教師應用績(jì)效，可以從這二個(gè)方面來(lái)綜合分析數字化教學(xué)環(huán)境的現實(shí)意義與價(jià)值。
(1)學(xué)生應用績(jì)效。學(xué)生是數字化語(yǔ)言實(shí)驗室最直接的受用者。分析學(xué)生對實(shí)驗室的應用績(jì)效最能說(shuō)明數字化教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的應用績(jì)效評定的前提是將同一年級同一課程的學(xué)生分成二個(gè)班級，分別在數字化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中與傳統的課堂進(jìn)行受教�？�(jì)效的內容可以基本分為以下三個(gè)方面：在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行應試成績(jì)的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行外語(yǔ)綜合能力的考核等。綜合以上幾個(gè)方面，來(lái)對比分析不同的兩個(gè)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生實(shí)際教學(xué)的影響，來(lái)發(fā)現其中的差異性、優(yōu)勢性與可發(fā)展性。因為數字化教學(xué)仍在不斷地完善過(guò)程中，在實(shí)際教學(xué)中尚處在一個(gè)銜接與過(guò)渡的階段，通過(guò)學(xué)生應用績(jì)效的考核，可以發(fā)現最有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而不斷改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的課堂內容和學(xué)習過(guò)程。
(2)教師應用績(jì)效。教師作為實(shí)驗室的使用主導，對于實(shí)驗室的實(shí)際應用也直接影響到學(xué)生應用績(jì)效。教師應用績(jì)效的評定是以學(xué)生應用績(jì)效為前提的，因為學(xué)生學(xué)習的實(shí)際效果是教師應用效果的最終體現。教師可以借鑒學(xué)生績(jì)效的結果來(lái)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可以采用調查問(wèn)卷等形式來(lái)有針對性地發(fā)現問(wèn)題，摸索改進(jìn)基于數字化語(yǔ)言實(shí)驗室平臺的最適合的教學(xué)形式與方法。教師應該在不斷摸索中成長(cháng)，在不斷創(chuàng )新中收獲，在自身穩步提高的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造最理想的教學(xué)氛圍。
五、結束語(yǔ)
現代化語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)的理念與方法上仍追求不斷發(fā)展和創(chuàng )新，數字化語(yǔ)言實(shí)驗室的發(fā)展也呈多元化，其系統資源功能不斷完善，實(shí)用性日趨強大，對外語(yǔ)的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了積極的影響筅
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