學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1精彩實(shí)用的教學(xué)案例
教師在教學(xué)內容的講解過(guò)程中要想使學(xué)生有持續的興趣，就的針對所講的內容準備精彩有趣的案例進(jìn)行案例教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強調的是新穎性是對學(xué)生的而不是對教師，如今信息技術(shù)日新月異往往上一屆學(xué)生新穎的案例拿到下一屆學(xué)生就是陳詞濫調了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在日常的工作和學(xué)習中不斷的收集優(yōu)秀的教學(xué)案例。其次教學(xué)案例的選擇要難易適中，既要讓學(xué)生感到案例的親切與實(shí)用又要讓學(xué)生感覺(jué)到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習。教師成為課程內容的設計者和學(xué)習過(guò)程的指導者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系性和實(shí)用性、允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng )造性思維的養成和發(fā)展。堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。不要過(guò)分注重學(xué)科知識的學(xué)習，而應關(guān)心如何引導學(xué)生應用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，特別是通過(guò)把信息技術(shù)的學(xué)習與學(xué)科教學(xué)相結合，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取知識、加工信息和解決問(wèn)題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》，因為這一節需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復雜。如果一上課就開(kāi)始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學(xué)生覺(jué)得復雜，更別說(shuō)興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個(gè)用premiere將學(xué)生們開(kāi)運動(dòng)會(huì )的視頻、照片又配上背景音樂(lè )合成的avi格式的視頻。學(xué)生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個(gè)自己喜愛(ài)的.視頻留作紀念。接下來(lái)我給學(xué)生們提供素材，然后把制作簡(jiǎn)單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學(xué)們自己來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，通過(guò)制作簡(jiǎn)單視頻來(lái)讓學(xué)生們初步了解視頻制作過(guò)程，個(gè)別不會(huì )的老師再給講解。這種教學(xué)模式下，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性而且學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感。課堂內的寶貴時(shí)間以及學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生，他們能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)學(xué)習某一項目，從而獲得更深層次的理解，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間獲得更真實(shí)的學(xué)習。
2思維發(fā)散式的課后思考
課后的思考要充分的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，它既是課堂內容在學(xué)生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學(xué)生對后續課程內容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對調動(dòng)學(xué)生對整個(gè)課程的持續性興趣至關(guān)重要。中學(xué)生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識和新方法同時(shí)中學(xué)生思維的創(chuàng )造能力比較強，有意識的引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考對培養學(xué)生的創(chuàng )造能力至關(guān)重要。因此教師在選擇課后思考題的時(shí)候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng )新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學(xué)生在課后真正去思考。
3師生轉換角色
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，做為信息技術(shù)教師也應該不停的在學(xué)習，在教學(xué)中有時(shí)會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)，他們對一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：在學(xué)習第三章圖片信息的加工時(shí)，引導大家學(xué)習的是photoshop，個(gè)別學(xué)生曾用過(guò)這個(gè)軟件，我就讓他給同學(xué)們介紹這個(gè)軟件。在學(xué)生自己的講解中，大家很快進(jìn)入到學(xué)習中。學(xué)生在做作品有問(wèn)題時(shí)，也由學(xué)生來(lái)幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學(xué)習熱情�？傊�，信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習上，與其抱怨這個(gè)學(xué)科不好上，不好調動(dòng)學(xué)生的積極性，到不如精心設計教學(xué)內容，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習，使師生雙方都能在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )與滿(mǎn)足感。
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