五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合為導向的雙師隊伍建設論文
[論文摘要]五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合為導向的“雙師”既指向校內也指向校外，應有更深層次的內涵。五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合為導向的“雙師”隊伍建設的舉措主要有：建立產(chǎn)學(xué)研結合“雙師”隊伍建設促成機制；搭建平臺，為“雙師”教師培養提供載體；校企互動(dòng)，拓寬“雙師”來(lái)源渠道；建立專(zhuān)業(yè)實(shí)體，為教師提供實(shí)戰演練舞臺。
[論文關(guān)鍵詞]五年制 高職教育 產(chǎn)學(xué)研結合 “雙師”隊伍
自20世紀90年代初期“雙師”教師這個(gè)概念步入職教領(lǐng)域以來(lái)，其內涵經(jīng)歷了數次提升，這表明了對職業(yè)教育教師一專(zhuān)多能要求在不斷提高。五年制高職教育在人才培養目標上有異于普通高等教育和中等職業(yè)教育，在、學(xué)制、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面有其自身的特點(diǎn)。鑒于此，五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合的“雙師”應有更深層的內涵，它不僅指向校內專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)還指向校外行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家。產(chǎn)學(xué)研結合是高職教育人才培養的基本途徑，“雙師”隊伍是五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合的有力保障。學(xué)校必須通過(guò)有效途徑，提升教師“雙師”素質(zhì)，吸收企業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)、管理人員充實(shí)教師隊伍，促進(jìn)“雙師”隊伍整體結構優(yōu)化。
一、建立產(chǎn)學(xué)研結合“雙師”隊伍建設促成機制
“雙師”隊伍建設，既要靠教師自覺(jué)行動(dòng)，更要靠制度保證。五年制高職院校大多是由辦學(xué)實(shí)力雄厚、辦學(xué)歷史悠久的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格而成，由于辦學(xué)基礎還存在差異，高職資源特別是師資一時(shí)還難以適應高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“雙師”需要。建立產(chǎn)學(xué)研結合“雙師”隊伍建設促成機制，可以從制度上、政策上予以規范，保證“雙師”隊伍建設走上有序化、規范化的健康發(fā)展之路。
1.采取激勵措施，賦予“雙師”教師發(fā)展動(dòng)力。激勵措施是教師“雙師”素質(zhì)提高的有力保障，學(xué)校要盡一切力量加大對“雙師”教師的傾斜力度。如在教師全員聘任、職稱(chēng)評定中，“雙師”教師應享有優(yōu)先權。在專(zhuān)業(yè)(學(xué)科)帶頭人、骨干教師的評聘辦法中，必須有“雙師”素質(zhì)教師的條款，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、教科研能力和產(chǎn)學(xué)研成果作為評聘的重要條件。凡被評聘為專(zhuān)業(yè)或學(xué)科帶頭人、骨干教師都可優(yōu)先獲取校內課題經(jīng)費，優(yōu)先參加校外的學(xué)術(shù)會(huì )議、教科研活動(dòng)，任期內，根據所承擔課題情況，可以申請一定數額的科研經(jīng)費。根據履行職責義務(wù)情況，還可享受一定的專(zhuān)項津貼。學(xué)校還可以根據實(shí)際情況，制定高技能教師獎勵政策，以增加浮動(dòng)工資或發(fā)放獎金的形式，鼓勵教師積極參加各類(lèi)職業(yè)資格考試，參加專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能比賽、科技創(chuàng )新活動(dòng)以及申報工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)等。此外，對教師利用節假日到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)的掛職鍛煉也應享有一定的生活補貼及相關(guān)費用報銷(xiāo)等。
2.完善“雙師”培養制度，促使教師“雙師”素質(zhì)達成。教師要能更好地參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，除了有激勵機制，還必須有一定的約束機制。多樣化的培訓、考核、管理制度，在很大程度上可助推教師由只重教書(shū)自覺(jué)向“雙師”標準去努力。在加強“雙師”教師培養方面，學(xué)校應有相關(guān)政策，如通過(guò)制定教師進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)技能培訓、到企業(yè)掛職鍛煉等辦法，來(lái)加大“雙師”教師培養力度，為教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓和實(shí)踐提供必要的保障。在時(shí)間安排上，要確保教師有機會(huì )、有時(shí)間參加專(zhuān)業(yè)技能鍛煉；在生活待遇上，要確保教師能安心學(xué)習。有了政策性的支持，教師在關(guān)心自身學(xué)歷提高和職稱(chēng)提升的同時(shí)，將更加注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高。
二、搭建平臺，為“雙師”教師培養提供載體
1.重視實(shí)踐教學(xué)�！半p師”培養要結合教師的實(shí)際教學(xué)工作，重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵教師積極承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓教學(xué)、指導課程設計和學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習時(shí)，結合實(shí)際，真題真做。這樣，教師和學(xué)生可以在真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境中鍛煉和提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2.重視專(zhuān)業(yè)技能大賽。針對各級職業(yè)技能大賽內容越來(lái)越貼近行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的特點(diǎn)，學(xué)校要將技能大賽常態(tài)化，使技能大賽逐步成為師生成長(cháng)成才的重要平臺。教師直接參與和指導學(xué)生技能大賽，有利于促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求和標準，及時(shí)更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)踐能力。 3.重視到企業(yè)實(shí)踐鍛煉�！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號)指出：“要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識、過(guò)硬的教學(xué)能力外，還必須及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展新形勢和新要求，及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新材料、新規范，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，拓展專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉是全面提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要形式。教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，必須選擇與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)現場(chǎng)的崗位，必須完成一定的`任務(wù)，或帶著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習情境設計任務(wù)到企業(yè)掛職；或根據新課標中學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識等要求，開(kāi)展行業(yè)或專(zhuān)業(yè)的社會(huì )調查，了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展方向及最新動(dòng)態(tài)，以豐富教學(xué)內容等。專(zhuān)業(yè)教師帶著(zhù)問(wèn)題、課題、項目、任務(wù)到企業(yè)實(shí)踐，不僅能積累實(shí)際工作經(jīng)驗，而且在參與企業(yè)管理、生產(chǎn)項目和項目研發(fā)過(guò)程中能靈活運用專(zhuān)業(yè)知識和技能，攻克難關(guān)，解決問(wèn)題，從而催化實(shí)踐創(chuàng )新能力的生成。
三、校企互動(dòng)，拓寬“雙師”來(lái)源渠道
1.引進(jìn)企業(yè)現成“雙師”�！半p師”隊伍建設僅依靠學(xué)校內部培養是遠遠不夠的，還必須注重外引，從企業(yè)引進(jìn)人才。從企業(yè)引進(jìn)的高級技術(shù)人員和管理人員，他們有著(zhù)多年的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)驗，有較全面、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，有較突出的專(zhuān)業(yè)技能，能較好地承擔專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，能講授本專(zhuān)業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養、創(chuàng )新教育及專(zhuān)業(yè)技能的培養。
2.校企互動(dòng)，雙向兼職。兼職教師是學(xué)�！半p師”隊伍中的重要組成部分。一方面，學(xué)校聘請來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的行家里手、能工巧匠擔任兼職教師。兼職教師在專(zhuān)業(yè)技能上既教學(xué)生也可教老師，或兼任教學(xué)工作；或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案開(kāi)發(fā)；或指導學(xué)生實(shí)習，擔當學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習的導師；或為專(zhuān)職教師到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供指導。兼職教師背靠行業(yè)、企業(yè)，有利于校企之間的聯(lián)系與交流。他們了解和掌握社會(huì )對人才需求情況，能及時(shí)為學(xué)校提供社會(huì )對從業(yè)人員能力素質(zhì)要求的信息。另一方面，選派教師到企業(yè)兼職。樹(shù)立教育為社會(huì )、為企業(yè)服務(wù)的思想，教師給企業(yè)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和專(zhuān)題講座，給企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識支持。專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)調研，積極參與企業(yè)課題研究、科技咨詢(xún)服務(wù)或項目開(kāi)發(fā)。企業(yè)與學(xué)校雙向兼職，在合作與互動(dòng)中，促進(jìn)雙方在產(chǎn)學(xué)研方面互通、互補，從而達到互利的目的。
四、建立專(zhuān)業(yè)實(shí)體，為教師提供實(shí)戰演練舞臺
產(chǎn)學(xué)研結合是高職院校加強“雙師”隊伍建設，實(shí)現高技能應用型人才培養目標的重要途徑之一，而辦好校辦產(chǎn)業(yè)則是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結合的有效途徑。學(xué)�？梢愿鶕鲗�(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì )需求特征等，充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，成立專(zhuān)業(yè)實(shí)體，進(jìn)行應用技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化。專(zhuān)業(yè)實(shí)體、是教師實(shí)戰演練的舞臺，專(zhuān)業(yè)教師是這里的主角。教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)體任職，一方面及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新技術(shù)、最新工藝、最新材料和最新設施情況，以不斷豐富教學(xué)內容，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)、貼近市場(chǎng)；另一方面，教師在實(shí)體從事實(shí)踐工作，不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。建立專(zhuān)業(yè)實(shí)體，不僅使校內師資和設備等各項資源得到更充分的利用，而且師生一起承接業(yè)務(wù)，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、教對接，使教師始終與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展保持同步。
五年制高職產(chǎn)學(xué)研結合“雙師”隊伍建設，是一項系統工程，必須形成長(cháng)效機制，建立保障體系，使教師的能力結構不斷改善，“雙師”素質(zhì)不斷得到提高。
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