淺議產(chǎn)學(xué)研一體化與就業(yè)導向的職業(yè)教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；就業(yè)導向
論文摘要：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰(shuí)掌握了生源和就業(yè)源，誰(shuí)就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，探索就業(yè)導向的職業(yè)教育發(fā)展之路。
“就業(yè)是民生之本�！本蜆I(yè)問(wèn)題是高等職業(yè)教育的核心問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要標志，直接影響著(zhù)高職院校的生存與發(fā)展。我們應當重視學(xué)生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學(xué)生就業(yè)問(wèn)題當作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯有如此，高職教育才能滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，才能在激烈的競爭中獲得持續、健康的發(fā)展。
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》指出：“以就業(yè)為導向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續健康發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的關(guān)鍵環(huán)節�！�
一、以就業(yè)為導向。是我國高職教育發(fā)展的方向
我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需要數以萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者，特別是在制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應用型緊缺人才。高職教育承擔著(zhù)培養各行各業(yè)數以千萬(wàn)計的.應用型，技能型高級專(zhuān)門(mén)人才的重任，也是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現象，出現對高技能人才的大量需求，這就為我國大力解決高職生就業(yè)難問(wèn)題，并促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了大好的機遇，同時(shí)也向我國高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰。
高職院校的教育定位應以就業(yè)為導向。從培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、課程設計到考核方式，均應按照市場(chǎng)需求作相應的調整。對準市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，對準崗位設課程，根據實(shí)踐抓教學(xué)，根據需求育人才。高職教育應重點(diǎn)培養具有實(shí)際操作能力的一線(xiàn)崗位工作人員。加強實(shí)踐教學(xué)力度，建立教學(xué)、實(shí)習、就業(yè)一條龍的運行機制，教學(xué)貼近市場(chǎng)。
高等職業(yè)教育要建立新的機制和辦學(xué)模式，按照企業(yè)對技能型人才的實(shí)際要求來(lái)設計課程，加強職業(yè)技能訓練；實(shí)行靈活的學(xué)籍管理、教學(xué)組織和管理制度，擴大相關(guān)院校的辦學(xué)自主權；根據社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求設置專(zhuān)業(yè)，確定教學(xué)內容，并能根據市場(chǎng)的變化，及時(shí)設置新專(zhuān)業(yè)和調整教學(xué)內容，并建立不斷修訂教學(xué)計劃的機制；教學(xué)內容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓的特色，體現人才培養的多樣化和地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等。"
二、應積極開(kāi)展訂單式培養。實(shí)現校企“雙贏(yíng)”
所謂訂單式培養，就是以企業(yè)的用人訂單為導向，確定教學(xué)目標，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣可以做到專(zhuān)業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調，技能訓練與崗位要求相協(xié)調，培養目標與用人標準相協(xié)調。這種訂單式培養的關(guān)鍵是對市場(chǎng)需求的快速響應，以培養社會(huì )緊缺人才為導向，快速培養一大批社會(huì )急需的高技能專(zhuān)門(mén)人才。
實(shí)施訂單式培養要加強學(xué)校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學(xué)研結合之路。一方面，學(xué)校要適應不斷變化的市場(chǎng)需求，對專(zhuān)業(yè)設置，課程內容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調整與改革，并加強實(shí)習實(shí)訓基地建設，強化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手訓練，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應用人單位的需求；另一方面，要加強與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會(huì )的物質(zhì)資源和智力資源，增強辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏(yíng)”。
同時(shí)，要大力推行“雙證書(shū)”制度，增強高職畢業(yè)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)�！半p證書(shū)”指的是學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)和相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)不僅包括勞動(dòng)部門(mén)的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書(shū)，也包括人事部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。高職院校應堅持學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重，依照國家職業(yè)分類(lèi)標準及對學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，調整教學(xué)內容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計劃之中，強化對學(xué)生職業(yè)技能的訓練，讓高職生都能獲得“雙證書(shū)”，幫助他們順利就業(yè)。
與此相適應，高職院校還應努力改善教師的知識和能力結構，加強“雙師型”教師隊伍建設。一方面，對專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓，支持教師到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習和工作實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面，鼓勵企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔任專(zhuān)兼職教師，通過(guò)各種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)和能力，以適應高技能人才培養的需要。我國高職教育經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的改革發(fā)展之路”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，在此指導下，在社會(huì )各方面的共同努力下，我們一定會(huì )更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問(wèn)題，進(jìn)一步增強高職教育對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力，并進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的大發(fā)展，把我國高職教育真正辦成能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要，能讓人民滿(mǎn)意的高職教育。
三、走好產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路
產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭的事實(shí)。我國深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區域經(jīng)濟優(yōu)勢，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學(xué)，創(chuàng )建校企結合優(yōu)勢辦學(xué)模式；遼寧農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅定不移地走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路。
產(chǎn)學(xué)研一體化之所以成為高級職業(yè)技能技術(shù)應用型人才培養的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)習工廠(chǎng)教學(xué)、真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)平臺教學(xué)有機結合，學(xué)校專(zhuān)職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補等方式，來(lái)培養和造就高技術(shù)和新技術(shù)應用型人才。產(chǎn)學(xué)研一體化之所以被稱(chēng)為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學(xué)研結合之路，才能整合和搭建現代化高技術(shù)技能教育的平臺，實(shí)現高職教育培養高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學(xué)研結合之路，才能將以就業(yè)為導向的目標落在實(shí)處，才能真正做到內涵式發(fā)展，辦出一流的、有國際競爭力的高等職業(yè)教育。
當然，高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化之路，對許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學(xué)校轉制而來(lái)的院校來(lái)說(shuō)并不平坦。一是認識上還不能到位，僅把產(chǎn)學(xué)研結合作為一種“提法”，沒(méi)有建立起從培養模式到教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化的整體性、系統性機制；二是受歷史形成的非技能性專(zhuān)業(yè)、非就業(yè)導向(注：成人高教過(guò)去一直以學(xué)歷為導向)及教學(xué)資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續、穩定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學(xué)研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念、運行機制及辦學(xué)實(shí)力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的進(jìn)程中，在實(shí)訓基地、教學(xué)工廠(chǎng)及設備投資上累計達十多個(gè)億，所建造的實(shí)訓培訓中心就有8．2萬(wàn)平方米之多，從而造就了學(xué)院獨有的全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養戰略的資源優(yōu)勢。
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