小是小非中的行為品論文
一、現象例舉
1.上課說(shuō)話(huà)。老師正在講課，他（學(xué)生，不唯一）側轉頭問(wèn)同桌：“老師剛才說(shuō)什么？”同桌問(wèn)：“哪一句？”兩人一起沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)此后的講課。
2.隨意插話(huà)。老師正在批評某個(gè)同學(xué)，生氣地說(shuō)：“你認真點(diǎn)，不行嗎？”他（董××等）在那兒答：“行——”讓人哭笑不得。
二、問(wèn)題學(xué)生
黃××、辛××、王××、盧××等。
三、解決的方式和步驟
個(gè)別教育、主題班會(huì )、家長(cháng)督導、結果總結。
四、分解過(guò)程
1.有風(fēng)三尺浪
班級里有了問(wèn)題學(xué)生，會(huì )帶動(dòng)起一股不好的班風(fēng)。當班主任發(fā)現不好的苗頭時(shí)，學(xué)生已形成了無(wú)所謂的心理現象：他們認為自己各方面都不錯，出點(diǎn)花樣讓同學(xué)一樂(lè )挺光彩的。大部分學(xué)生倒也樂(lè )在其中，少部分學(xué)生雖十分反感，但又不想得罪他們，因而默不作聲；教師當然十分反感，然而現場(chǎng)教育收效不大。這樣的情景在班主任的課堂上到是少見(jiàn)或未見(jiàn)，這也是歪風(fēng)得以形成的重要原因。
2.找準切入點(diǎn)
班教導會(huì )上全體任課教師鎖定的焦點(diǎn)人物是黃××、辛××、王××、盧××四人。學(xué)生個(gè)體分析：成績(jì)較好，都在班級前10名，兩人在前5名，但與級部同位次的學(xué)生相比，他們既不可能在第一，又排不上最后，而是在下一個(gè)甚至還要遠的位次上。如果把搜索范圍擴展至班級前四十名的學(xué)生，違紀嚴重的也還是這四人。在此之前，對這四個(gè)學(xué)生的小違紀，我也曾進(jìn)行過(guò)單獨教育，但總是改一段時(shí)間犯一犯，反復教育的次數多了，師生都有點(diǎn)疲了。但如今，壞風(fēng)氣由這四人而起以致蔓延，情勢不容再忽視。故當下擬定措施：抓品德，促紀律，帶學(xué)習。我們都認為這是教育最好的切入點(diǎn)。
3.個(gè)別教育先行——提高認識
我把學(xué)生召集在一起，先問(wèn)了他們四個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如果你正在興致勃勃地看著(zhù)有趣的電視節目，媽媽突然走進(jìn)來(lái)說(shuō)：“快去買(mǎi)鹽去，媽媽等著(zhù)急用！”你最大的感覺(jué)是什么？
�。�2）如果老師講課正講到重點(diǎn)上，你急于知道答案，卻因為一個(gè)同學(xué)的搗亂而被中止，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
�。�3）如果你就是講課的那位老師，你會(huì )怎樣做？
�。�4）你們知道老師為什么找你們談話(huà)嗎？
我說(shuō)：“同學(xué)們，人生有許多偶然，因而就多了許多的機會(huì )。問(wèn)題是，你們有沒(méi)有珍惜老師給予的`一次次機會(huì )，又會(huì )不會(huì )珍惜這一次次機會(huì )呢？”接著(zhù)，我給他們講了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)德性不好的人，不僅借錢(qián)不還，還拿借來(lái)的錢(qián)去，所有的人都很討厭他。有一次他去一個(gè)遠房親戚家借錢(qián)，他覺(jué)得她還不知道自己的底細。果然他很順利地拿到了錢(qián)，然而就在他轉身要走的時(shí)候，她對他說(shuō)：“曾有人打電話(huà)給我說(shuō)你永遠不會(huì )還錢(qián)，勸我不要借錢(qián)給你，但我覺(jué)得你不是這樣的人，也許他們對你有誤解�！彼簧钌畹卣饎�(dòng)了。本來(lái)他想拿這些錢(qián)再去賭，贏(yíng)了盡情揮霍，輸了再去借，但是面對親戚所給予的這次寶貴的機會(huì )，他選擇了珍惜。三年后，這個(gè)懂得珍惜的人由此改變了自己的人生。故事講完了，我不忘總結性地說(shuō)：“所以呢，對于別人給予的機會(huì )，應該心存感激，要及時(shí)地抓住它。你們都是離優(yōu)秀僅差一點(diǎn)的學(xué)生，你們珍惜了老師給予的機會(huì )，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)什么樣的未來(lái)呢？ 4.主題班會(huì )：勿以惡小而為之，勿以善小而不為
班主任的教育成果如果能由點(diǎn)而聯(lián)成片，那是一種較高的教育境界。于是我利用主題班會(huì )精心營(yíng)造了一種熏陶法集體受訓的氛圍，主題就利用劉備的那句從小事做起的箴言：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為�！�
5.協(xié)同家長(cháng)，觀(guān)、教、導、引
為了保證教育效果，我向四位學(xué)生的家長(cháng)發(fā)出了共商函。
我首先肯定了四位學(xué)生在學(xué)習中聰穎的天資、在生活中敏銳的反應、在同學(xué)中較好的人緣、在老師心目中值得肯定的方方面面，此時(shí)，家長(cháng)一悅；接著(zhù)，我列舉了他們在課堂聽(tīng)講中的隨意、在路隊紀律中的頑劣、在學(xué)習品質(zhì)上的懶惰、在學(xué)習目標上的狹隘，此時(shí)的家長(cháng)亦驚亦憂(yōu)。
“如果我們引導教育轉化得及時(shí)，他們一定會(huì )成為更優(yōu)秀的學(xué)生，成為同齡人中的佼佼者�！边@當然是四位家長(cháng)的共同愿望，也使他們看到了更大的希望。
6.結果總結
以一個(gè)周為一個(gè)小的周期，以一個(gè)月為一個(gè)大的周期，我們以每次獎懲加減5分為標尺，對每一個(gè)學(xué)生的一周行為進(jìn)行量化，并定期進(jìn)行了結果總結，按照積分授予前30名同學(xué)“自律標兵”稱(chēng)號，并獲得本學(xué)期長(cháng)效競選資格，極大地鼓舞了全體學(xué)生積極向上的主動(dòng)性。
7.結論：一滴水也能折射出太陽(yáng)的光輝
學(xué)生的心是玻璃做的，當我們給他一束白色光的時(shí)候，他將還給我們一個(gè)光彩奪目的春天。作為教育工作者，不妨心再細一點(diǎn)，眼光再敏銳一些，抓住學(xué)生教育中的每一個(gè)契機，在學(xué)生的心中種植上一顆太陽(yáng)樹(shù)，生長(cháng)出才智、才情、知識、能力和無(wú)窮盡的希望。
一滴水，真的太少，但它真的折射出了太陽(yáng)的光輝，而你、我、我們大家，就是灑下這每一滴水的人。
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