淺談城市科學(xué)類(lèi)課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方法論文
摘要：文章在簡(jiǎn)析了蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系城市科學(xué)類(lèi)課程群教學(xué)方法中存在的突出問(wèn)題及改革的基本原則的基礎上重點(diǎn)總結了該系教學(xué)團隊在近三年的教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、教學(xué)網(wǎng)站輔助教學(xué)法等三種行之有效的方法，以期對高校同類(lèi)課程的改革提供參考。
關(guān)鍵詞：課程群 教學(xué)方法 改革
教學(xué)方法是一種為實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是教師施教和學(xué)生學(xué)習知識、技能使身心發(fā)展而共同活動(dòng)的科學(xué)方法“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，如何針對不同的課程類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，正確選擇和運用教學(xué)方法與手段，從多方面激活學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標，是高校所有從事教育活動(dòng)的有識之士的重要目標和一直努力思考的問(wèn)題。
城市科學(xué)類(lèi)課程群是以城市這一共同研究對象為紐帶的一組課程，包括城市地理學(xué)、城市社會(huì )學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、城市管理學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程，在筆者所在的蘇州科技學(xué)院地理與資源科學(xué)系的資源環(huán)境與城鄉規劃管理、地理科學(xué)和地理信息系統三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中占據重要地位。自2007年起，我系組織骨干教師組成了教學(xué)團隊，首先通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷調查、成功教改案例的集體學(xué)習等手段，對該課程群的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系統分析，總結出了三個(gè)突出的問(wèn)題：一是教學(xué)中重知識講授、輕能力培養；二是重教法、輕學(xué)法；三是教學(xué)手段優(yōu)化不足、師生溝通渠道不暢。在此基礎上，根據課程群的特點(diǎn)、學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在廣泛咨詢(xún)教學(xué)專(zhuān)家、大量學(xué)習有關(guān)教育學(xué)理論和最新文獻的基礎上，我們確立了“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導向，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養為重點(diǎn)，以創(chuàng )新為支撐”的改革原則，并在課程內容改革、教學(xué)團隊和教材建設、實(shí)踐教學(xué)改革、考核方式改革等相關(guān)活動(dòng)的配合下。重點(diǎn)進(jìn)行了近三年的教學(xué)方法改革探索。本文介紹了我們在實(shí)踐中一些成效顯著(zhù)的做法。希望對同類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)似課程的教學(xué)改革提供參考。
一、廣泛運用案例教學(xué)法，拉近理論與現實(shí)距離，增進(jìn)學(xué)習興趣
案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，以案例為教材，讓學(xué)生通過(guò)自已對案例的閱讀與分析及在集體討論，了解與教學(xué)內容相關(guān)的概念或理論。并培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法和過(guò)程。近幾十年來(lái)，案例教學(xué)法在國內外受到高度重視，在哈佛，所有的課程全部都采用案例教學(xué)法來(lái)講授，一個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習生涯中大約要用800個(gè)案例
由于城市科學(xué)類(lèi)課程群具有實(shí)踐性強、應用性強、交叉性強、理論性強等突出特點(diǎn)，使得傳統的理論教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現理想的教學(xué)效果，而案例教學(xué)的獨特優(yōu)勢在這類(lèi)課程中正可得到發(fā)揮。因此。自2007年開(kāi)始，我們開(kāi)始吸收哈佛等模式的優(yōu)點(diǎn)，有意識地篩選針對各種教學(xué)內容和目的的教學(xué)案例，利用教學(xué)網(wǎng)站做成案例庫，將案例教學(xué)滲透到越來(lái)越多的教學(xué)內容和環(huán)節。三年的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法具有獨特的優(yōu)勢，選擇具有典型性、代表性、貼近學(xué)生生活和社會(huì )熱點(diǎn)、能制造各種討論點(diǎn)的各類(lèi)案例，并將其改編以適應各種不同教學(xué)目的，同時(shí)做好教師的角色定位和案例教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的設計，對學(xué)生增進(jìn)學(xué)習興趣、理解理論知識并將其應用于實(shí)踐、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。
首先，案例教學(xué)有助于增強學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。選用生動(dòng)、形象、有趣、貼近實(shí)際生活的案例進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生真正認識到專(zhuān)業(yè)知識的價(jià)值，對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講授城鄉地域的劃分時(shí)，我們根據學(xué)生多來(lái)自長(cháng)三角的蘇、錫、常的實(shí)際情況，選擇了蘇州、常州在行政區劃調整時(shí)不同的處理方式對該城市社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)不同效果的案例進(jìn)行對比分析，并將在這兩個(gè)案例中總結出來(lái)的經(jīng)驗應用于另一個(gè)案例城市滁州的行政區劃調整建議中，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)覺(jué)“專(zhuān)業(yè)知識居然能對城市建設實(shí)踐產(chǎn)生如此大的指導作用、是否正確運用這些知識能夠影響甚至決定一個(gè)城市發(fā)展進(jìn)程”的感覺(jué)，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離，學(xué)生對課程知識的理解和興趣自然就提高了。
其次，案例教學(xué)法是理論知識與實(shí)踐相結合的紐帶，可以讓學(xué)生充分理解相對抽象的理論，并能夠將理論應用于分析實(shí)踐。由于所有案例均是城市發(fā)展演化過(guò)程中發(fā)生的事實(shí)，很多是發(fā)生在師生身邊的案例，所以學(xué)生能夠輕易將理論與現實(shí)結合起來(lái)。譬如講授城市群時(shí)，我們選用學(xué)生生活于其中的長(cháng)三角城市群作為案例，并與珠三角城市群進(jìn)行對比；講授城市形成和發(fā)展的條件時(shí)以美國東北部和我國福建沿海地區為案例，并讓學(xué)生分析為什么城市都出現在山麓、河口，而且河流越大、城市就越大等現象。上課時(shí)應用這些案例，使學(xué)生通過(guò)思考深刻認識到影響城市形成與發(fā)展的各種條件，不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，對學(xué)生夸后從事與城市有關(guān)的規劃、調查、研究等工作都有很好的指導意義。
最后，案例教學(xué)法是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)案例中都包含有供學(xué)生思考、分析和探尋的許多問(wèn)題，學(xué)生要透過(guò)眾多的、暗含的、看似不相關(guān)的情景去觀(guān)察、分析、討論和體驗。作出判斷、推理和論證，無(wú)形中培養解決問(wèn)題的能力、溝通的能力、群體協(xié)調能力、綜合決策能力。同時(shí)，案例教學(xué)告訴學(xué)生答案是開(kāi)放的、發(fā)展的`、不唯一的。在教師有意識的引導下，學(xué)生自己去查資料，通過(guò)個(gè)體獨立或群體合作的方式作出分析和判斷，獲得了自主學(xué)習的方法。
二、科學(xué)設計項目教學(xué)法，培養學(xué)生綜合素質(zhì)
高等教育的根本目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，重視學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、合作意識、競爭能力的培養，為學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎。這也決定了教學(xué)不僅是讓學(xué)生積累現成知識。而且是讓學(xué)生充分運用認知過(guò)程來(lái)感知現象，獲取、分析、處理信息，將知識通過(guò)“內化”轉化為素質(zhì)。項目教學(xué)法就是一種能夠綜合培養學(xué)生各種素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。
在城市科學(xué)課程群的教學(xué)實(shí)踐中。我們廣泛地引入了項目教學(xué)法，取得了良好的效果�；静僮髂Ｊ绞牵簩⒕C合性強、與現實(shí)生活緊密結合的課程內容設計成若干個(gè)研究性項目。譬如某城市交通問(wèn)題調查及對策研究、某城市空間布局與地價(jià)的關(guān)系分析、某城市熱島效應研究等，分別布置給由若干學(xué)生自由結合形成的各個(gè)項目小組，由項目組成員負責研究方案設計、實(shí)地調研、報告撰寫(xiě)。最終提交項目研究報告，并制作PPT在課堂上匯報。學(xué)生為了完成這樣一個(gè)項目，需要調動(dòng)所有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識、主動(dòng)補充未學(xué)過(guò)的知識，極大地提高‘了學(xué)生的學(xué)習能力；通過(guò)實(shí)際研究課題的設計、調研、報告撰寫(xiě)及匯報的過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力地得到了極大的提升。譬如。05級有一個(gè)組的 同學(xué)為了得到部分資料，連續多日到某個(gè)政府機關(guān)去“報到”，最后終于打動(dòng)對方。給他們提供了系統的資料，學(xué)生自己也領(lǐng)悟到了許多調研的技巧，感到收獲頗多。而項目小組一次次的匯報，也極大地鍛煉了學(xué)生的表達能力和交流能力。小組內部、小組之間在相互合作和競爭的過(guò)程中，鍛煉了競爭意識和合作能力。對比發(fā)現，從大三開(kāi)始，設計課程較多、經(jīng)常開(kāi)展此類(lèi)項目教學(xué)的資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在綜合素質(zhì)上明顯高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，用人單位也時(shí)常反映“該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯得比較成熟”。
三、積極建設教學(xué)網(wǎng)站。暢通師生溝通渠道，形成“無(wú)限”課堂
網(wǎng)絡(luò )課程是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習理論指導下的基于Web的課程，其學(xué)習過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。為充分利用現代網(wǎng)絡(luò )資源，提高教學(xué)質(zhì)量，我們利用學(xué)校局域網(wǎng)提供的條件，搭建了課程群教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站的功能模塊有教師介紹、課程簡(jiǎn)介、多媒體課件和教案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、參考資料、試題庫、習題庫、教學(xué)論壇、課后答疑、典型問(wèn)題、優(yōu)秀作品、學(xué)生成績(jì)管理、考試管理、作業(yè)遞交與批閱等等。隨著(zhù)應用的深入，教學(xué)網(wǎng)站這一新的教學(xué)手段對教學(xué)效果和實(shí)現培養目標的巨大促進(jìn)作用日益顯現，解決了長(cháng)期困擾教學(xué)活動(dòng)的一些突出矛盾。
首先，城市科學(xué)類(lèi)課程群具有實(shí)踐性強、應用性強、信息量大、涉及面廣、內容紛雜，交叉性強等突出特點(diǎn)。且由于我國處于高速城市化時(shí)期，城市各類(lèi)新現象、新事物發(fā)展日新月異，城市科學(xué)類(lèi)課程的許多知識更新非�？�，任何優(yōu)秀的教材都難以趕上時(shí)代的變化，不斷壓縮的課堂教學(xué)時(shí)數又使教師很難給學(xué)生補充足夠的最新知識和理論。而教學(xué)網(wǎng)站首先是一個(gè)資源中心，借助教學(xué)網(wǎng)站，可以為師生構建一個(gè)時(shí)時(shí)更新的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和信息的資源庫，使師生緊貼學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)生可以突破時(shí)間、地域限制，根據需要查閱相關(guān)資料，同時(shí)也可以將自己擁有的資源共享，豐富網(wǎng)站的資源庫。這就解決了教學(xué)時(shí)數少與教學(xué)內容多的矛盾。此外，網(wǎng)站還能夠將任課教師精心準備的講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，學(xué)生制作的優(yōu)質(zhì)課件、作業(yè)等積累起來(lái)，實(shí)現開(kāi)放式共享和反復利用。
其次，在以前的授課活動(dòng)中由于許多課程為大班上課，教師與學(xué)生之間交流渠道狹窄、嚴重缺乏互動(dòng)，教師不知道學(xué)生的需求，學(xué)生則選擇“愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)、不想聽(tīng)不聽(tīng)”的態(tài)度，不會(huì )主動(dòng)對教師的授課情況進(jìn)行反饋。調查中甚至發(fā)現一些學(xué)生在課程即將結束時(shí)還不知道任課老師姓名的事情。借助網(wǎng)絡(luò )平臺，很好地實(shí)現了實(shí)現師生互動(dòng)交流，學(xué)生可以把需要解答的問(wèn)題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答。其他學(xué)生也可通過(guò)公告板看到問(wèn)題。的解答，也可以通過(guò)意見(jiàn)箱就教學(xué)內容和教學(xué)效果進(jìn)行建議和反饋，還可以就自己感興趣或需要深入學(xué)習的內容隨時(shí)與教師和其他同學(xué)交流。
第三，由于我系所開(kāi)設的城市科學(xué)類(lèi)課程群面對的是三個(gè)培養方向不同、基礎差別較大的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的基礎和素質(zhì)又千差萬(wàn)別，傳統的課堂教學(xué)很難實(shí)現真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò )的超大容量，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，每個(gè)人都可以根據自己的基礎和需求選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習進(jìn)度，從而實(shí)現真正意義上的因材施教，由以教為主變?yōu)�，從學(xué)為主，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、結語(yǔ)
科學(xué)的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內容，只有和先進(jìn)的教學(xué)方法有機結合，才能培養出高素質(zhì)的人才。本文總結了我系在城市科學(xué)類(lèi)課程群教學(xué)改革中采用的案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、網(wǎng)站輔助教學(xué)法等一些行之有效的方法。期望對高校同類(lèi)課程的教學(xué)改革提供一定的參考。
【淺談城市科學(xué)類(lèi)課程群教學(xué)中三個(gè)較為成功的方法論文】相關(guān)文章：
環(huán)境科學(xué)研究方法課程教學(xué)模式改革論文09-10
探索智能科學(xué)與技術(shù)課程群建設的論文11-15
淺談新課程下體育教師的成功轉型論文02-24
淺談小學(xué)《科學(xué)》論文05-11
淺談科學(xué)小論文05-03
城市林業(yè)課程改革論文06-28