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引言
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對設計的需求日益突出，本該承當重任的設計教育培養出來(lái)的設計師，由于專(zhuān)業(yè)水平泛泛，缺少實(shí)踐機會(huì )，缺乏融合能力等諸多因素，使學(xué)生畢業(yè)后面對市場(chǎng)需求和激烈競爭難以適應紛紛改行，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢是需要我們深刻反思的。
一、日本現代設計
日本現代設計令世界刮目相看，不但用了很短的時(shí)間來(lái)研究發(fā)展設計，而且其設計水平已達到了國際水準，這種快速發(fā)展的模式和眾多成功的案例已成為設計理論的研究課題。
(一)日本政府對設計發(fā)展采取的措施
第二次世界大戰之后，日本作為戰敗國，聯(lián)合國限制了其軍事力量的發(fā)展，所以日本政府把人力和物力的發(fā)展轉到了民生用品上。日本政府在大力引進(jìn)西方文明的同時(shí)積極與企業(yè)合作，為國內經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境;政府大力扶持企業(yè)與設計師共同合作的項目，為設計的快速發(fā)展提供了一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)平臺。
(二)日本高校教育對設計發(fā)展遵循的理念
日本這個(gè)國家有著(zhù)特殊的地理環(huán)境和獨特的歷史，使其經(jīng)濟、政治、文化都與眾不同，所以日本高校教育中對設計教育遵循著(zhù)：“在不放棄本民族特有的傳統元素的基礎上，向西方學(xué)習現代設計，在大量吸收外國文化精華的基礎上，將自己本民族的傳統文化與之相融合”的辦學(xué)理念，在不斷嘗試與完善中逐漸形成自己的設計體系，向我們展現了很多與時(shí)俱進(jìn)又不失傳統風(fēng)格的優(yōu)秀作品，向我們很好地詮釋了傳統與現代兩者之間并不矛盾，甚至相輔相成，這些才真的是需要我們好好地研究與學(xué)習的內容
二、我國設計教育的現狀
近年來(lái)國內外舉辦了許多設計大賽，從這些大賽中脫穎而出不少的優(yōu)秀作品，有在校教師和學(xué)生，還有年輕新秀以及國內一些知名設計師，這是我國設計教育發(fā)展好的一面，但有些問(wèn)題也是我們必須面對的。
(一)沒(méi)有明確的研究方向
參加比賽對于我國在校的設計師生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉機會(huì )，不但可以證明我們的能力，而且選手之間可以相互了解和學(xué)習，但是獲獎對于學(xué)生的知識結構和系統學(xué)習的構架完善方面并沒(méi)有太大的作用，至少如何從中獲得啟發(fā)，找到適合自己的研究方向還是沒(méi)有太多積極的作用，比賽結束后一切照舊。日本設計的發(fā)展則更注重社會(huì )發(fā)展需求，通過(guò)一些設計比賽來(lái)展示和發(fā)掘日常生活中的創(chuàng )意設計，如每日設計獎和G-MARK：每日設計獎是針對設計師對該行業(yè)的貢獻給予肯定;G-MARK是針對原創(chuàng )性設計給予鼓勵，并且在社會(huì )上逐漸被大眾所接受。無(wú)論哪個(gè)獎項，其設計主要研究日常生活中遇到的問(wèn)題，然后通過(guò)人性化設計來(lái)解決這些問(wèn)題，比如著(zhù)名設計師深澤直人的茶包、CD播放機等產(chǎn)品的設計就是將方便帶給更多的消費者，使消費者在使用產(chǎn)品過(guò)程中感受到設計對生活品質(zhì)的影響。
(二)企業(yè)與學(xué)校之間真正達成合作的項目不多
我國現階段大部分企業(yè)與學(xué)校之間真正達成合作的項目不多，國內企業(yè)與學(xué)校合作還處于嘗試探索階段。一方面有些企業(yè)不愿拿出太多的時(shí)間與資金去冒險;另一方面學(xué)�？吹阶约貉邪l(fā)出來(lái)的成果，被合作的企業(yè)做得泛濫化、商業(yè)化、庸俗化后，學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)合作的意愿越來(lái)越低;還有學(xué)校設計出來(lái)的東西，企業(yè)看不上等原因，導致我國設計教育與實(shí)踐操作相脫節，學(xué)生缺少相關(guān)設計流程以及制作方面的實(shí)踐體驗。日本設計界則與企業(yè)和政府的關(guān)系密切，日本許多設計不光得到了企業(yè)的大力支持;政府還為設計的快速發(fā)展提供了健全和開(kāi)放的市場(chǎng)環(huán)境，如創(chuàng )辦雜志《工藝新聞》等，積極參與設計協(xié)會(huì )的活動(dòng)，在政府的大力扶持和企業(yè)的關(guān)注與支持下日本的設計水平快速發(fā)展，用了很短的時(shí)間便躋身世界強國。
(三)學(xué)生缺乏融合能力
隨著(zhù)我國現代設計的快速發(fā)展，設計教育面臨著(zhù)傳統文化如何與現代化發(fā)展相融合的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界也因此爭論不休，學(xué)校在課程設置方面也進(jìn)行了調整，雖然在教學(xué)內容方面有相關(guān)設計訓練，但是學(xué)生還是停留在過(guò)去的教學(xué)模式中，老師講的內容和運用方面完全是兩回事，學(xué)生也不考慮如何將兩者融合起來(lái)，如何更好地實(shí)踐所學(xué)的內容。隨著(zhù)媒體多樣化、信息數字化、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)網(wǎng)等科技的普及推廣，學(xué)生如果不將所學(xué)內容加以融合應用，比如傳統文化與現代設計的融合，然后將設計預想通過(guò)電腦等媒體形式展現出來(lái)，理論與實(shí)踐不能很好地相融合，傳統與科技也不能和好地相融合，融合能力的缺乏是很難適應現代社會(huì )發(fā)展需求，畢業(yè)后進(jìn)入設計公司也很難快速上手操作。日本的'設計教育在傳統文化與現代文明發(fā)展的沖擊中，嘗試“雙軌制”的教育理念，傳統文化不但被保留下來(lái)，并且被延續、發(fā)展下來(lái)，還與現代高科技相融合，設計中遵循傳統造物的理念，通過(guò)現代科技向人們詮釋傳統文化的魅力，訴說(shuō)著(zhù)傳統與現代相輔相成，兩者并不矛盾。
三、日本現代設計對我國設計教育的啟示
通過(guò)研究日本現代設計的歷史與發(fā)展，了解了日本現代設計本土化、國際化的原因，我們不僅要學(xué)習日本的現代設計，同時(shí)還要學(xué)習日本設計師如何將自己的傳統文化與西方文化相結融合，努力探索出利于我國設計教育發(fā)展的教學(xué)模式。
(一)研究探索新方法、新風(fēng)格
設計方法和設計風(fēng)格的研究探索是當代設計教育重點(diǎn)討論的內容之一，如何有效地去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題是我們以前的教學(xué)模式，現在我們要在這個(gè)基礎上去研究探索問(wèn)題的發(fā)展趨勢，嘗試分析它將來(lái)是什么樣子，會(huì )給我們的生活帶來(lái)什么樣的改變?鼓勵學(xué)生參加比賽，參加比賽不但是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，而且可以去嘗試推出一些新方法、新風(fēng)格，從中比較、總結新方法、新風(fēng)格的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。
(二)政府多鼓勵支持企業(yè)與學(xué)校之間的合作
有愿意與學(xué)校合作的企業(yè)，政府應多多鼓勵，政府給予較好的政策扶持，企業(yè)投入一部分資金，同意學(xué)校進(jìn)行一些探索性嘗試;政府制定有關(guān)設計管理指導的政策，在企業(yè)與學(xué)校之間搭建合作橋梁，改善學(xué)生在校沒(méi)有實(shí)踐操作的現狀，使學(xué)生有進(jìn)入企業(yè)學(xué)習的機會(huì )，如果表現好，可以與企業(yè)溝通，畢業(yè)后就可進(jìn)入公司工作。
(三)鼓勵師生將設計與科技相融合
作為現代高校教師，更應該不斷地吸收新的知識和觀(guān)念，不斷充實(shí)和更新自己的思維模式，不斷完善自己的思維定勢，運用現代教育理念，探索新技術(shù)為教學(xué)所用，利用多媒體等現代化教學(xué)設備，將生活中常見(jiàn)事物與課堂講解內容相融合，使學(xué)生順利掌握相關(guān)知識點(diǎn)。設計教育中設計藝術(shù)與科技的融合在共同發(fā)展中優(yōu)勢互補，科學(xué)技術(shù)為設計藝術(shù)提供更多的視覺(jué)體驗，多鼓勵學(xué)生將傳統文化與現代設計相結合，通過(guò)電腦等科技手段不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng )新，最終以滿(mǎn)意的效果呈現出來(lái)。
總結
了解和研究日本設計成功的主要目的是探索適合我國設計教育發(fā)展的模式，日本設計發(fā)展的眾多因素與我國還是有差別的，設計的發(fā)展是多元化、國際化的，在我國市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展的同時(shí)，對設計專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，面對我國設計教育的現狀，提出一些解決方法雖然不能完全解決問(wèn)題，但是通過(guò)我們不斷的努力與調整，取得一些成績(jì)還是令人欣喜的，我國設計市場(chǎng)發(fā)展潛力巨大，發(fā)展傳統文化，延續傳統并將其與現代科技相融合是我國設計教育不斷堅持與探索的道路。
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