高職軟件技術(shù)系列化微課設計制作論文
【摘要】文章在分析了當前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)對系列化微課需求的基礎上，研究了其設計與制作過(guò)程，最后討論了其應用效果。并提出在應用中要教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷探索對于課內外課時(shí)的合理調整。使得學(xué)生的學(xué)習由課內向課外逐漸延展。
【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè);實(shí)訓課程;建設;系列微課
一、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列化微課需求分析
當前，隨著(zhù)信息與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)快速發(fā)展，微課作為提高教學(xué)有效性的重要資源迅猛崛起并迅速發(fā)展。但是，縱觀(guān)計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的信息化情況是慕課多、資源多、質(zhì)量參差不齊。當下在網(wǎng)絡(luò )上可以獲得大量計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的慕課，時(shí)長(cháng)多在30分鐘上下，且開(kāi)發(fā)者多數為企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗的程序員。這類(lèi)視頻，多為“課堂實(shí)錄片段”形式，其特點(diǎn)是知識含量大，技術(shù)難度大，講解枯燥，隨意性強，缺乏設計，語(yǔ)言不規范，部分程序員的操作本身就不具規范性。這類(lèi)課程應用中的特點(diǎn)是對學(xué)習興趣濃厚的學(xué)習者和工作中的程序員有很大幫助。但實(shí)踐中我們也發(fā)現對于高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大多數學(xué)生在第一次看視頻時(shí)就被長(cháng)時(shí)間枯燥的視頻打擊了繼續學(xué)習的興趣，能夠長(cháng)期堅持觀(guān)看的寥寥無(wú)幾。經(jīng)分析，當前我國高職高專(zhuān)計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)缺乏的是能夠貫穿一門(mén)課程的系列化微課，以及能夠支撐整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系的整套微課程及其配套資源。
二、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列化微課設計與制作過(guò)程分析
1.基于項目的系列化微課的教學(xué)設計。在進(jìn)行系列化微課開(kāi)發(fā)之間，要針對人才培養方案進(jìn)行分析，抽出核心課程，并明確課程的先后順序，邏輯關(guān)系，明確將要開(kāi)發(fā)系列微課的主干課程。計算機軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的微課資源往往是就知識點(diǎn)、技能點(diǎn)而單獨講解，缺乏其在實(shí)踐中的應用，因而顯得實(shí)用性不強。而基于項目的視頻資源往往時(shí)間較長(cháng)，已經(jīng)超出了微課的范圍，當然也超出了高職高專(zhuān)學(xué)生自主學(xué)習最大時(shí)長(cháng)。因此，在高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列化微課設計過(guò)程中要取二者之長(cháng)，避二者之短。首先明確要設計基于項目的系列化微課。即將企業(yè)真實(shí)項目根據教學(xué)所需將其改造為教學(xué)項目，再將項目分解為若干模塊，模塊分解為若干子任務(wù)，每一子任務(wù)對應一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，最終以一節微課的形式呈現。微課的前后順序即項目本身的開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)，還要注意微課的獨立應用性，即每一節微課即是對應項目中的一部分開(kāi)發(fā)內容，同時(shí)單獨觀(guān)看此節微課，也可以獨立地學(xué)習本節課的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。2.基于項目的系列化微課的開(kāi)發(fā)規范制定。在各課程開(kāi)始制作微課之前，項目團隊要首先制作微課樣本，并配有明確的標準要求。具體包括制作中使用的主要軟件、錄制中所運用的參數、片頭與片尾要求、時(shí)長(cháng)、字幕運用幻燈片統一模板等。甚至是微課的整體結構要體現系列化、一致性。使得每一個(gè)開(kāi)發(fā)團隊都按統一思路進(jìn)行系列微課的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要對項目進(jìn)行管理，按照時(shí)間節點(diǎn)，進(jìn)行量與質(zhì)的驗收。3.基于項目的系列化微課的開(kāi)發(fā)。采用精細化視頻制作技術(shù)進(jìn)行系列化微課的制作。按以上原則進(jìn)行微課設計并給出任務(wù)分解單及對于的微課單，然后按照要求開(kāi)發(fā)每節微課教案，注重知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的穿插，注重錄屏軟件、PPT、實(shí)拍視頻的綜合應用，避免枯燥乏味。為主講教師撰寫(xiě)講解稿，注重語(yǔ)言及操作習慣的規劃性，精選形象好、氣質(zhì)佳、普通話(huà)標準、表達能力強的教師錄制高品質(zhì)微課資源，即利用電教館設備及人力資源將錄制、后期剪編各環(huán)節都進(jìn)行精細化加工。使得每一節微課即能獨立應用，又能與本門(mén)課貫通，最重要的是與本專(zhuān)業(yè)其它課程保持連貫。4.配套教學(xué)資源庫的開(kāi)發(fā)。為了使微課能夠在應用中不孤立，要在開(kāi)發(fā)微課時(shí)同時(shí)開(kāi)發(fā)好配套的資源。即與微課配套應用的課件、實(shí)踐教學(xué)資源、習題項目、任務(wù)工單等。5.平臺應用。系列化微課開(kāi)發(fā)完成之后，還需要統一的'平臺進(jìn)行管理與應用。一方面可以整理成電子書(shū)，出版發(fā)生。另一方面可以借助網(wǎng)絡(luò )工具平臺。實(shí)踐中運用藍墨云班課平臺。藍墨云班課包括電腦版與手機版。電腦版是一款免費的教學(xué)助手軟件，這款軟件可以讓教師輕松管理自己的班級、學(xué)生，并且還能批改作業(yè)。藍墨云班課電腦版可以讓老師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習要求、課件、微視頻等學(xué)習資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設備從此變成學(xué)習工具，不再只是社交、游戲。手機版是使用APP軟件安裝藍墨云班課平臺，教師使用平臺發(fā)布信息、管理學(xué)生，學(xué)生使用平臺進(jìn)行學(xué)習、反饋等。對于教師來(lái)說(shuō)，通常是電腦版與手機版同時(shí)使用，對于學(xué)生用戶(hù)來(lái)說(shuō)，通常只使用手機版就可以完成學(xué)習需要。
三、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)系列化微課設計與制作應用效果分析
高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)運用系列化微課，配合藍墨云班課發(fā)布學(xué)習任務(wù)與資源的實(shí)訓教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習由主動(dòng)變被動(dòng)，在觀(guān)看微課視頻、閱讀電子書(shū)的過(guò)程當中，逐漸養成自主學(xué)習的良好習慣，最終達到提高自主學(xué)習能力的目標。系列化微課只是我們嘗試的一種新的教學(xué)資源，但是真正的課堂教學(xué)還是需要配合具體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現。因此，各院校在運用系列化微課的同時(shí)一定要注意教學(xué)方法改革與實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷探索對于課內外課時(shí)的合理調整。使得學(xué)生的學(xué)習由課內向課外逐漸延展。
參考文獻：
[1]許春艷.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程建設研究與實(shí)踐[J].科技資訊.2017(8).
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