互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫藥院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的論文
摘要:網(wǎng)絡(luò )課程在高校教育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。以《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程建設與教學(xué)為例，探討《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式的方法和效果。結果證明，《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)模式能夠顯著(zhù)提高教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習能力(P＜0.05)，使學(xué)生最終具備終生學(xué)習能力和團隊協(xié)作精神，值得繼續發(fā)揚下去。
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué);效果分析
當前，高校推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò )課程建設與應用已成為課程建設的重要組成部分。藥劑學(xué)作為中醫藥院校重點(diǎn)課程其涉及的知識面廣，專(zhuān)業(yè)性強。傳統“黑板+粉筆”的教育方式很難理解《藥劑學(xué)》課程的全部?jì)热�，利用多媒體技術(shù)對授課內容進(jìn)行設計雖然取得了一定效果，但仍有進(jìn)步的空間。［1］
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式的應用
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò )為主要教學(xué)手段，對學(xué)生實(shí)行網(wǎng)絡(luò )信息化教育的教學(xué)模式。與傳統教學(xué)模式相比，更能發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的積極性�？梢哉f(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式是對傳統教育模式的一種補充［2］，是通過(guò)運用現代科學(xué)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò )平臺、多媒體教學(xué)技術(shù)等，使一些復雜教學(xué)內容直觀(guān)化，增加師生間的互動(dòng)，并解決了傳統教學(xué)在時(shí)間上和地點(diǎn)上的局限。［3］藥劑學(xué)課程具有學(xué)科交叉性強，實(shí)踐應用性強的特點(diǎn)，因此教學(xué)內容的選擇，應根據人才培養目標的需要，既重視藥劑學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能的訓練，更應注重綜合能力、創(chuàng )新能力及科學(xué)態(tài)度的培養。［4］我校藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)綜合平臺設置了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線(xiàn)測試、課程管理16個(gè)板塊。當理論學(xué)習完成后，學(xué)生在學(xué)習中如果遇的問(wèn)題，可以發(fā)布到答疑討論板塊，同學(xué)們先進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行解答。教師可以在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上發(fā)布課題作業(yè)及答案，并對學(xué)生晶型在線(xiàn)測試，了解學(xué)生學(xué)習情況及對課程的熟悉程度，有針對性地進(jìn)行下一步的教學(xué)計劃。教師還可以將課程介紹、教學(xué)目標、教學(xué)大綱、課件等上傳至網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，以供學(xué)生學(xué)習及相互討論所用。同時(shí)討論專(zhuān)區為師生、學(xué)生之間提供交流的平臺，使學(xué)生可以在此專(zhuān)區中發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，并進(jìn)行交流討論，以此來(lái)加強對問(wèn)題的理解，或者實(shí)時(shí)與老師進(jìn)行交流，來(lái)達到解惑的目的。抽取我校藥學(xué)院13級制藥工程及藥劑學(xué)學(xué)科四個(gè)班級的本科生157名作為研究對象，女生118名，男生39名，隨機分為試驗組(制藥工程專(zhuān)業(yè)1、2班，74名)和對照組(藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班，83名)，分別對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )模式教學(xué)和傳統模式教學(xué)。通過(guò)相關(guān)數據統計分析，兩組學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)生素質(zhì)、主修課程的差異均無(wú)統計學(xué)意義，可進(jìn)行對比實(shí)驗。選擇《藥劑學(xué)》課程的上半部分章節作為試驗的教授內容。對照組接受傳統模式的教學(xué)，即教師通過(guò)講授方式，借助于書(shū)本、教案等教學(xué)工具在教室內進(jìn)行教學(xué);試驗組同時(shí)接受傳統模式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )模式教學(xué)，試驗組學(xué)生可隨時(shí)自主上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習、提出問(wèn)題、相互討論、拓展學(xué)習。兩種教學(xué)模式的教學(xué)大綱保持一致。試卷由不參與授課的教師按教學(xué)大綱進(jìn)行出題，試卷包括學(xué)科基礎知識(占比90%)和拓展知識(占比10%)兩部分。采用SPSS19.0對兩組學(xué)生成績(jì)進(jìn)行統計分析。采用的統計學(xué)方法兩獨立樣本t檢驗對結果進(jìn)行分析，檢驗水準α=0.05.試驗組學(xué)生的成績(jì)明顯優(yōu)于沒(méi)有接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的對照組學(xué)生的'成績(jì)。表2結果表明:對照組P=0.143＞0.05，表明對照組學(xué)生總分數服從正態(tài)分布。試驗組P=0.054＞0.05表明試驗組學(xué)生總分數服從正態(tài)分布;表3結果表明:F=0.606，P=0.437＞0.05表明方差齊，且t=－12.45，P=0.000＜0.05表明試驗組與對照組間總分數差異顯著(zhù)，有統計學(xué)意義。此統計結果表明沒(méi)有接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的對照組學(xué)生的成績(jì)與接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的試驗組學(xué)生的成績(jì)存在明顯差異，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式的引入，對提高學(xué)生學(xué)習積極性及拓展學(xué)生的知識面有顯著(zhù)的作用。通過(guò)調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)的評價(jià)。隨機發(fā)放試驗組(2個(gè)班，74名)調查問(wèn)卷74份，回收有效問(wèn)卷74份，回收率100%，其中男生14名，女生60名。表4學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)的評價(jià)調查表明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習此門(mén)課程有很大幫助，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣的及自主學(xué)習的積極性(表4問(wèn)題1、問(wèn)題2、問(wèn)題3)。多數同學(xué)認為《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程可以增加師生間的互動(dòng)，大幅度提高學(xué)習效率(表4問(wèn)題4、問(wèn)題5、問(wèn)題6)。97.5%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò )在課程學(xué)習中發(fā)揮了很大作用，并且可以提高學(xué)習的積極性，多數學(xué)生認為其提高了團隊協(xié)作精神及生生間的互動(dòng)頻率，大多數學(xué)生還是傾向于網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的模式。這一結果正是網(wǎng)絡(luò )教育優(yōu)勢在教學(xué)效果中的良好體現。網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)使我們很輕松的轉化了課堂內容，由單一的文字講授轉變成了網(wǎng)絡(luò )上新穎有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，凡是使學(xué)生有可能出現不感興趣的內容，都可以借助網(wǎng)絡(luò )以某種新穎有趣的方式進(jìn)行呈現，讓學(xué)生們有耳目一新的感覺(jué)。在平時(shí)的嘗試中，效果非常好，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習中取得良好的成績(jì)。另一方面，網(wǎng)絡(luò )課程容量比較大，出現問(wèn)題得到解決的所需時(shí)間明顯減少，節約了老師在黑板上板書(shū)問(wèn)題的時(shí)間，這樣就使學(xué)生們和老師之間擁有更多的研討時(shí)間。網(wǎng)絡(luò )課上只要問(wèn)題一展現，各小組便積極地投入研討中，最后通過(guò)老師給大家講析。經(jīng)過(guò)高效率的討論、講解，學(xué)生們忙得不亦樂(lè )乎。正是在這樣的忙碌中，不僅提升了學(xué)生們自己的表達能力、分析能力、探究能力，而且增強了他們的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式也存在一些缺陷。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)面臨傳統教育教學(xué)觀(guān)念的挑戰。要大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)模式，就要在教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法上有所突破。要在傳統教學(xué)的基礎上，增加調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長(cháng)，營(yíng)造有趣的學(xué)習方式。因此，教書(shū)育人過(guò)程中，要遵循學(xué)生成長(cháng)和成才規律，樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)，要推陳出新，將新的教育理念融入到傳統教學(xué)當中，形成新的教育體系來(lái)迎接新的教育時(shí)代。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)面臨教學(xué)環(huán)境的挑戰。一般而言，在傳統的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生接受知識往往通過(guò)教師課堂講授、學(xué)生聽(tīng)講來(lái)完成，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課程教學(xué)則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的傳遞，學(xué)生可在線(xiàn)上自主學(xué)習，實(shí)現知識傳遞的功能。但此學(xué)習過(guò)程存在學(xué)生登錄校園網(wǎng)受限、學(xué)生自主學(xué)習能力弱、學(xué)習條件受限等問(wèn)題，所以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式與傳統的教學(xué)方式，存在一場(chǎng)新的學(xué)習革命。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)需要被正確地認識及運用。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)已經(jīng)對傳統模式教學(xué)和傳統學(xué)校教育帶來(lái)了較嚴重的影響與挑戰，但我們也要認識到，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)與傳統學(xué)校教育不同，也不能完全替代傳統學(xué)校教育。教育的終極目標是培養全面發(fā)展的人，而傳統學(xué)校教育有著(zhù)濃厚的文化底蘊，良好的教學(xué)傳統與教學(xué)文化對學(xué)生成長(cháng)成才起到了潛移默化的作用，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所不能取代的。因此，作為嶄新的并具有先進(jìn)性的學(xué)習方式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以在傳統教學(xué)中起到輔助的作用，豐富傳統教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，但不可能完全取代傳統教學(xué)。只有應用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式來(lái)輔助傳統教學(xué)模式，才可能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思維。
二、結語(yǔ)
將藥劑學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺緊密聯(lián)系，不僅能夠拓寬藥劑學(xué)教學(xué)空間、提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上學(xué)習，然后發(fā)現問(wèn)題、與同學(xué)們討論、通過(guò)查閱資料、尋求老師答疑，然后再次進(jìn)行討論，最后找出正確答案，在這一過(guò)程中不僅解決了問(wèn)題，增加了學(xué)生與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。但是主張網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的同時(shí)，也不能放棄傳統教學(xué)形式，只有正確地使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，才能實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統教學(xué)的有機結合。二者并用，才可獲得良好的效果。
參考文獻:
�。�1］屈少敏，徐蕓．互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設計之探索［J］．河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010(6):150－152．
�。�2］楊春梅．網(wǎng)絡(luò )課程在實(shí)驗教學(xué)中的應用與實(shí)踐［J］．北京城市學(xué)院學(xué)報，2014(4)．
�。�3］徐琤，陳庚，袁希嵐．網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)現狀與發(fā)展趨勢［J］．中國遠程教育，2003(15):39－42．
�。�4］畢肖紅，陳德基，余林．醫學(xué)影像學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )系統應用效果分析［J］．中國醫學(xué)教育技術(shù)，2013，27(1):80－82．
【互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫藥院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的論文】相關(guān)文章：
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒教育教學(xué)研究論文（通用5篇）11-08
信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文09-01
中醫藥高等教育教學(xué)研究論文01-17
轉型后高職院校鋼琴教學(xué)研究論文01-19