關(guān)于怎么提高低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的策略研究論文
在低年級語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中， 我積極地進(jìn)行以多元形式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的策略研究，努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂(lè )、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文，逐漸地樂(lè )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
一、趣字為先，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣
一年級學(xué)生有了一定的識字量后，自然就會(huì )產(chǎn)生閱讀和表達的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來(lái)培養、提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。 我會(huì )順應學(xué)生的心理規律，一開(kāi)始就給予他們充分的自由， 不對他們做任何限制，讓他們敞開(kāi)心扉，真正實(shí)現“我手寫(xiě)我口”：喜歡什么就寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，喜歡寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。 從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵學(xué)生從寫(xiě)好一句話(huà)到兩句話(huà)乃至更多，逐步運用多種多樣的方法來(lái)慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。我會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)寫(xiě)句子就是這么簡(jiǎn)單快樂(lè )。
二、豐富體驗，積累學(xué)生寫(xiě)話(huà)的內容
要豐富學(xué)生的視野和閱歷， 除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì )帶學(xué)生到校園散步參觀(guān)，也常常動(dòng)員家長(cháng)帶孩子出去走走看看， 鼓勵擴大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結合課文中學(xué)過(guò)的詞匯運用到口頭語(yǔ)言上來(lái)。如，觀(guān)察秋天的桂樹(shù)后，叫他們寫(xiě)出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。 觀(guān)察冬天的景色時(shí)，叫他們寫(xiě)出“樹(shù)枝上光禿禿的”等語(yǔ)句。 由于在實(shí)地觀(guān)察和教學(xué)中都重視了字詞的理解，因此，學(xué)生用詞比較豐富，寫(xiě)得也有內容，大多數學(xué)生都能寫(xiě)一兩百字，好的能夠寫(xiě)到三四百字，還能正確地劃分自然段。 這對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不容易。每當一個(gè)活動(dòng)以后，總先經(jīng)過(guò)談話(huà)，然后再叫學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。 如開(kāi)展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動(dòng)后，
讓學(xué)生把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 學(xué)生寫(xiě)得有聲有色，相當精彩。為了讓學(xué)生有更多練習寫(xiě)話(huà)的機會(huì )，我利用一些節日(三八婦女節、教師節、新年等)鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、 寫(xiě)有特色的祝福語(yǔ)。 學(xué)生的興致很高，從做到寫(xiě)，忙得不亦樂(lè )乎。 幾番練習下來(lái)，寫(xiě)賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對不同的對象，體現當前節日的特性和給予對象的特征。除了寫(xiě)祝福語(yǔ)， 我還鼓勵學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。 寫(xiě)話(huà)的要求逐步提高，不但要寫(xiě)得通順，還要求學(xué)習運用一些形容詞語(yǔ)來(lái)把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
三、多元形式，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力
學(xué)生逐漸能寫(xiě)教過(guò)的生字后， 我就有意識地指導學(xué)生寫(xiě)課文中所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和短句，以后逐漸結合說(shuō)話(huà)教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。 開(kāi)始時(shí)，我先寫(xiě)板書(shū)，叫大家抄寫(xiě)，等到學(xué)生掌握一定數量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫(xiě)， 實(shí)在不會(huì )寫(xiě)的字開(kāi)始可以用拼音。 到了二年級就鼓勵學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說(shuō)再學(xué)著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)：“大海是魚(yú)兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家。 ”在學(xué)了《雨點(diǎn)》以后，就寫(xiě)：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。 雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里， 在草叢里捉迷藏。 雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂(lè )。 ”我常常會(huì )用學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞， 組織成幾句話(huà)，叫他們聽(tīng)寫(xiě)，使他們逐漸養成連貫寫(xiě)話(huà)的好習慣。 如寫(xiě)：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬， 我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面。 ”童話(huà)最符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)， 我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)話(huà)設計： 把教材中的童話(huà)故事進(jìn)行延伸續編;出示開(kāi)頭和結尾兩三幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象;出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察及猜想，編寫(xiě)合情合理的童話(huà)故事;開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生續編故事，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，滿(mǎn)足學(xué)生自我創(chuàng )作的愿望，培植“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)“樂(lè )寫(xiě)”的`興趣，培養“善寫(xiě)”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空， 他們一定會(huì )像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔， 一定會(huì )用五光十色的筆來(lái)描繪美好而多彩的生活。
四、多元評價(jià)，分享學(xué)生寫(xiě)話(huà)的精彩
批改學(xué)生的寫(xiě)話(huà)時(shí)，我會(huì )對錯別字、用錯標點(diǎn)符號等按標準扣分， 也會(huì )對出現的好詞佳句加注表情符號評價(jià)， 比如畫(huà)個(gè)笑臉或大拇指，這些生動(dòng)的表情符號，會(huì )讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時(shí)的那份欣喜與贊賞， 從而獲得被贊賞的情感體驗， 這同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情感交流。為了鼓勵學(xué)生，每次寫(xiě)話(huà)作業(yè)批改完畢，我都會(huì )從中選出寫(xiě)得出色的當眾宣讀， 然后在其中挑選好的作品在全班展示，當場(chǎng)修改、點(diǎn)評，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。
學(xué)生好的寫(xiě)話(huà)作品， 我修改后會(huì )張貼在板報上“我們寫(xiě)快樂(lè )”一欄，還會(huì )發(fā)表在班級網(wǎng)站上。 有的我還會(huì )再做修改，幫他們投稿，讓他們的習作刊登在各級各類(lèi)報刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習報》《提前讀寫(xiě)報》《關(guān)心下一代周報》《農村孩子報》等，讓他們充分體驗當一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探究， 我認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)不能孤立進(jìn)行， 必須和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)， 即識字、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。
同時(shí)， 進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)， 必須根據本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫(xiě)話(huà)收獲“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的精彩。
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