前額葉在雙語(yǔ)詞匯通達中的抑制作用的論文
1 前言
詞匯是句子的最基本單位，語(yǔ)言加工過(guò)程中的詞匯通達(lexical access)一直被視為一個(gè)重要的研究課題。不同類(lèi)型的語(yǔ)言任務(wù)中，詞匯通達所指的過(guò)程不同[1]。對于雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)產(chǎn)生任務(wù)中詞匯通達過(guò)程的一個(gè)重要階段是講話(huà)者從哪種語(yǔ)言的詞庫中提取哪些詞匯才能滿(mǎn)足表達的需要；而在言語(yǔ)理解任務(wù)中，詞匯通達過(guò)程指的是雙語(yǔ)者如何借助于兩種語(yǔ)言詞庫中的信息，辨別所看到的或者聽(tīng)到的詞匯。
關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達的控制機制，歷來(lái)存在著(zhù)非特定語(yǔ)言(language-unspecific)和特定語(yǔ)言(language-specific)的理論之爭。這兩種理論都認為語(yǔ)義系統能夠同時(shí)將雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的詞庫激活；二者之間的分歧在于，被激活的詞匯中，非目標語(yǔ)言的詞匯是否對目標語(yǔ)言的詞匯通達形成競爭或者干擾？非特定語(yǔ)言的理論認為存在干擾，而消除干擾的一種有代表性的觀(guān)點(diǎn)是“抑制”，即雙語(yǔ)者的詞匯選擇包含了對非目標語(yǔ)言詞匯的抑制加工，通過(guò)抑制非目標語(yǔ)言被激活的詞匯實(shí)現目標語(yǔ)言詞匯的選擇[2,3]。抑制模型(inhibitory model)的主要觀(guān)點(diǎn)是，雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中的詞匯通達在詞條水平上完成，在被激活的兩種語(yǔ)言的詞匯中，語(yǔ)言任務(wù)圖式(language task schema)將那些語(yǔ)言標記與目標語(yǔ)言標記不一致的詞匯(即非目標語(yǔ)言的詞匯)加以抑制，消除非目標語(yǔ)言詞匯的干擾，以保證目標語(yǔ)言詞匯的提取。而特定語(yǔ)言的理論對上述問(wèn)題的回答是不存在干擾，雙語(yǔ)者只考慮目標語(yǔ)言中被激活的詞匯，“忽視”非目標語(yǔ)言中激活的詞匯，不對其進(jìn)行任何額外的加工，從而成功實(shí)現目標語(yǔ)言中詞匯的提取[4，5]。
最近，costa等人(2004)在重復了meuter等人(1999)實(shí)驗的基礎上，運用高水平熟練雙語(yǔ)者被試進(jìn)行了圖畫(huà)命名的語(yǔ)言轉換實(shí)驗，其結果表明高水平熟練雙語(yǔ)者被試在語(yǔ)言轉換任務(wù)中的轉換消耗是對稱(chēng)的，且其運用一種熟練語(yǔ)言和第三種非熟練語(yǔ)言的情況下也會(huì )出現對稱(chēng)的轉換消耗[6]。鑒于此，costa等人(2004)提出了一個(gè)相對融和的觀(guān)點(diǎn)，即“特定語(yǔ)言提取閾限”的假設，認為言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達的抑制機制存在于非熟練雙語(yǔ)者身上，高水平熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中進(jìn)行詞匯通達時(shí)達到了特定語(yǔ)言提取閾限，并由此推論高水平雙語(yǔ)者言語(yǔ)產(chǎn)生中的詞匯通達機制為特定語(yǔ)言的。依據前人的這些研究，熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中直接從目標語(yǔ)言詞庫被激活的詞匯中選擇詞匯，而非熟練雙語(yǔ)者在言語(yǔ)產(chǎn)生中需通過(guò)“抑制”非目標語(yǔ)言的詞匯從而成功提取目標語(yǔ)言的詞匯。那么，非熟練雙語(yǔ)者這種抑制功能的神經(jīng)機制是什么？對這個(gè)問(wèn)題的解答有助于進(jìn)一步解決前人關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達機制的理論爭議。
在莫雷、李利等人對中-英雙語(yǔ)者進(jìn)行的一系列詞匯識別實(shí)驗研究中，我們發(fā)現了兩個(gè)有趣的、難以解釋的問(wèn)題，這也引起了我們對雙語(yǔ)言語(yǔ)理解過(guò)程中詞匯通達的控制機制進(jìn)行考察的興趣[7,8]。他們在先前研究中分別以熟練和非熟練中-英雙語(yǔ)者為被試，運用跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)的范式完成了系列實(shí)驗。在以熟練中-英雙語(yǔ)者為被試的實(shí)驗中，在學(xué)習階段呈現二語(yǔ)的概念任務(wù)，在測驗階段呈現一語(yǔ)的詞匯任務(wù)，沒(méi)有獲得跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)效應；這一結果說(shuō)明，熟練雙語(yǔ)者在激活了二語(yǔ)詞匯的概念之后，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴散到相應的一語(yǔ)單詞，故而在測驗階段呈現一語(yǔ)單詞時(shí)沒(méi)有啟動(dòng)效應。在以非熟練中-英雙語(yǔ)者為被試的實(shí)驗中，在學(xué)習階段呈現一語(yǔ)的概念任務(wù)，在測驗階段呈現二語(yǔ)的詞匯任務(wù)時(shí)，也沒(méi)有獲得跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)效應；這一結果也說(shuō)明，非熟練雙語(yǔ)者在激活了一語(yǔ)詞匯的概念之后，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴散到相應的`二語(yǔ)單詞，故而在測驗階段沒(méi)有啟動(dòng)效應。然而，根據語(yǔ)義激活擴散理論和雙語(yǔ)記憶理論中概念表征共享的觀(guān)點(diǎn)，當一種語(yǔ)言相應單詞的概念系統被激活之后，被激活的概念會(huì )將激活量擴散到相應的另一種語(yǔ)言的詞匯，引起另一種語(yǔ)言詞匯表征的激活。而上述兩個(gè)實(shí)驗的結果都說(shuō)明了概念的激活量沒(méi)有擴散，且熟練雙語(yǔ)者和非熟練雙語(yǔ)者的結果沒(méi)有差異，這進(jìn)一步說(shuō)明，被激活的概念沒(méi)有將激活量擴散不是雙語(yǔ)者語(yǔ)言水平的原因。那么，我們的假設是，這是否是因為在雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達過(guò)程中存在著(zhù)一種抑制機制？
關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達過(guò)程，當前也有大量的研究成果。繼1998年dijkstra等人提出雙語(yǔ)交互激活模型(bia，bilingual interactive activation model)之后，其于2002年又提出了bia+模型，將語(yǔ)音、拼寫(xiě)和語(yǔ)義特征納入到詞匯識別系統，并且明確區分了詞匯識別系統和語(yǔ)言任務(wù)圖式或者決定系統這兩個(gè)不同的過(guò)程[9,10]。bia+模型中有兩個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)：第一，就視覺(jué)輸入系統來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)者詞匯表征的被激活狀態(tài)如何，是由它們與輸入單詞拼寫(xiě)特征的相似程度決定的，相似程度越大，其內在詞匯表征的被激活量就越大。根據第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在拼寫(xiě)特征上幾乎沒(méi)有相似性，那么，當一個(gè)英語(yǔ)單詞輸入識別系統的時(shí)候，在漢語(yǔ)詞庫中就沒(méi)有拼寫(xiě)特征相似的候選詞被激活，因此，中-英雙語(yǔ)者的視覺(jué)詞匯通達為特定語(yǔ)言的；而同屬表音文字或者同屬表意文字的兩種語(yǔ)言，在提取的時(shí)候則為非特定語(yǔ)言的。第二，與抑制模型一致，bia+模型特別重視語(yǔ)言任務(wù)圖式的作用，語(yǔ)言任務(wù)圖式控制著(zhù)當前任務(wù)加工的具體過(guò)程，接收來(lái)自詞匯識別系統的不斷的輸入，并對個(gè)體何時(shí)反應做出決定。為了使得當前任務(wù)經(jīng)濟、有效、及時(shí)地完成，假如存在與當前任務(wù)導向不相符合的加工過(guò)程，語(yǔ)言任務(wù)圖式會(huì )及時(shí)將其抑制住。根據第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以進(jìn)一步假設，在雙語(yǔ)視覺(jué)言語(yǔ)理解的詞匯通達過(guò)程中確實(shí)也存在著(zhù)一種抑制機制，而發(fā)揮這種功能的則是語(yǔ)言任務(wù)圖式。
先前研究表明，額葉是支持計劃、思維以及問(wèn)題解決等高級智能活動(dòng)的關(guān)鍵腦區，它的一項重要執行機能就是抑制。抑制是指腦在執行信息加工任務(wù)過(guò)程中，壓抑與當前的任務(wù)導向不相符合的干擾性信息輸入、反應輸出或者內部加工的認知過(guò)程[11]。已有研究者在對單語(yǔ)者被試的實(shí)驗研究中指出，前額葉在語(yǔ)言任務(wù)中發(fā)揮著(zhù)重要的抑制作用，前額葉損傷病人在stroop類(lèi)實(shí)驗、句子填充實(shí)驗中的表現比正常組較差[12，13]。那么，前額葉是否在雙語(yǔ)詞匯通達過(guò)程中執行一定的抑制功能？為了進(jìn)一步尋找雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生的詞匯通達過(guò)程中抑制機制的神經(jīng)基礎，并進(jìn)一步確證我們關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達過(guò)程中抑制機制的假設，我們找到了一例典型前額葉損傷雙語(yǔ)病人，讓其完成系統的語(yǔ)言測試任務(wù)和認知實(shí)驗任務(wù)。
2 病例資料
2.1 臨床表現
患者，男，34歲，廣東人，大專(zhuān)文化程度，為中—英雙語(yǔ)者，漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，初中開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，接受了9年時(shí)間的在校英語(yǔ)學(xué)習和訓練。在一次車(chē)禍的意外事故中，患者頭部受傷，ct診斷為前額葉兩側受損，其中右側最為嚴重。通過(guò)與患者及其家屬交流得知，患者受傷之前英語(yǔ)水平一般，平時(shí)使用頻率不高，而受傷后更加傾向于使用英語(yǔ)表達，并且在非英語(yǔ)情境中也常常難以控制。
2.2 常規神經(jīng)心理學(xué)篩查和常規神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)篩查
運用“認知障礙診治系統zm3.1”進(jìn)行認知能力測試，結果顯示患者認知能力處于正常水平，記憶能力偏低。采用中國修訂韋氏成人智力量表(wais—rc，湖南醫科大學(xué)龔耀先等修訂)進(jìn)行智力測試，測得言語(yǔ)智商104分，操作智商68分，總智商為87分。使用常州錢(qián)璟公司“語(yǔ)言障礙診治儀zm2.1”進(jìn)行語(yǔ)言篩查，結果顯示患者的漢語(yǔ)能力沒(méi)有受損，沒(méi)有表現出漢語(yǔ)失語(yǔ)現象。
3語(yǔ)言任務(wù)測試
3.1 測試內容
對患者進(jìn)行圖片命名、語(yǔ)篇表達和詞匯產(chǎn)生三種類(lèi)型的語(yǔ)言任務(wù)測試。在圖片命名任務(wù)中，24幅常見(jiàn)事物的黑白圖片在計算機屏幕上以隨機順序依次呈現，要求患者用任何一種語(yǔ)言進(jìn)行命名。在語(yǔ)篇表達任務(wù)中，要求患者用任何一種語(yǔ)言描述一下自己的理想。在詞匯產(chǎn)生任務(wù)中，首先要求患者用英語(yǔ)說(shuō)出10種生物，然后再要求患者用漢語(yǔ)說(shuō)出10種人造物。
3.2測試結果和分析
在對24幅圖片的命名任務(wù)中，患者只有2幅用中文命名，其余22幅用英語(yǔ)命名，占92％，正確率為100％。在語(yǔ)篇表達任務(wù)中，患者主要用漢語(yǔ)表達，但中間夾雜著(zhù)大量的如ok、my wife、unfair、patient、when i was dreaming、thief、everything等常見(jiàn)的英語(yǔ)名詞和短語(yǔ)。在詞匯產(chǎn)生任務(wù)中，要求用英語(yǔ)說(shuō)出10種生物時(shí)，患者回答全部用英語(yǔ)，正確率為100％；要求用漢語(yǔ)說(shuō)出10種人造物時(shí)，患者有9個(gè)用漢語(yǔ)回答，有1個(gè)用英語(yǔ)回答(患者說(shuō)出這個(gè)英語(yǔ)單詞后接著(zhù)說(shuō)“中文我不懂得表達”)，正確率為100％。
根據以上的測試結果，要求患者用英語(yǔ)表達的任務(wù)中，其全部用英語(yǔ)來(lái)表達；要求患者用任何一種語(yǔ)言進(jìn)行圖片命名，其用英語(yǔ)表達的比例占92％；要求患者用漢語(yǔ)表達的任務(wù)中，中間也夾雜了英語(yǔ)的表達，特別是患者解釋使用英語(yǔ)的原因是不懂得這個(gè)單詞用漢語(yǔ)如何表達。這種現象充分說(shuō)明了患者有用英語(yǔ)進(jìn)行表達的強烈傾向，在自動(dòng)表達情況下無(wú)法抑制英語(yǔ)的表達。那么，這種現象的原因是什么呢？或許有人認為，這可能是由于患者英語(yǔ)水平的提高造成的。但根據患者語(yǔ)言任務(wù)上的表現，我們認為這種可能并不存在，因為被試只是在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)(圖片命名和詞匯產(chǎn)生)中傾向于英語(yǔ)表達，而在比較難的語(yǔ)篇表達任務(wù)中，被試還是主要使用了漢語(yǔ)進(jìn)行表達，只是其中部分簡(jiǎn)單的詞匯和短語(yǔ)使用了英語(yǔ)�；蛟S還有人認為，被試的英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，但漢語(yǔ)水平降低了，所以?xún)A向于使用英語(yǔ)。但患者的漢語(yǔ)能力測試結果表明，其漢語(yǔ)表達能力并沒(méi)有降低，智力測驗中的言語(yǔ)智商也正常，并且語(yǔ)篇表達任務(wù)中患者能夠較好的表達自己的想法，所以這種可能也不存在�；谇叭说挠嘘P(guān)研究[2-6，11-13]，我們認為患者出現這些情況很可能是由于前額葉損傷導致對英語(yǔ)詞匯通達的抑制功能減弱，英語(yǔ)單詞較之前更容易獲得。
至此，通過(guò)語(yǔ)言測試任務(wù)的結果，我們發(fā)現，患者難以控制用英語(yǔ)表達的傾向是由前額葉受損導致的。這說(shuō)明前額葉在雙語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生的詞匯通達過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的抑制作用。在先前關(guān)于雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的實(shí)驗研究中，我們發(fā)現了詞匯通達過(guò)程中一個(gè)有趣的問(wèn)題，并根據前人的研究結果做出了假設，即在雙語(yǔ)言語(yǔ)理解的詞匯通達過(guò)程中也存在著(zhù)抑制機制。那么，前額葉是否負責這一過(guò)程中的抑制功能？為了進(jìn)一步考察這一問(wèn)題，并確證我們的假設，我們繼續運用了跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)的研究范式，在學(xué)習階段呈現漢語(yǔ)單字詞的概念任務(wù)，在測驗階段呈現英語(yǔ)單詞的詞匯任務(wù)。根據我們的假設，對于正常非熟練雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，當個(gè)體通達漢語(yǔ)單字詞的概念意義的時(shí)候，被激活的概念表征會(huì )將相關(guān)語(yǔ)義擴散到相應的英語(yǔ)單詞。而這一擴散過(guò)程是與當前任務(wù)導向不相符合的，這時(shí)，語(yǔ)言任務(wù)圖式會(huì )及時(shí)將其加以抑制。那么，當個(gè)體再進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識別的時(shí)候，就不會(huì )發(fā)現跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)效應。假如患者由于前額葉受損導致在詞匯識別任務(wù)中的抑制功能受損，那么，當患者通達漢語(yǔ)單字詞的概念意義的時(shí)候，被激活的概念表征會(huì )將相關(guān)語(yǔ)義擴散到相應的英語(yǔ)單詞，而語(yǔ)言任務(wù)圖式則難以進(jìn)行抑制，這時(shí)，患者再進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識別的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現跨語(yǔ)言重復啟動(dòng)效應。下面的認知實(shí)驗任務(wù)對這一假設進(jìn)行檢驗。
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