樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀分析的論文
摘要：采用的樓宇智能化高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的建筑行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，迫切需要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)高的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這些人才只有通過(guò)高職院校來(lái)培養，而2004年教育部批準的“樓宇智能化工程技術(shù)”高職專(zhuān)業(yè)成為很多高職院校開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)。本文通過(guò)對高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀進(jìn)行分析，指出專(zhuān)業(yè)建設存在一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；發(fā)展現狀；分析
中圖分類(lèi)號：TU855文獻標識碼：A文章編號：1674-7712（2014）16-0000-01
美國于1984年建成了世界上第一座智能建筑。隨后，智能建筑以一種嶄新的理念在世界范圍內迅速發(fā)展起來(lái)，從20世紀90年代中期進(jìn)入中國后發(fā)展極快。智能建筑是現代高科技工業(yè)技術(shù)與現代建筑的完美結合，它涉及建筑、通信、電子、儀表、計算機、空調等多種行業(yè)，對從業(yè)人員要求較高。隨著(zhù)我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監理公司、星級賓館、酒店、商場(chǎng)、寫(xiě)字樓、停車(chē)場(chǎng)、醫院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的設計、施工、監理、管理、維護、測試及推銷(xiāo)產(chǎn)品的技能型人才。作為一個(gè)快速發(fā)展的新興行業(yè)，樓宇智能化工程技術(shù)人才稀缺特別是高級技術(shù)應用型人才短缺已經(jīng)成為突出問(wèn)題。
近年來(lái)，部分大學(xué)和高職院校相繼開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)，但由于樓宇智能化尚屬新興行業(yè)，在中國的發(fā)展僅十幾年時(shí)間，雖然從事該行業(yè)的研究、設計及理論專(zhuān)家相繼出現，但該專(zhuān)業(yè)技能型施工一線(xiàn)的人才培訓和培養工作相對滯后。普通高校自2000年以來(lái)，主要基于“建筑環(huán)境與設備工程”或“電氣工程及自動(dòng)化”或“建筑電氣工程”等本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設“樓宇智能化”專(zhuān)業(yè)方向，探索培養樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的課程方案。但受普通本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)范疇限制，僅以專(zhuān)業(yè)方向來(lái)培養跨多學(xué)科新技術(shù)應用的“樓宇智能化”專(zhuān)門(mén)人才，不能滿(mǎn)足行業(yè)對樓宇智能化關(guān)鍵技術(shù)施工、監理、管理、維護、測試及推銷(xiāo)產(chǎn)品的技能型人的需求。2004年教育部批準的“樓宇智能化工程技術(shù)”高職專(zhuān)業(yè)成為很多高職院校開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)，但這些高職院校這專(zhuān)業(yè)建設都存在一些問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)的組建方式各異
很多的高職院校都是依據樓宇智能化系統的建筑物自動(dòng)化（BA）、通信自動(dòng)化（CA）、辦公自動(dòng)化（OA）、安全保衛自動(dòng)化系統（SAS）和消防自動(dòng)化系統（FAS）等幾個(gè)特點(diǎn)為依托，以原有專(zhuān)業(yè)為基礎進(jìn)行一定程度的改造、擴充、延伸，逐漸成立一個(gè)樓宇智能化工程技術(shù)新專(zhuān)業(yè)。
據調查，高職院校該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的形成方式主要有三種情況。一是由建筑類(lèi)學(xué)校的建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)改造而來(lái)。二是由工科類(lèi)學(xué)校的電氣類(lèi)、機電類(lèi)、電氣工程與自動(dòng)化、機電一體化、工業(yè)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)改造而來(lái)。三是由管理類(lèi)、物業(yè)管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)延伸而來(lái)。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成方式不同，從而導致各高職學(xué)校培養方案、培養目標大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，因而在專(zhuān)業(yè)課程設置上也有較大差別，沒(méi)有形成統一認識。人才培養課程體系的不規范，與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統設計、安裝調試與系統運行、維護和管理等新職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的需求不相適應。
二、專(zhuān)業(yè)師資隊伍參差不齊
由于普通高等學(xué)校沒(méi)有樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，不能培養出專(zhuān)業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)高級師資人才，使得高職院校該專(zhuān)業(yè)教師出現嚴重缺乏狀況。教師基本上以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，更嚴重的問(wèn)題是教師專(zhuān)業(yè)不對口。目前，專(zhuān)業(yè)教師絕大部分都是由電氣類(lèi)、機電類(lèi)、建筑類(lèi)、管理類(lèi)的工業(yè)自動(dòng)化、建筑電氣、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等多個(gè)方向轉到樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。多數教師沒(méi)有樓宇智能化工程實(shí)踐經(jīng)驗。他們不能將自己的專(zhuān)業(yè)課程完全的融合到樓宇智能化中去。完成的都是理論教學(xué)，沒(méi)有多少實(shí)踐教學(xué)。因而缺乏在行業(yè)內具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。
三、課程設置不能滿(mǎn)足用人單位的要求
21世紀初期建設的樓宇智能化系統面臨著(zhù)很多運行維護與改造的現實(shí)問(wèn)題。隨著(zhù)數字化城市的發(fā)展，國內智能建筑技術(shù)和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)門(mén)化分工都發(fā)生了較大變化，行業(yè)關(guān)鍵崗位職業(yè)能力需要重新定位。
由于各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)組建基礎不同，專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)有所不同，也各有其特色、優(yōu)勢，但普遍都存在理論教學(xué)過(guò)多而實(shí)踐實(shí)訓環(huán)節較弱等問(wèn)題，幾乎所有院校在樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃設置方面都有待進(jìn)一步改進(jìn)，才能符合教育部建設部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養培訓指導方案的要求，以及用人單位的要求。
用人單位對樓宇智能化人才的綜合素質(zhì)需求是有崗位層次性的，且對不同層次的員工需要他們具備的職業(yè)知識、能力、素質(zhì)也是不樣的。從樓宇智能化設備的.安裝、操作、維護、管理到樓宇智能化系統的專(zhuān)業(yè)設計、開(kāi)發(fā)、工程施工、驗收，從樓宇智能化企業(yè)的老總、經(jīng)理、部門(mén)負責人到智能樓宇管理員，助理智能樓宇管理師，智能樓宇管理師等各個(gè)類(lèi)型和層次的人才社會(huì )都有需求。
因此對學(xué)生職業(yè)能力的培養應基于工作崗位和工作過(guò)程展開(kāi)。高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程構建工作，相對滯后于用人單位工作崗位開(kāi)展情況，其工作過(guò)程性的教育教學(xué)也只是在關(guān)于樓宇智能化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中順帶展開(kāi)，由此造成了其非系統化，制約了其工程工作技術(shù)的提升。實(shí)施其專(zhuān)業(yè)化的課程構建工作，把其具體的工作技術(shù)專(zhuān)業(yè)化，并依此為支點(diǎn)建立其專(zhuān)業(yè)化的工作操作人才培養是樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程構建的重要依據。
針對實(shí)踐實(shí)訓環(huán)節較弱等問(wèn)題采用加大實(shí)訓設備的研發(fā)和購置，加強與樓宇智能化各主流設備生成廠(chǎng)家的合作，比如霍尼韋爾，施耐得、西門(mén)子，國內的海灣科技、浙大中控、美的、遠大空調、清華同方等企，使學(xué)生的實(shí)訓實(shí)踐設備與用戶(hù)的設備具有較好的一致性，在上崗后單位不用花更多的時(shí)間去重新培訓員工。同時(shí)應將工學(xué)結合，校外頂崗實(shí)習的校企合作運行機制進(jìn)行完善，增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在師資力量建設方面，在目前沒(méi)有更多高等級人才加入的情況下，應與當地的主要相關(guān)企業(yè)建立人才共享機制，聘請企業(yè)里的一線(xiàn)高素質(zhì)人員兼職教學(xué)。同時(shí)給任課教師提供更多的培訓進(jìn)修學(xué)習、到企業(yè)事業(yè)單位一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，讓他們早日成長(cháng)為合格的雙師型人才，成為行業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。
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